Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия | Адаптация ребенка к школе проблемы и пути их преодоления | "

Работа Синергии на тему: Адаптация ребенка к школе проблемы и пути их преодоления.
Год сдачи: 20
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки:


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления


Москва


Оглавление
Введение 7
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе 11
1.1. Понятие адаптации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов 11
1.2. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста 21
1.3. Психолого-педагогические особенности адаптации детей к школе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе 45
2.1 Описание и обоснование методов исследования психолого- педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе 45
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования психолого- педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе 54
2.3 Методические рекомендации для родителей и педагогов по созданию необходимых условий адаптации младшего школьника к школе 64
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 75

Введение
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь каждого ребенка. Родители и классные руководители сталкиваются с множеством проблем, связанных с периодом адаптации детей к школе, к новой среде. Школа с первых дней ставит перед ребенком задачи, требующие собранности, исполнительности, внимательности. Конечно, ребенку очень сложно справится со всем, что над ним нависло. Его ведущей деятельностью отныне должно стать обучение вместо игры.
Придя в школу, ребенок примеряет на себя новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это тоже с трудом удается сделать, ведь теперь у него есть обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.
Интерес к новому становится двигающим мотивом в желании ребенка пойти в школу, узнавать новое и становиться сформированной личностью. По данным разных авторов (Александровская Э.М., Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г., Мухина В.С., Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.), с каждым годом в каждой школе от 15 до 40% детей, придя в школу, оказываются психологически не готовы к обучению, испытывают трудности и могут быть дезадаптированы.
Под школьной дезадаптацией понимается «некоторая совокупность признаков, свидетельствующих признаков о несоответствии социально- психологического и психофизического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным»1. Исходя из этого получается, что в понятии «готовность к школе» можно выделить два компонента: готовность к учебной деятельности (как профилактика учебной дезадаптации) и социально-психологическая готовность к школе (как линия профилактики социально-психологической дезадаптации к школе).
Готовность к школе зависит от множества факторов и включает в себя различные компоненты, которые требуют психолого-педагогического исследования.
Для изучения школьной адаптации детей необходимы знания о различных аспектах готовности к школе, среди которых выделяют мотивационный, интеллектуальный и социальный аспекты. Необходимость сравнительного изучения различных подструктур школьной готовности у детей 6-ти и 7-летнего возраста осознана множеством психологов.
Исследуя данную проблему, можно определить комплекс рекомендаций для родителей и учителей, которые они смогут использовать для того, чтобы помочь ребенку как можно более безболезненно пережить период адаптации к школе или же вовсе обойти эти трудности стороной.
Вопросы психологической готовности и вопросы адаптации ребенка к школе рассматривали педагоги, дефектологи и психологи: Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова, М.Р. Битянова, О.В. Хухлаева и многие другие.
В результате актуальными противоречиями исследования становятся:
• теоретическая разработанность данного вопроса в научной литературе и данные ежегодной статистики о количестве дезадаптированных детей в первом классе;
• с одной стороны, адаптация ребенка младшего школьного возраста происходит в школе, с другой стороны, родители так же являются ответственными за степень адаптированности ребенка к школе.
Проблема исследования: каковы актуальные психолого-педагогические условия адаптации детей младшего школьного возраста к школе?
Решение данной проблемы стало целью нашего исследования.

Объектом исследования является процесс адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
Предметом исследования являются психолого-педагогические условия решения проблем адаптации ребенка к школе.
Для реализации поставленной цели нами были сформулированы и выполнены следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогических проблем адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
2. Провести эмпирическое исследование психолого-педагогических проблем адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
3. Разработать методические рекомендации для родителей и педагогов по созданию необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
В ходе исследования была выдвинута гипотеза исследования:
• актуальными психолого-педагогическими проблемами адаптации детей младшего школьного возраста к школе в настоящее время являются: не сформированность (не достаточно зрелый уровень развития) младшего школьника в интеллектуальном, мотивационном, социальном или эмоциональном аспектах;
• эффективными условиями адаптации детей младшего школьного возраста к школе в настоящее время становятся: правильно подобранная педагогическая тактика для работы с детьми; индивидуальный подход; тесное взаимодействие школы с семьей; преимущественное поступление ребенка в школу в 7-ми летнем возрасте
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные адаптации младшего школьного возраста к школе; проблеме социализации детей; исследования социально-педагогической дезадаптации. Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский.

Методы исследования: наблюдение; беседа; методика «Изучение учебной мотивации школьников» М.Р. Гинзбурга; методика Н.И. Гуткиной
«Исследование внутренней позиции школьника»; методика «Изучение школьной тревожности» А.М. Прихожан; исследование адаптации методом Люшера, анкета для родителей М.Р. Битяновой.
Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проходило в МОУ СОШ № 2 г. Бронницы на 50 учащихся двух первых классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении существующих концепций по выявлению психолого-педагогических проблем в процессе адаптации к школе у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в возможности психолога, социального педагога и классного руководителя расширить свои познания по вопросу адаптации ребенка к школе.

Список литературы
1. Андреев О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов
– М.: Феникс, 2013. – 320с.
2. Асмолов А.Г. От действия к мысли: пособия для учителя. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Володарская И.А. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
3. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие / Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. – М.: «Академия», 2007 - с. 307.
4. Божович Л.И. Личность и е формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М., 2008 – 400с.
5. Венгер, А.А. Психологическое обследование младших школьников / А.А. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владос-Пресс, 2017. – 277с.
6. Волков Б.С. Младший школьник: как помочь ему учиться / Б. С Волков - М.: Академический Проект, 2004.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. – Спб.: Питер, 2010. – 568 С.
9. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии. / - Л. А. Головей Рыбалко Е. СПб.: Речь, 2005. – 688 с.
10. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. – Изд. Академия, 2006. - с. 87.
11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. / В. Н. Дружинин – СПб.: Питер, 2006. – 368 с.
12. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / И. В. Дубровина – М.: Академия, 2008. – 368 с.
13. Дубровина И.В. Практическая психология образования. / И.В. Дубровина, Прихожан А. М., Зацепин В. В. – 4-е изд., Питер, 2009. – 592 с.
14. Дубровина И.В. Психология. / И.В. Дубровина, Е.Е Данилова, А. М. Прихожан - 3-е изд., стереотипное. – М.: изд. Академия, 2012. – 464 с.
15. Захаров А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей, 2006. – С.
150-152.
16. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии, 2004 - №4.
17. Клемантович И.П. Социализация подрастающего поколения: история. Теория и практика / И.П. Клемантович // Воспитание школьников, № 10, 2012. С-3.
18. Клемантович И.П. Счастливая семья – хорошее детство – здоровое общество / И.П.Клемантович, Е.А. Леванова. – М., 2015 – 36 с.
19. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа, 2006 - №7.
20. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. / В. А. Крутецкий - М.: Просвещение, 2006. – 303 с.
21. Крайг П. Психология развития / П. Крайг, Д.Бокум - СПб.: Питер, 2010. – 944 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет/ И. Ю. Кулагина - 2-е издание. - М.: УРАО, 2004. – 175 с.
23. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. / И. Ю. Кулагина, Колюцкий В. Н. - М.: Творческий Центр Сфера, 2009. – 464 с.
24. Левин К. Стили общение учителя с классом / Менеджер образования / Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений
25. Левко А.И. Социальная педагогика: учебное пособие. - Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. – 339 с.
26. Литвиненко Н.В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде: автореф. Дис. Д-ра психол. Наук. – Самара, 2009. – 24 с.
27. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.: Гардарики, 2005. - С. 64- 66.
28. Мальцева К.П. Особенности памяти младшего школьника// Психология младшего школьника / К. П. Мальцева - М.: изд. АПН РСФСР, 2009.
29. Марцинковская,Г.Д. Диагностика психологического развития детей: Пособие по практической психологии/ Г. Д. Марцинковская - М.: Линка-Пресс, 2007. – 176 с.
30. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учеб. Заведений. / Р. С. Немов - М.: КноРус, 2016. – 720 с.
31. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. / И. П Подласый - М.: Владос, 2009. – 256 с.
32. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. / Е. Е. Сапогова - М.: Аспект Пресс, 2010. – 464 с.
33. Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. / Н. Я. Семаго, Семаго М. М. - СПб.: Речь, 2010. – 384 с.
34. Смирнов А. А. Память и ее виды. / А.А. Смирнов - М.: Правда, 1998.
35. Солодилова О.П. Возрастная психология. В вопросах и ответах. Учебное пособие. / О.П. Солодилова - М.: Проспект, 2005. – 56 с.
36. Сорокоумова Е.В. Возрастная психология. Краткий курс. / Е. В Сорокоумова - СПб Питер, 2009. – 208 с.
37. Стрекозин В. П. Актуальные проблемы начального обучения. Пособие для учителя. / В.П. Стрекозин - М.: Просвещение, 2006. – 207 с.
38. Тельнова Ж. Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Ж. Н. Тельнова - Омск, 2009. – 151 с.
39. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаева, Афонькина Ю. А. - М.: Просвещение: Владос, 2008. – 296 с.
40. Филиппова О.В. Статья «Адаптация первоклассников к школе» / Сайт детских психологов
41. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4) / О.В. Хухлаева. — 2е изд., перераб. и доп. — М.: Генезис, 2008. — 304 с.
42. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. / Д. Б Эльконин – М.: Педагогика,2010. – 560 с.