Статья на тему "Синергия | Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления"

Работа на тему: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления.
Год сдачи: 2019. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

РАБОТА
На тему: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления

Москва 2019

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению 8
1.2. Проблемы школьной адаптации в отечественных исследованиях 17
1.3. Личностные особенности младших школьников,
влияющие на процесс адаптации 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
2.1. Организация и методы исследования адаптации детей
к школьному обучению 31
2.2. Анализ результатов исследования 36
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
3.1. Психолого-педагогическая программа коррекции
дезадаптации младших школьников к школьному обучению 44
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Поступление в школу имеет большое значение в жизни каждого ребенка. Родители и классные учителя сталкиваются со многими проблемами, связанными с периодом адаптации детей к школе, к новым условиям. С первых дней школа ставит перед ребенком задачи, требующие дисциплины, усердия и внимания. Конечно, ребенку очень трудно справиться со всеми новыми трудностями. Отныне его ведущая деятельность должна стать обучением, а не игрой. Придя в школу, школьник примеряет новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это трудно сделать, потому что теперь у него появляются обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.
Интерес к новому становится мотивом желания ребенка ходить в школу, изучать новые вещи и становиться сформированной личностью. По данным различных авторов (Александровской Е.М., Антроповой М.В., Вейнер Е.Н., Казина Е.М., Мухиной В.С., Овчаровой Р.В., Позднякова С.В. и др.), каждый год в каждой школе от 15 до 40% детей, посещающих школу, психологически не подготовлены к обучению, имеют трудности и могут быть дезадаптированы. Школьная дезадаптация понимается, как «определенный набор признаков», свидетельствующих о том, что социальный, психологический и психофизический статус ребенка не соответствует требованиям школьной учебной ситуации, овладение которой по ряду причин становится трудным или, в крайнем случае, невозможным.
Исходя из этого, выясняется, что в понятии «готовность к школе» можно выделить два компонента: готовность к образовательной деятельности (как профилактика дезадаптации в образовании) и социально- психологическая готовность к школе (как линия профилактики социально- психологической дезадаптации к школе).
Готовность к школе зависит от многих факторов и включает в себя различные компоненты, которые требуют психолого-педагогического

исследования. Для изучения школьной адаптации детей необходимы знания о различных аспектах школьной готовности, среди которых выделяются мотивационный, интеллектуальный и социальный аспекты. Необходимость сравнительного изучения различных подструктур школьной готовности у детей 6 и 7 лет была признана многими психологами.
Исследуя эту проблему, мы можем определить набор рекомендаций для родителей и учителей, которые они могут использовать, чтобы помочь ребенку пережить период адаптации к школе как можно безболезненнее или полностью обойти эти трудности. Вопросы психологической готовности и адаптации ребенка к школе были рассмотрены учителями, дефектологами и психологами: Л.И. Божовичем, Л.А. Венгер, Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым В.С. Мухиной Е.О. Смирновой, М.Р. Битяновой, О.В. Хухлаевой и многими другими.
Цель исследования: проанализировать особенности адаптации ребенка к школе, проблемы и пути их преодоления.
Объект исследования: адаптация ребенка к школе.
Предмет исследования: проблемы адаптации ребенка к школе и пути их преодоления.
Гипотеза исследования: педагогическая и психологическая поддержка младших школьников в период адаптации к школе будет эффективной, если соблюдать следующие условия:
• своевременно осуществлять диагностику и коррекцию психологической адаптации;
• осуществлять включение первоклассников в систему коллективных отношений;
• помогать осваивать первоклассникам правила поведения в школе;
• осуществлять комфортные условия перехода от игровой деятельности к учебной.
Для достижения указанной цели необходимо выполнить следующие
задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы адаптации детей к школьному обучению;
2. Исследовать адаптацию детей к школьному обучению;
3. Составить психолого-педагогическую программу коррекции дезадаптации младших школьников к школьному обучению;
4. Апробировать экспериментальную программу.
Методологическая основа исследования: Исследования отечественных и зарубежных ученых, которые посвящены адаптации младшего школьного возраста к школе; проблемам социализации детей; исследования социально-педагогической дезадаптации Л.И. Божовича, Л.А. Венгер, Л.С. Выготского и др.
База исследования: Исследование проводилось на базе МОУ школы
№ 22 г. Черемхово.
Методы исследования:
1) наблюдение;
2) беседа;
3) методика М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации школьников»;
4) методика Н.И. Гуткиной «Исследование внутренней позиции школьника»;
5) методика А.М. Прихожан «Изучение школьной тревожности»;
6) методика исследования адаптации Люшера,
7) анкета для родителей М.Р. Битяновой.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в возможности психологов, социальных педагогов и классных руководителей расширить свои познания по вопросу адаптации ребенка к школе.
Структура и объем работы: представлена на 70 страницах. Состоит из введения, трех глав (1 – теоретическая, 2,3 - практические), заключения, списка литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова Г. С. - Практическая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. - М .: Прометей, 2018 .-- 538 с.
2. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдулова и др.]. - М .: Академия, 2014 .-- 329 с.
3. Алмазов Б. Н. Психология неспокойного детства. Пособие школьному психологу и учителю / Б.Н. Diamonds. - М .: Дата-квадрат, 2017 .-
- 248 с.
4. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Г.В. Бороздин. - Люберцы: Юрайт, 2016 .-- 477 в.
5. Баданина Л. П. Адаптация к оценке в начальной школе: мысли психолога // Начальная школа. - 2007. - N 7. - С. 18-21.
6. Баданина Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход
// Начальная школа. плюс до и после. - 2007. - N 12. - С. 59-62.
7. Веракса, Н.Е. Детская психология: учебник / Н.Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М .: Юрайт, 2014.-- 445 с.
8. Волков Б.С. Возрастная психология. Через 2 часа, часть 2: от младшего школьного возраста до молодежи / Б.С. Волков. - М .: Владос, 2010
.-- 343 с.
9. Гаркавая Т.С. Как научить младших школьников учиться самостоятельно / Т.С. Гаркавая. - М .: Дикта, 2012 .-- 160 с.
10. Гиппиус, А. Как выжить 1 сентября / А. Гиппиус, С. Магид. - М .: Прайм-Еврознак, 2011 .-- 192 с.
11. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста: Учебник
/ О.О. Gonin. - М .: Флинт, 2016 .-- 272 с.
12. Гончарова Г. А. Формирование социально-психологической адаптации школьников и учащихся профессионально-технических училищ // Гигиена и санитария. - 2009. - № 2. - С. 30-33.

13. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности // Педагогика. - 2003. - N 8. - С. 9-13.
14. Григорьева М. В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и окружающей среды // Мир психологии. - 2008. - N 1. - С. 93-101.
15. Григорьева М. В. Структура мотивов обучения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная школа. - 2009. - № 1. - С. 8-9.
16. Григорьева М. Социальные установки и отношения родителей как метасистема школьной адаптации их детей // Учитель. диагностика. - 2008. - N 4. - С. 69-76.
17. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н. Гуров. - М
.: Педагогическое общество России, 2015. - 192 с.
18. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличева. - М., 1995 .-- 204 с.
19. Дина, Рафаиловна, Мерзлякова Диагностика психологической готовности детей к обучению / Дина, Рафаиловна, Мерзлякова. - М .: Palmarium Academic Publishing, 2014 .-- 949 с.
20. Зверева, Н.В. Патопсихология детства и юности: Учебник / Н.В.
21. Зедгенидзе, В.Я. Профилактика и разрешение конфликтов среди дошкольников / В.Я. Зедгенидзе. - М .: Ирис Пресс, 2018 .-- 112 с.
22. Как научить ребенка учиться. Беседы с родителями. Совет школьного психолога / Н.С. Мозг и другие. - М .: Учитель, 2011. - 100 с.
23. Крамаренко Н. С. Адаптация детей к школе как психологическая проблема // Вестн. Университет Рос. Аккад. Образование. - 2007. - № 2. - С. 37-39.
24. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников; Академия - Москва, 2014 .-- 176 с.

25. Коррекционно-развивающие занятия с детьми 5-7 лет. Многофункциональная интерактивная среда темной сенсорной комнаты. Сказочная терапия. Игровая терапия. - М .: Машиностроение, 2016. - 646 с.
26. Коленда, А. Н. Основы психологии и педагогики: учебное пособие / А. Н. Коленда. - Гомель: ГомГМУ, 2013 .-- 66 с.
27. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии: учебник для вузов / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. - М .: Юрайт, 2013 .-- 490 с.
28. Крайнова Ю. Н. Адаптация школьников к образованию среднего уровня как психологическая проблема // Практ. психология и логопедия. - 2009. - № 1. - С. 51-54.
29. Кудрявцева Е. А. Некоторые вопросы социальной адаптации шестилетних к школе // Начальная школа. - 2002. - N 6. - С. 47-50.
30. Кузьмицкая, Ю. Л. Теоретико-методологические основы общей психологии: учебное пособие / Ю.А. Л. Кузьмицкая, Е. Д. Мишина. - Гродно: Государственный государственный медицинский университет, 2013 .-- 149 с.
31. Литвиненко Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития как предмет психолого-педагогического исследования // Вестн. Оренбургский гос. ун-то. - 2006. - N 10. - С. 122-127.
32. Литвиненко Н. В. Динамические особенности социально- психологической адаптации школьников в критические периоды развития // Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 178-181.
33. Литвиненко Н. В. Факторы социально-психологической адаптации школьников в условиях кризиса 7 лет // Изв. Волгоградская обл. учитель. ун-то. Учитель серии. наука. - 2007. - N 1. - С. 35-38.
34. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности: рабочие программы, диагностика // Учитель. диагностика. - 2007. - № 2. - С. 88-111.
35. Микляева А. В. Семинары для учителей по психопрофилактике школьной тревожности // Там же. - 2007. - № 3. - С. 77-94.

36. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе: монография. / Р.В. Овчарова. - М .: Гостехиздат, 2017 .-- 436 с.
37. Тюменева Ю. А. К проблеме оценки готовности детей к школе // Психология образования. - 2008. - N 3. - С. 95-107.
38. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста: Учебник / Г.А. Урунтаева. - М .: Академия, 2012 .-- 160 с.
39. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя / Г.А. Цукерман. - М .: Вита- Пресс, 2014 .-- 999 с.
40. Чиркова, Т. И. Методологические основы психологии: учебное пособие / Т. И. Чиркова. - М .: Университетский учебник: Инфра-М, 2013 .-- 404 с.
41. Шкуричева Н. А. Изучение учительских взглядов на проблему адаптации учащихся к школьному сообществу // Начальная школа. - 2008. - N 8. - С. 15-19.
42. Юсупов, Ф. М. Общая психология: курс лекций / Ф. М. Юсупов. - Казань: Казанский университет, 2013 .-- 143 с.