Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе | Синергия [ID 39815]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология (П)- 37.03.01

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Профессиональные и личностные качества преподавателя
1.2. Профессионально-значимые личностные качества преподавателя
1.3. Модель профессиональных качеств преподавателей высших учебных заведений
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗАХ
2.1. Цели, задачи исследования и характеристика выборки испытуемых
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Методы математико-статистической обработки данных
Глава 3. АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
3.1 Анализ личностных и индивидуально-типологических особенностей преподавателей психологии
3.2 Анализ эмоционального выгорания преподавателей психологии в высших учебных заведениях
3.3 Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в высших учебных заведениях
Заключение
Список использованных источников Приложение 1

3. Основные вопросы, подлежащие разработке .
Во введении рекомендуется обосновать актуальность темы психологические и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Цель исследования - изучить профессиональные и личностные качества преподавателей психологии в высших учебных заведениях.
Объект исследования - преподаватели психологии в высших учебных заведениях г. Санкт-Петербурга.
Возраст испытуемых от 21 до 56 лет. В исследовании принимали участие 30 психологов - преподавателей в вузах Санкт-Петербурга.
Предмет исследования профессиональные и личностные качества преподавателей психологии в вузах в зависимости от возраста и стажа работы.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо изучить профессиональные и личностные качества преподавателя.
В параграфе 1.2 необходимо изучить профессионально-значимые личностные качества преподавателя.
В параграфе 1.3 необходимо рассмотреть модель профессиональных качеств преподавателей высших учебных заведений.
Глава 2 должна включать эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в ВУЗе.
В параграфе 2.1 необходимо поставить цели, задачи исследования и составить характеристику выборки испытуемых.
В параграфе 2.2 необходимо описать методы и методики исследования.
В параграфе 2.3 необходимо описать методы математико-статистической обработки данных.
Глава 3 должна включать анализ профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в высших учебных заведениях.
В параграфе 3.1 необходимо сделать анализ личностных и индивидуально- типологических особенностей преподавателей психологии.
В параграфе 3.2 необходимо сделать анализ эмоционального выгорания преподавателей психологии в высших учебных заведениях.
В параграфе 3.3 необходимо провести взаимосвязь профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в высших учебных заведениях.
В заключение необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы на основе эмпирического исследования профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии в ВУЗе.

4. Исходные данные по ВКР: Основная литература:
1. Бабич, О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения/ О.И. Бабич-Волгоград, 2014. -116 с.
2. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. - 2-е изд., испр. и перераб. / О.П. Елисеев. - СПб: Питер, 2014. - 512 с.
3. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2014. -624 с.
4. Ковалев, А.Г. Психология личности/ А.Г. Ковалев. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2013.
5. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика. Учебник для вузов. Гриф УМО / П.И. Пидкасистый. -М.: Юрайт, 2014. -720 с.
6. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров
/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. -Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 с.
7. Рогинская, Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях. / Т.И. Рогинская // Психологический журнал. -М:, 2015, № 3. С. 85-95.
8. Шарипов, Ф.Ф. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие/ Ф.Ф. Шарипов. -М.: Логос, 2013. -448 с.

Дополнительная литература:
1. Базаркина, И.Н. Психология личности / И.Н. Базаркина, Л.В. Сенкевич, Д.А. Донцов. -М.: Человек, 2014. -176 с.
2. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 с.
3. Болотова, А.К. Социальные коммуникации. Психология общения: Учебник и практикум для академического бакалавриата/ А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. -Люберцы: Юрайт, 2016. - 327 с.
4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2014. - 624 с.
5. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник/ Г.В. Бороздина. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. -295 с.
6. Водопьянова, Н.В., Старченкова, Е.С. Психическое «выгорание» и качество жизни/ Под ред. Л.А. Коростылевой. -СПб.: Питер, 2015. -424 с
7. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. СПб.: «Питер», 2010. - 735 с.
8. Голованова, Н.Ф. Педагогика. Учебник для студентов высшего профессионального образования/ Н.Ф. Голованова. -М.: Академия, 2013. -240 с.
9. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. - 2-е изд., испр. и перераб. / О.П. Елисеев. - СПб: Питер, 2014. - 512 с.
10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. Гриф МОРФ./ И.А. Зимняя. - М.: МПСИ, 2014. -448 с.
11. Игнатьев, Е.И., Громов, М.Д., Лукин, Н.С. Психология / Е.И. Игнатьев, М.Д. Громов, Н.С. Лукин. -М., 2015. - 309 с.
12. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 с.
13. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2013.
14. Кравченко, А.И. Психология и педагогика/ А.И. Кравченко. - М.: ДРОФА, 2013.
- 352 с.
15. Майере, Д. Социальная психология: учебное пособие - 6-е межд. изд./ Д. Майере.
- СПб.: Питер, 2015. -612 с.
16. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие для вузов/ А.Г.'маклаков. СПб.: Питер, 2016. - 585 с.
17. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Учебник для бакалавров. Гриф УМО / Л.В. Мардахаев. -М.: Юрайт, 2014. - 817 с.
18. Маслоу, А. Мотивация и личность (пер. с английского)/ А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2016. -400 с.
19. Митина, Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция / Л.М. Митина. - М.: 2013. - 312 с.
20. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова. - М.: Наука, 2015. - 192 с.
21. Мудрик, А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2014. - 224 с.
22. Пайнс, Э., Маслач, К. Практикум по социальной психологии. Практикум по психологии/ Э. Пайнс, К. Маслач. -СПб.: Питер, 2013. -412 с.
23. Попов, Л.М. Добро и зло в этической психологии личности/ Л.М. Попов, О.Ю. Голубева, П.Н. Устин. -М.: Ин-т психологии РАН, 2013. -240 с.
24. Шорохов, Е.В. Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шорохова. - М.:
Наука, 2018. -248 с.
25. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. -Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 с.
26. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. Н.В.
Гришина. -СПб.: Питер, 2013. - 586 с.
27. Реан, А.А. Общая психология и психология личности: учебное пособие / А.А. Реан. -М.: АСТ, 2014. -957 с.
28. Рычкова, В.В. Формирование эмоциональной устойчивости педагога. / В.В. Рычкова. - Чита: ЧИПКРО, 2005. - 75 с.
29. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога/ Е.М. Семенова.
- М.: Издательство института психотерапии, 2015. -211 с.
30. Симонов, В. П. Стиль взаимодействия педагога с учащимися и его диагностика/ В. П. Симонов// Мир психологии психология в мире. - 2015, № 1. С. 81-88.
31. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум. / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2016. - 576 с.
32. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности/ В.А. Толочек. -М.: Смысл, 2013.
33. Фрейджер, Р. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты/ Р. Фрейджер. -М.: Прайм-Еврознак, Харвест, 2018. - 704 с.
34. Янковская, Н.А. «Эмоциональное выгорание учителя». / Н.А. Янковская // Народное образование, 2016, №2. С. 7-12.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ 11
1.1 Профессиональные и личностные качества преподавателя 11
1.2 Профессионально-значимые личностные качества преподавателя 14
1.3 Модель профессиональных качеств преподавателей высших учебных заведений 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗАХ 22
2.1. Цели, задачи исследования и характеристика выборки испытуемых 22
2.2 Методы и методики исследования 24
2.3. Методы математико-статистической обработки данных 28
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 29
3.1. Анализ личностных и индивидуально-типологических особенностей преподавателей психологии 29
3.2. Анализ эмоционального выгорания преподавателей психологии в высших учебных заведениях 43
3.3. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в высших учебных заведениях 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что психологическое благополучие преподавателей в высших учебных заведениях является одним из наиболее актуальных проблем современной педагогической психологии. В данной связи большое значение приобретает изучение профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии, так как для осуществления преподавательской деятельности в высших учебных заведениях необходимо наличие таких качеств, которые подходят данному виду деятельности.
Изучение профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии представляется особенно актуальным, так как именно данная профессия с одной стороны относится к разряду стрессогенных (и довольно часто приводит к профессиональному и эмоциональному выгоранию), с другой стороны требует четкости, внимательности, пластичности поведения.
Определенные профессиональные и личностные качества можно считать необходимыми для преподавателей психологии в высших учебных заведениях (сокращенно вузах) во избежание различных деструктивных изменений личности в результате профессионального и эмоционального выгорания, зачастую свойственного представителям данной профессии.
В связи с этим существует объективная необходимость в изучении профессиональных качеств преподавателей психологии во взаимосвязи с личностными ресурсами, обусловленными особенностями темперамента, локализацией контроля, с особенностями поведения в стрессовых ситуациях.
Взаимовлияние профессиональной деятельности, в которую включены преподаватели психологии в вузах, и особенностей личности преподавателя носит неоднозначный характер. Как подчеркивается во многих психологических исследованиях, человек может активно воздействовать на профессию, однако вместе с тем профессиональная деятельность может оказывать существенное влияние на личность самого субъекта.
Следовательно, именно исследования профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии будут способствовать повышению
успешности эффективности педагогической деятельности.
Цель исследования – изучить профессиональные и личностные качества преподавателей психологии в высших учебных заведениях.
Гипотеза исследования: Существуют различия психологических и личностных качеств преподавателей психологии в высших учебных заведениях в зависимости от возраста и стажа педагогической деятельности, также существует взаимосвязь между показателями психологических и личностных качеств психологов с возрастом и стажем работы.
Объект исследования – преподаватели психологии в высших учебных заведениях г. Санкт-Петербурга.
Возраст испытуемых от 21 до 56 лет. В исследовании принимали участие 30 психологов – преподавателей в вузах Санкт-Петербурга.
Предмет исследования – профессиональные и личностные качества преподавателей психологии в вузах в зависимости от возраста и стажа работы.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический обзор литературных источников по вопросам профессиональных и личностных качеств преподавателей.
2. Изучить профессиональные и личностные особенности преподавателей психологии в вузах.
3. Проанализировать взаимосвязь профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии с возрастом и стажем профессиональной деятельности.
Практическая база исследования. Экспериментальное исследование профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии проводилось на базе высших учебных заведений г. Санкт-Петербурга. Всего было обследовано 30 психологов. В исследовании принимали участие психологи, преподающие психологию в вузах г. Санкт-Петербурга:
? Российский педагогический университет им. А.И. Герцена (психологический факультет) – 12 человек;
? Санкт-Петербургский государственный университет (факультет психологии) – 9 человек;
? Институт специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга – 9 человек;
Практическая база исследования. Практическое исследование проводилось в течение ноября – декабря 2018 года. Возраст испытуемых от 21 до 56 лет. Стаж работы психологов в высших образовательных учреждениях на момент обследования составлял от 0 лет до 40 лет. В соответствии с гипотезой исследования были выделены следующие группы психологов:
1. Стаж работы – от 0 до 3 лет;
2. Стаж работы – от 3 до 8 лет;
3. Стаж работы – от 8 до 15 лет;
4. Стаж работы – более 15 лет.
Выделение данных групп позволяло провести сравнительный анализ различных профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии в зависимости от стажа работы. Также проводился корреляционный анализ профессиональных и личностных качеств психологов с такими параметрами как возраст и стаж педагогической деятельности.
Теоретической основой исследования послужили учебные пособия и монографии, издания периодической печати по теме исследования.
Структура исследования. Работа состоит из введения, заключения, трех глав, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
9. Бабич, О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения /О.И.Бабич. – Волгоград, 2014. – 116 с.
10. Базаркина, И.Н. Психология личности / И.Н. Базаркина, Л.В. Сенкевич, Д.А. Донцов. – М.: Человек, 2014. – 176 c.
11. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 c.
12. Болотова, А.К. Социальные коммуникации. Психология общения: Учебник и практикум для академического бакалавриата / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 327 c.
13. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. / Н.В.Бордовская. – СПб.: Питер, 2014. – 624 с.
14. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник / Г.В. Бороздина. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 295 c.
15. Бороздина, Г.В. Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463 c.
16. Водопьянова, Н.В., Старченкова, Е.С. Психическое «выгорание» и качество жизни / Под ред. Л.А. Коростылевой. – СПб.: Питер, 2015. – 424 с.
17. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. – СПб.: «Питер», 2010. – 735 с.
18. Голованова, Н.Ф. Педагогика. Учебник для студентов высшего профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
19. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. – 2-е изд., испр. и перераб. / О.П. Елисеев.– СПб: Питер, 2014. – 512 c.
20. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. Гриф МО РФ / И.А.Зимняя. – М.: МПСИ, 2014. – 448 с.
21. Игнатьев, Е.И., Громов, М.Д., Лукин, Н.С. Психология / Е.И. Игнатьев, М.Д. Громов, Н.С. Лукин. – М., 2015. – 309 с.
22. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2013. – 576 c.
23. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев.– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – 214 c.
24. Кравченко, А.И. Психология и педагогика / А.И.Кравченко. – М.: ДРОФА, 2013. – 352 с.
25. Майерс, Д. Социальная психология: учебное пособие – 6-е межд. изд. / Д. Майерс.– СПб.: Питер, 2015. – 612 с.
26. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2016. – 585 с.
27. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Учебник для бакалавров. Гриф УМО / Л.В.Мардахаев. – М.: Юрайт, 2014. – 817 с.
28. Маслоу, А. Мотивация и личность (пер. с английского) / А. Маслоу.
– СПб.: Питер, 2016. – 400 с.
29. Митина, Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция / Л.М. Митина.– М.: 2013. – 312 с.
30. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова. – М.: Наука, 2015. - 192 с.
31. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2014. – 224 с.
32. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. Том III: Психология личности 6-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум /Р.С. Немов.– М.: Юрайт, 2015. - 284 c.
33. Пайнс, Э., Маслач, К. Практикум по социальной психологии. Практикум по психологии / Э. Пайнс, К. Маслач.– СПб.: Питер, 2013. – 412 с .
34. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика. Учебник для вузов. Гриф УМО / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт, 2014. – 720 с.
35. Попов, Л.М. Добро и зло в этической психологии личности / Л.М. Попов, О.Ю. Голубева, П.Н. Устин. – М.: Ин-т психологии РАН, 2013. – 240 c.
36. Шорохов, Е.В.Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шорохова. – М.: Наука, 2018. – 248 c.
37. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. – Люберцы: Юрайт, 2016.
– 335 c.
38. Гришина, Н.В.Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2013. – 586 с.
39. Реан, А.А. Общая психология и психология личности: учебное пособие / А.А. Реан. – М.: АСТ, 2014. – 957 c.
40. Рогинская, Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Рогинская / Психологический журнал . – 2015. – № 3. – С. 85–95.
41. Рычкова, В.В. Формирование эмоциональной устойчивости педагога. / В.В. Рычкова. – Чита: ЧИПКРО, 2005. – 75 с.
42. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога / Е.М. Семенова. – М.: Издательство института психотерапии, 2015. – 211 с.
43. Симонов, В. П. Стиль взаимодействия педагога с учащимися и его диагностика/ В. П.Симонов // Мир психологии психология в мире. – 2015. –
№1. – С. 81-88.
44. Сластенин, В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании / В.А.Сластенин. – М.: Магистр-пресс, 2013. – 274 с.45. Сластенин, В.А. Психология и педагогика. Учебник для бакалавров
/ В.А.Сластенин. – М.: Юрайт, 2013. – 609 с.
46. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум. / Л.Д. Столяренко.– Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 576 с.
47. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности / В.А. Толочек. – М.: Смысл, 2013. – 198 с.
48. Фрейджер, Р. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р.Фрейджер.– М.: Прайм-Еврознак, Харвест, 2018.
– 704 c.
49. Хрусталева, Т.М. Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности / Т.М. Хрусталева. – Пермь, 2014. – 286 с.
50. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2014. – 608с.
51. Шарипов, Ф.Ф. Педагогика и психология высшей школы. Учебно пособие / Ф.Ф. Шарипов. – М.: Логос, 2013. – 448 с.
52. Янковская, Н.А. «Эмоциональное выгорание учителя» / Н.А.Янковская // Народное образование. – 2016. – №2. – С. 7-12.