Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества школьного психолога (приняли участие в исследовании 35 школьных психологов г Бреста) | Синергия [ID 39932]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога (приняли участие в исследовании 35 школьных психологов г Бреста)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Профессиональные и личностные качества школьного психолога

Москва 2018

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Профессиональные и личностные качества школьного психолога
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности психологов
1.1. Профессиональная деятельность как объект научного исследования
1.2. Исследование профессиональной деятельности психолога образования
1.3. Модель школьной психологической службы в работах отечественных ученых
Глава 2. Изучение профессионально важных и личностных качеств школьного психолога в исследованиях отечественных ученых
2.1.Профессионально важные качества психолога образования 2.2.Психологическая характеристика личностных качеств школьного психолога
2.3. Профессиограмма школьного психолога
Глава 3. Эмпирическое изучение профессиональных и личностных качеств школьного психолога
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Результаты диагностики профессиональных и личностных качеств школьных психологов на примере …. (уточнить организацию)
3.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания школьных психологов
Заключение

Список использованной литературы Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет, теоретические основы исследования, экспериментальную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо раскрыть методологические и теоретические подходы к исследованию профессиональной деятельности психологов образования, охарактеризовать современные тенденции и расширение спектра функциональных обязанностей психологов в связи с модернизацией системы образования в России, инклюзии. Выстроить понятийный аппарат исследования: «деятельность», «профессиональная деятельность», «психолог», «компетенции психолога образования» и т.п.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать сложившиеся на сегодняшний день тенденции в системе школьного образования и расширении функционала школьного психолога в связи с этим.
В параграфе 1.3 необходимо ознакомиться с имеющимися в отечественной науке и практике модели школьной психологической службы, должностных и функциональных обязанностей.
Глава 2 должна содержать результаты теоретического анализа литературы о квалификационных требованиях к психологу образования, его ПВК и личностным качествам, профессиональной компетенции.
В параграфе 2.1 необходимо раскрыть научные подходы к определению понятия «профессионально-важные качества», «ПВК психолога».
В параграфе 2.2 необходимо раскрыть содержание подходов к характеристике личностных качеств психологов (эмпатия, ответственность, отзывчивость, эмоциональная гибкость, умение слушать и т.п.).
В параграфе 2.3 необходимо представить профессиограмму психолога образования в общем и школьного психолога в частности.
В Главе 3 необходимо провести эмпирическое исследование профессионально важных и личностных качеств школьных психологов.
В параграфе 3.1 необходимо дать общую характеристику эмпирического исследования: эмпирические задачи, гипотеза, контингент испытуемых, методы и методики проводимого исследования, описать методы статистической обработки данных.
В параграфе 3.2 необходимо представить результаты психодиагностического исследования профессиональных и личностных качеств школьных психологов (не менее 15-ти) в виде таблиц, диаграмм, графиков с выводами и собственными умозаключениями
В параграфе 3.3 необходимо представить рекомендации по профилактике профессионального выгорания школьных психологов
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся таблицы расчетов, графики, не вошедшие в основное содержание ВКР, анкетные опросники.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. – 1992. – Т.13. - № 5.
Верняева Т.А. Профессионально – личностный портрет психолога: Дис.
…канд. психол. наук. – СПб.: СпбГУ,1997.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пос. для студ. вузов. – М.: Academia,2001.
Дополнительная литература:
Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания,1987 // Вопросы психологии. – 1990. - № 5.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГОВ… 9
1.1 Профессиональная деятельность как объект научного исследования… 9
1.2 Исследование профессиональной деятельности психолога образования 20
1.3 Модель школьной психологической службы в работах отечественных ученых 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЁНЫХ 34
2.1 Профессионально важные качества психолога образования… 34
2.2 Психологическая характеристика личностных качеств школьного психолога 40
2.3 Профессиограмма школьного психолога… 44
Выводы по 2 главе 52
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 54
3.1 Организация и методы исследования 54
3.2 Результаты диагностики профессиональных и личностных качеств школьных психологов… 56
3.3 Рекомендации по профилактике профессионального выгорания школьных психологов… 72
Выводы по 3 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена меняющимися тенденциями в сфере работы практических психологов образования и увеличением количества требований, предъявляемых к должности психолога в школе и его личностным характеристикам.
Целью психологической помощи является создание условий для улучшения психологического состояния клиентов, актуализация их внутренних ресурсов и повышения их личностной, а в ряде случаев, и профессиональной эффективности. Изучением вопросов оказания психологической помощи занимались Г.С. Абрамова, Ю.Е. Алёшина, Е.Г. Бельская, А.Ф. Бондаренко, В.И. Вачков, Д.С. Витакер, И.Б. Гриншпун, И.В. Дубровина, Н.Ю. Синягина, Н.С. Пряжников, М.К. Тутушкина, Л.Б. Шнейдер, Н.Н. Обозов и др.
На эффективность оказания клиентам психологической помощи наряду с многими факторами влияет достаточный уровень профессиональной компетентности школьных психологов. Вместе с тем остаётся недостаточно изученным вопрос их профессиональных и личностных характеристик.
Цель исследования: изучение профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Объект исследования: профессиональная деятельность психолога образования.
Предмет исследования: профессиональные и личностные особенности школьного психолога.
Гипотеза исследования.
Профессиональная деятельность школьного психолога предполагает наличие у него определённых личностных и профессиональных качеств.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сложившиеся тенденции в системе школьного образования и расширение в связи с этим функционала школьного психолога.
2. Провести теоретический анализ состояния изученности проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога на материале отечественных и зарубежных исследований.
3. Составить профессиограмму школьного психолога.
4. Провести эмпирическое исследование профессионально важных и личностных качеств школьных психологов.
5. Разработать рекомендации по профилактике профессионального выгорания школьных психологов.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические: метод классификации, обобщения и систематизации, анализ педагогической, психологической, методической отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
- эмпирические: 16-ти факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (форма C), опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда, методика И.М. Юсупова на эмпатию, количественный и качественный анализ.
Эмпирическая база исследования.
Общая численность принявших участие в исследовании составила 35 человек, школьных психологов г. Бреста.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученного комплекса теоретических и эмпирических результатов для разработки методических рекомендаций для практических психологов по профилактике профессионального выгорания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
• Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1996. – 224 с.
• Алешина, Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование / Ю.Е. Алёшина. – М.: Ред.-изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 174 с.
• Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 74-83.
• Бабаева, Н.А. Структура профессиональной деятельности практического психолога. Учебно-методическое пособие / Н.А. Бабаева. – М.: РУДН, 2004. – С. 19-20.
• Батаршев, А.В. Диагностика способности к общению / А.В. Батаршев. – СПб: Питер, 2006. –176 с.
• Башенкова, Л.А. Диагностика синдрома эмоционального выгорания и мероприятия, направленные на его предупреждение / Л.А.
Башенкова // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 11. – С. 43-48.
• Бельская, Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии: Учеб. пособие / Е.Г. Бельская. – Обнинск: ИАТЭ, 1998. – 80 с.
• Бобкова, М.Г. Критерии эффективности психологического консультирования / М.Г. Бобкова, В.В. Гараева // Вестник Тюменского государственного университета. – 2011. – № 9. – С. 248-255.
• Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРО Знак, 2003. – 672 с.
• Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А.Ф. Бондаренко. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 336 с.
• Борисова, А.А. Психологическая проницательность / А.А. Борисова. – Я.: Ярославский гос. педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 1999. – 447 с.
• Борисова, М.В., Анисимова, Н.П. Основные направления профилактики и коррекции профессионального выгорания / М.В. Борисова / Ярославский педагогический вестник. – 2011. – № 2. – Том II. Психолого- педагогические науки. – С. 212-215.
• Верняева, Т.А. Профессионально-личностный портрет психолога: дис. канд. психол. наук: 19.00.03 / Т.А. Верняева. – СПб., 1997. – 200 с.
• Водопьянова, Н.В. Синдром выгорания / Н.В. Водопьянова, Е.С. Старченкова
• Глэддинг, С. Психологическое консультирование / С. Глэддинг. – СПб.: Питер, 2002. – 736 с.
• Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие / А.Н. Елизаров. – М.: «Ось-89», 2003. – 336 с.
• Завалишина, Д.Н. Психологическая структура деятельности / Д.Н. Завалишина // Развитие и диагностика способностей. – М., 1991. – 151 с.
• Занковский, А.Н. Введение в профессию: Учебное пособие / А.Н. Занковский. – М.: Изд. центр ЕОАИ, 2009. – 71 с.
• Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М.: Академический Проект, 2008. – 336 с.
• Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. – 2004. – № 3 (27). – С. 42-53.
• Зотова, Н.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов / Н.Н. Зотова, О.Н. Родина // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 2003. – 3. – С. 69-78.
• Карандышев, В.Н. Психология: Введение в профессию: учебное пособие. – М.: Смысл, 2008. – 512 с.
• Карпова, А.В. Психология труда / А.В. Карпова. – М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. – 352 с.
• Климов, Е. Психолог: Введение в профессию. – М.: Академия, 2007. – 208 с.
• Кодлубовская, Т.Б. Особенности проявления признаков эмоционального выгорания у врачей / Т.Б. Кодлубовская // Вопросы психологии. – 2014. – № 2. – С. 75-80.
• Косарева, А.Б. Специалист-психолог: важнейшие сферы профессиональной деятельности, личностные качества, особенности их оценки / А.Б. Косарева // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». 2007. – № 2. – С. 62-68.
• Кочюнас, Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект; ОППЛ, 2002. – 464 с.
• Кривцова, А.С. Содержание и психологические особенности профессиональной деятельности практического психолога / А.С. Кривцова // Учёные записки. – № 2. – 2008. – С. 137-145.
• Лебедева, Н. Как не сгореть на работе? / Н. Лебедева // Наше здоровье. – 2014. – № 1 (9). – С. 10.
• Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 130 с.
• Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984. – 444 с.
• Луговский, В.А. Психология профессиональной деятельности: учеб.-метод. пособие / В.А. Луговский, М.Н. Кох. – Краснодар: КубГАУ, 2015. – 101 с.
• Любимова, Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Г.Ю. Любимова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 2000. – 1. – С. 48-55.
• Макаров, В.В. Синдром эмоционального выгорания у врачей различных специальностей / В.В. Макаров // Психическое здоровье. – 2016. – № 3. – С. 60-67.
• Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: МГФ «Знание», 1996. – 357 с.
• Маркова, А.К. Эффективность труда. Работоспособность. Трудоспособность. Карьера / Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. – 855 с.
• Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
• Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. – М.: Смысл, 2000. – 109 с.
• Минигалиева, М.Р. Стратегии понимания клиента в индивидуальном психологическом консультировании: дис канд. психол.
наук: 19.00.05 / М.Р. Минигалиева. – Москва, 1999. – 275 c.
• Молоканов, М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии / М.В. Молоканов // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 2. – С. 79-96.
• Никитина, Н.Б. Личностные особенности психолога профессионала / Н.Б. Никитина // Ученые записки ЗабГГПУ. – С. 229-233.
• Обозов, Н.Н. Психологическое консультирование: методическое пособие / Н.Н. Обозов. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии, 1993. – 49 с.
• Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов / Р.В. Овчарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 448 с.
• Овчинников, Ю.В. Синдром эмоционального выгорания: диагностика, принципы лечения, профилактика / Ю.В. Овчинников // Военно-медицинский журнал. – 2015. – № 7. – С. 17-24.
• Павлова, О.Д. Отсутствие перспектив служебного роста как фактор эмоционального выгорания / О. Д. Павлова // Психотерапия. – 2015. – № 5. – С. 68.
• Психологическая помощь и консультирование в практической психологии: монография / ред. М.К. Тутушкина. – СПб.: Дидактика Плюс, 1999. – 368 с.
• Пряжников, С.Н., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2003. – 480 с.
• Пряжников, Н. «Профессиональное выгорание» в психолого- педагогической работе / Н. Пряжников // Первое сентября. Здоровье детей. – 2014. – № 9. – С. 22-25.
• Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
• Рекешева, Ф.М. Профессионально важные качества и умения психолога как фактор его профессиональной готовности / Ф.М. Рекешева // Вестник новгородского государственного университета. – 2008. – № 45. – С. 13-16.
• Роджерс, К. О становлении личностью. – Пер.: М.М. Исениной. – М.: Прогресс, 1994. – 256 с.
• Родина, О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога / О.Н. Родина, П.Н. Прудков // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 2000. – № 4. – С. 55-64.
• Романова, Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2003. – 464 с.
• Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 720 с.
• Савина, Е.А. Введение в психологию. Курс лекций / Главный редактор А.П. Олейникова. – М: «Прометей» МПГУ, 1998. – 252 с.
• Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. – Мн: Харвест, 2001. – 976 с.
• Третьяков, Н.В. Синдром эмоционального выгорания / Н. В. Третьяков // Медицинская сестра. – 2014. – № 4. – С. 12-14.
• Суворова, Г.А. Психология деятельности. Учеб. пособие для студентов психологических и педагогических вузов / Г.А. Суворова. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 176 с.
• Федоренко, А.В. Развитие социального интеллекта будущих педагогов-психологов как фактор их адаптации к учебно-профессиональной деятельности А.В. Федоренко Вестник СПбГУ. – Сер. 12. – 2011. – Вып. 4. – С.97-102.
• Чутко, Л., Козина, Н. Синдром эмоционального выгорания. Клинические и психологические аспекты / Л. Чутко, Н. Козина. – М.: МЕДпресс-информ, 2014. – 256 с
• Шабалина, М.В. Синдром эмоционального выгорания: методы профилактики / М.В. Шабалина // Социальная работа. – 2013. – № 3. – С. 62.
• Шадриков, В.Д. Генезис психологической системы деятельности
/ Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. – 855 с.
• Шнейдер, Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие / Л.Б. Шнейдер. – М.: Ось-89, 2003. – 272 с.
• Эмоциональное выгорание: как его преодолеть? // Сестринское дело. – 2014. – № 6. – С. 40-41.
• Юшваева, И.У. Освоение профессиональных норм студентами- психологами в процессе обучения в вузе / И.У. Юшваева // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 1. – С. 62-72.