Дипломная работа на тему "Психологические технологии использования социальной сети в условиях активной социализации подростков - Синергия [ID 68020]"

Работа на тему: Психологические технологии использования социальной сети в условиях активной социализации подростков
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет психологии

Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Кафедра психологии
Профиль: Социальная психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему «Психологические технологии использования социальной сети в условиях активной социализации подростков»

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу обучающемуся
1. Тема дипломного проекта (работы): «Психологические технологии использования социальной сети в условиях активной социализации подростков»
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования психологических технологий использования социальной сети в условиях активной социализации подростков
1.1. Психологические особенности подросткового возраста.
1.2. Проблемы активной социализации подростков
1.3. Современные психологические технологии с использованием социальных сетей
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование активной социализации подростков при помощи психологических технологий с использованием социальной сети
2.1. Методология и организация исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов первичной диагностики
2.3. Описание психологических технологий с применением социальной сети, используемой в эксперименте
2.4. Анализ и интерпретация результатов применения психологических технологий с использованием социальной сети в условиях активной социализации подростков
Выводы по главе 2
Заключение
Список используемой литературы

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; гипотеза; методы и методики исследования; характеристики выборки; практическое использование разработок; структуру работы.
В главе 1 целесообразно рассмотреть: теоретико-методологическую основу исследования психологических технологий с использованием социальной сети в условиях активной социализации подростков: в 1.1. целесообразно представить различные теоретические подходы к пониманию подросткового возраста, дать характеристику кризиса подросткового возраста, описать основные новообразования, задачи и проблемы данного возраста, дать психологическую характеристику подростка. В 1.2. необходимо представить развернутую характеристику понятия социализация, описать этапы и виды социализации личности, уделив особое внимание специфике социализации в подростковом возрасте, описать критерии нормативной и ненормативной социализации подростков, дать развернутое определение понятия «активная социализация подростков». В 1.3. необходимо описать современные психологические технологии, связанные с использованием социальной сети, отразить специфику работы при помощи этих технологий с подростками, возможности, риски и ограничения при работе с социальными сетями с подростками, перспективы и результаты такой работы, опираясь на материалы актуальных исследований.
В главе 2 необходимо: отразить результаты эмпирического исследования детско-родительских отношений.
В данной главе (разделе 2.1.) следует представить характеристику цели, задач, гипотезу, развернутую характеристику методик, характеристику выборки и этапов исследования.
В разделе 2.2. следует провести анализ полученных результатов первичной диагностики личности подростков, таких как самооценка, тревожность, коммуникативные и др. характеристики. Рекомендуемое количество методик – 3. Рекомендуемое число испытуемых 30. Методики выбираются по согласованию с руководителем. Результаты должны быть представлены в графиках и диаграммах.
В разделе 2.3. необходимо предложить программу применения психологических технологий с использованием сетей, проводимую с испытуемыми.
В разделе 2.4. необходимо представить результаты повторной диагностики после проведения психологических мероприятий и анализ изменений до и после при помощи критерия Вилкоксона или других соответствующих задаче критериев.
В заключении: прописать проблемы, выявленные в процессе анализа результатов исследования; дать соответствующие рекомендации; указать на подтверждение гипотезы и указать кому и в каких случаях могут быть полезны результаты исследования.
Приложения. Привести базовую и информационно-вспомогательную информацию, используемую при написании ВКР.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Волков, Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. — Москва : Академический проект, 2020. — 240 с.
2. Идентичность и социализация в современном мире : сборник методик / под редакцией Т. Д. Марцинковской. — 2-е изд. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. — 112 с.
3. Капустин, С. А. Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании / С. А. Капустин. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 240 с.
4. Карачаров А. Психологические проблемы подростков, связанные с использованием социальных сетей.
5. Попова О.Н. Роль социальных сетей в социализации подростков.
6. Мы в ответе за цифровой мир: профилактика деструктивного поведения подростков и молодежи в Интернете : учебно-методическое пособие / Г. У. Солдатова, С. В. Чигарькова, А. А. Дренёва, С. Н. Илюхина. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 176 с.
7. Собкин В.С., Федотова А.В. Подросток в социальных сетях: к вопросу социально-психологическом самочувствии // Национальный психологический журнал. – 2018. – №3(31). – С. 23-36.
8. Кошелев А.А. Социализация молодежи в цифровом обществе : монография / Кошелев А.А., Чернова А.А. — М.: Ай Пи Ар Медиа, 2025. — 103 с.
9. Тарабакина, Л. В. Эмоциональное развитие подростков : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л. В. Тарабакина. — Москва : Прометей, 2011. — 208 с.
1. Инновационные технологии психолого-педагогической помощи подросткам с отклоняющимся поведением : учебно-методическое пособие / М. Н. Абрамовская, А. Н. Алёхин, И. М. Богдановская [и др.] ; под редакцией В. А. Рабош [и др.]. — Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2015. — 168 с.
2. Лактионова, А. И. Жизнеспособность и социальная адаптация подростков / А. И. Лактионова. — Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2017. — 240 с.
3. Профилактика девиантного поведения подростков средствами арт-терапии : методические рекомендации / Ю. Е. Шабышева, Л. А. Рассудова, И. Н. Рассказова, Л. Н. Антилогова. — Омск : Издательство ОмГПУ, 2023. — 84 с.
4. Психология воспитания и профилактика девиантного поведения : учебное пособие / Л. Б. Шнейдер, И. А. Коновалов, А. А. Реан [и др.] ; под редакцией А. А. Реана. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2023. — 216 с.
5. Самосознание проблемных подростков / Н. Л. Белопольская, С. Р. Иванова, Е. В. Свистунова, Е. М. Шафирова. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2019. — 332 с.
6. Соколова, Н. А. Формирование социальной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования : монография / Н. А. Соколова, Ю. Н. Губин. — Челябинск : Челябинский государственный педагогический университет, 2014. — 184 с.
7. Тарабакина, Л. В. Эмоциональное здоровье подростка: риски и возможности : монография / Л. В. Тарабакина. — 2-е изд. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. — 194 с.
8. Юдина, А. И. Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации : социально-культурный подход. Монография / А. И. Юдина ; под редакцией Е. Л. Кудрина. — Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2013. — 208 с.
9. Ясюкова, Л. А. Социальный интеллект детей и подростков / Л. А. Ясюкова, О. В. Белавина. — Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2017. — 184 с.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В эпоху тотальной цифровизации социальные сети превратились в один из ключевых институтов первичной и вторичной социализации подростков. Для современных подростков 13–15 лет они выступают не просто средством коммуникации, а важнейшим пространством формирования идентичности, получения социальной поддержки, самовыражения, поиска принадлежности к группе и освоения норм поведения. Виртуальная среда активно вплетается в систему реальных социальных отношений подростка, существенно влияя на его самооценку, уровень тревожности, модели взаимодействия с окружающими и способы разрешения конфликтов.
Современные психологические исследования демонстрируют
В этой связи особую актуальность приобретает разработка и апробация отечественной психологии. Это определяет теоретическую и практическую значимость настоящей работы.
Цель исследования — теоретически обосновать и эмпирически проверить эффективность психологических технологий, реализуемых через социальную сеть, в процессе активной социализации подростков.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. Проанализировать психологические особенности подросткового возраста, кризис идентичности и основные новообразования данного периода.
2. Раскрыть сущность, этапы и специфику социализации личности в подростковом возрасте, с акцентом на понятие «активная социализация» и её критерии.
3. Изучить современные психологические технологии работы с подростками в социальных сетях, их возможности, риски и ограничения.
4. Обосновать выбор психодиагностического инструментария для оценки уровня тревожности, самооценки и восприятия детско-родительских отношений.
5. Провести первичную диагностику эмоционального состояния и особенностей социализации подростков.
6. Разработать и апробировать программу психологических технологий в социальной сети, направленную на снижение тревожности, повышение адекватности самооценки и улучшение восприятия отношений с родителями.
7. Проанализировать динамику изменений показателей после формирующего воздействия и оценить эффективность программы.
Объект исследования — процесс социализации подростков в условиях цифровой среды.
Предмет исследования — психологические технологии использования социальной сети как инструмента активной социализации подростков.
Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволил сформулировать гипотезу исследования, согласно которой можно предположить, что целенаправленное применение научно обоснованных психологических технологий в социальной сети способствует статистически значимому снижению уровня явной тревожности, повышению адекватности самооценки и как следствие, повышению уровня активной социализации подростков.
Методологической основой исследования явились фундаментальные принципы отечественной возрастной и социальной психологии.
Исследование опирается на принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский), согласно которому тревожность как устойчивое личностное свойство и эмоциональное состояние детерминирована сложным взаимодействием биологических, психологических и социальных факторов, включая влияние цифровой среды и особенностей социализации в подростковом возрасте.
В качестве ключевого методологического ориентира использован принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), в соответствии с которым особенности самооценки, тревожности и активной социализации формируются и проявляются в деятельности подростка, в том числе в онлайн-взаимодействиях, опосредуясь осознанием себя, своих эмоциональных состояний и социальных ролей.
Теоретической базой изучения тревожности послужили положения Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина о природе тревожности как состояния и устойчивой личностной характеристики, влияющей на когнитивные процессы, эмоциональную регуляцию и поведение в стрессогенных ситуациях, в частности в условиях интенсивного использования социальных сетей.
Для анализа изменений в эмоциональном состоянии и самооценке применяются положения о развитии самосознания и Я-концепции в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Э. Эриксон), а также современные подходы к цифровой социализации личности (К.Н. Поливанова, Е.Н. Волкова, Г.У. Солдатова и др.).
Методология исследования строится на системном подходе.
Организация и база эмпирического исследования. Характеристика выборки. Эмпирическое исследование проводилось на выборке из 30 подростков в возрасте 13–15 лет, обучающихся в 8–9 классах общеобразовательной школы.
Методы и методики исследования. При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, моделирование, тестирование, эксперимент, методы статистической обработки результатов исследований.
Для достижения цели и проверки гипотезы использовался следующий комплекс методов:
Общенаучный метод: теоретико–методологический анализ литературных источников по проблемам, заявленным в исследовании, сравнение, анализ, обобщение.
Эмпирический метод:
– методика самооценки Дембо–Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан);
– методика диагностики тревожности Спилбергера–Ханина;
– Тест интернет-зависимости К. Янг
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась соблюдением основных методологических принципов психологической науки, применением надежных и апробированных в отечественной и зарубежной психологии методик, содержательным анализом полученных данных, использованием различных статистических методов обработки данных, включающих коэффициент ранговой корреляции Спирмена, критерий Вилкоксона.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав,

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. – М.: Издательство Юрайт, 2024. - 394 с
2. Аккаева Х.А. Использование террористическими и экстремистскими организациями социальных сетей // Пробелы в российском законодательстве. 2017. №3.
3. Арсеньев А. Подросток глазами философа философский очерк // Развитие личности. 2013. №2.
4. Белова О.И. Особенности самооценки у подростков с игровой зависимостью // Практическая психология. – 2022. – №2. – С. 11-22.
5. Божович Е. Д. Психологические особенности развития личности подростка
6. Волкова Е. Н., Сорокоумова Г. В. Психологические критерии благополучия современных подростков в контексте изучения цифровой социализации //Социальная психология и общество. – 2024. – Т. 15. – №. 2. – С. 12-27.
7. Волкова Е. Н. Типы социализации и проблемы подростков //Казанский педагогический журнал. – 2024. – №. 1-2 (30). – С. 9-29.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детский психологии / Л.С. Выгодский. – М.: Издательство «Юрайт», 2024. – 160 с.
9. Выготский, Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский // Собр. соч. – В 6 т. Т. 4. – Москва: Педагогика, 1984. – 432
10. Гайярова Л. И., Магомедова П. А., Идрисова Н. Л. Анализ влияния социальных сетей на современных подростков. ResearchGate, 2024. 220 с.
11. Гончарова, Д. Д. Психологические причины депрессии у старших подростков / Д. Д. Гончарова // Молодой ученый. – 2024. – № 27(526). – С. 82-84.
12. Гребенникова О. В. Проблема удовлетворенности жизнью в контексте социализации подростков поколения Z и поколения Альфа //Новые психологические исследования. – 2025. – Т. 5. – №. 2. – С. 109-129.
13. Джура, Г. С. Особенности влияния цифровизации на психику личности молодого человека / Г.С. Джура, В.Я. Иванченко // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2024. – № 4. – С. 543-555
14. Дьякова А. А. Социальные сети в жизни современной молодежи: социологический анализ // Современная наука. 2021. №6.
15. Жегун, М. В. Проблема психологических особенностей личности старшего подросткового возраста / М. В. Жегун, Т. Г. Винтонюк // Образование, наука и инновации: современные вызовы : материалы Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных : в 2 ч., Мелитополь, 12–13 декабря 2024 года. – Мелитополь: Мелитопольский государственный университет, 2025. – С. 989-993.
16. Жичкина А.Е. Социально-психологические аспекты идентичности пользователей сети Интернет. // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Т. 6. Вып. 10 / Под ред. В.С. Собкина. – М.: Центр социологии образования РАО, 2021. – С. 407–429.
17. Зарицкая, И. Н. Эмодзи и эмотиконы как вид речевой коммуникации молодежи в Интернет-среде / И.Н. Зарицкая, Т.В. Московская // Донецкие чтения 2023: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности : Материалы VIII Международной научной конференции, Донецк, 25–27 октября 2023 года. – Донецк: Донецкий государственный университет, 2023. – С. 102-104.
18. Иванченко В. Я. Влияние социальных сетей на формирование сознания подрастающего поколения //Уважаемые коллеги! Дорогие друзья!. – С. 324.
19. Инновационное образование глазами молодежи. Материалы IX международной конференции Инновационное образование глазами современной молодежи: материалы IX Международной научно-практической конференции. 27-28 февраля 2024 г. / под ред. Е.В. Гнатышиной, Л.Р. Салаватулиной– Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2024.– 329 с.
20. Каргапольцева, Н. А. Современные подходы к социализации личности подростка / Н. А. Каргапольцева, Е. А. Самаркина // Искусство и образование. — 2025. — № 12(164). — С. 273-283
21. Кастельс М. Галактика интернета: размышления о сети, бизнесе и обществе. Oxford University Press, 2001. 292 с.
22. Козлова Р.Л. Исследование личностных особенностей подростков, злоупотребляющих онлайн-играми // Мир психологии. – 2023. – №2. – С. 67-78.
23. Корнетов, Г. Б. Как разработать модели социализации одарённых детей и подростков / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. — 2017. — № 4. — С. 53–61.
24. Корниенко О. А., Михайлова Е. А., Кузнецова М. Э. Фальшивая самопрезентация подростков в социальных сетях. PsyJournals, 2024. 212 с.
25. Костюков А. В. Влияние цифровой эпохи на взросление подростков //Вестник науки. – 2025. – Т. 3. – №. 1 (82). – С. 888-892.
26. Кочетова Ю. А., Климакова М. В. Подросток в цифровой среде: идентичность и образ себя //Социальные науки и детство. – 2025. – Т. 6. – №. 3. – С. 85-98.
27. Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – Москва: Академический проект, 2020. – 420 с.
28. Леснянская, Ж. А. Психология подросткового возраста и ранней юности: учеб. пособие по курсу «Психология подросткового возраста»/ Ж. А. Леснянская; Забайкал. гос. ун-т. - Чита: ЗабГУ, 2018. – 148 с.
29. Лифанская Н. В., Фуряева Т. В. Психолого-педагогические особенности взросления современных подростков // Вестник науки. 2025. №12 (93).
30. Лютова, Н. П. Моделирование успешной социализации обучающихся основной школы в условиях развивающей образовательной среды : дис канд. пед. наук : 13.00.01 / Лютова Наталья Петровна. — Великий Новгород, 2025. — 214 с.
31. Макарова, Н.Г. Психологические аспекты половой и гендерной идентичности личности / Н.Г. Макарова // Актуальные вопросы современной науки. - 2023. - № 27. – С. 145-158.
32. Маркова А. К. Психология обучения подростка. М.: Знание, 1996. 64 с
33. Моросанова В. И., Фомина Т. Г., Ованесбекова М. Л. Возрастная специфика взаимосвязи осознанной саморегуляции, академической мотивации и личностных особенностей учащихся // Теоретическая и экспериментальная психология. 2017. №3.
34. Николаева Н.С. Социально-психологические аспекты формирования игровой зависимости у подростков / Н.С. Николаева // Социальная психология и общество. – 2021. – Т. 12, № 1. – С. 67-78.
35. Нуриймон Абулхасан Социальная опасность социальных сетей // Bulletin Social-Economic and Humanitarian Research. 2020. №7 (9).
36. Павлова Т.Л. Влияние виртуальной реальности на психическое здоровье подростков / Т.Л. Павлова // Национальный психологический журнал. – 2022. – № 4 (48). – С. 3-12.
37. Павлова, М. К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте / М. К. Павлова // Вопросы психологии. – 2008. – № 3. – С. 46-54.
38. Повседневная деятельность подростков в смешанной реальности: пользовательская активность и многозадачность / Г.У. Солдатова, С. В. Чигарькова, А. Г. Кошевая, Е. Ю. Никонова // Сибирский психологический журнал. – 2022. – №83. – С. 20–45.
39. Поливанова К. Н., Королева Д. О. Социальные сети как новое пространство развития городских подростков. CyberPsy, 2023. 164 с
40. Попова С.Г. Психологические особенности подростков, имеющих опыт участия в киберспорте // Спорт и психология. – 2021. – №2. – С. 45-56.
41. Рамонова, Л. М. Психологические особенности подросткового возраста / Л. М. Рамонова // Актуальные исследования. – 2025. – № 21-2(256). – С. 99-102.
42. Рогач, О. В. Анализ влияния социальных сетей на современных подростков: ключевые проблемы и деструктивные последствия / О.В. Рогач, Е.В. Фролова // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2022. – № 2. – С. 305-314.
43. Рослякова, С. В. Особенности социализации современных подростков / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Е. Г. Черникова // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – Т. 7. №4 (25). – С. 292–296.
44. Самаркина Е. А., Каргапольцева Н. А., Каргапольцева Д. С. Моделирование процесса социализации подростков средствами образовательных стратегий //ВЕСТНИК Оренбургского государственного университета. – 2025. – №. 4. – С. 248.
45. Семёнова, К. Г. Социально-психологическая дезадаптация подростков: типология и взаимосвязь с системой ценностных ориентаций / К. Г. Семёнова // Вестник практической психологии образования. — 2024. — Т. 21, №2 1. — С. 111—124
46. Сергеева И. О. Зависимость подростков от социальных сетей. Moluch, 2024. 205 с.
47. Соколова Е. В., Николаева Е. И. Гендерная идентичность подростков (обзор) //Комплексные исследования детства. – 2024. – Т. 6. – №. 1. – С. 48-55.
48. Социализация современных подростков: риски и ресурсы: монография / С. В. Гани. – Чебоксары: Среда, 2025. – 64 с.
49. Стеганцов А. А. Влияние социальных медиа на формирование идентичности молодежи: социологический подход // CyberLeninka, 2023.
50. Сутырина М.П. Психология развития: школьный возраст : учебно-методическое пособие / Сутырина М.П. — Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2025. — 91 с.
51. Тэджфел Г., Тернер Дж. Интегративная теория межгруппового конфликта // Психология межгрупповых отношений. Brooks / Cole, 1979. С. 33-47.
52. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. М.: МПСИ, 2021. 100 с.
53. Хачатурова, К.Р. Подростковый возраст как предмет исследования в России и за рубежом / К.Р. Хачатурова // Перспективы 40 науки. – 2020. - № 10 (109). – С. 68-71.
54. Холл, Г. С. Подростковый возраст: Его психология и связь с физиологией, антропологией, социологией, сексом, преступностью, религией и образованием: в 2 т. / Г. С. Холл. — Нью Йорк: D. Appleton and Company, 1904. — 626 с.
55. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. СПб.: ООО «Речь», 2000. 416 с
56. Эшпулатова, Э.А. Психолого-физиологические изменения в подростковом возрасте и их характеристика / Э.А. Эшпулатова, // Вестник науки. - 2023. - № 12 (69). - С. 56-61
57. Ялалова, С. И. Влияние социальных сетей на подростков. Положительные и отрицательные аспекты / С. И. Ялалова // Актуальные вопросы современной науки : сборник статей XIX Международной научно-практической конференции, Пенза, 20 января 2025 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2025. – С. 239-241.
58. Янг К.С. Запутавшиеся в Сети: как освободиться от интернет-зависимости. – М.: Альпина нон-фикшн, 2024. – 208 с.
59. Bulgaru I. Durkheim E. Work from Romanian Social Pedagogical Perspective // Procedia - Social and Behavioral Sciences. Volume 76. 2013. P. 135-139.
60. Calvert E. Social Media Detox and Youth Mental Health / E. Calvert, M. Cipriani, B. Dwyer [и др.] // JAMA Network Open. – 2025. – Vol. 8, № 11. – Art. e2545245.
61. DataReportal. Цифровой Казахстан 2024.
62. Sherman, L. E., Payton, A. A., Hernandez, L. M., Greenfield, P. M., & Dapretto, M. The Power of the Like in Adolescence: Effects of Peer Influence on Neural and Behavioral Responses to Social Media // Psychological Science. 2016. №27(7). C. 1027-1035.