Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Этнокультурное образование на уроках окружающего мира в начальной школе (на материале образовательных программ Вьетнама и России)"

Работа на тему: Этнокультурное образование на уроках окружающего мира в начальной школе (на материале образовательных программ Вьетнама и России)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЬЕТНАМА И РОССИИ)

44.03.01 Педагогическое образование
Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
1.1. ПОНЯТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, КОНЦЕПЦИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 14
1.2. ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 24
1.3. ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ВО ВЬЕТНАМЕ И РОССИИ 33
1.4. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 45
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
2.2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 52
2.3. ОПИСАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА: ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ 58
2.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 69
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 84

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Культура: представляет собой сложный комплексный комплекс ментальных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных характеристик, отражающих идентичность семейного сообщества, деревни, общества. (Юнеско, 2001).
Культура: это материальные и духовные ценности, созданные человеком в истории. Это духовная жизнь человека. (Постановление Министерства образования и профессиональной подготовки Вьетнама № 60/2008/QD-BGDDT от 5 ноября 2008 г.)
Культура (от лат. colere-cultura - возделывание, обработка): это понятие, охватывающее всю творческую созидательную деятельность человека; совокупность умений, совершенств, ее обеспечивающих; результат этой деятельности, взятый как в своем высшем проявлении - искусство, так и включающее все, что создано руками человека, всю «вторую природу». (Культурология: учебное пособие / Н.Н.Фомина, Н.О.Свечникова. – СПб.: СПбГУ ИТ-МО, 2008)
Образование: процесс и результат усвоения систематических знаний, умений и навыков, это синтез обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития, взросления и социализации. (Е. Ю. Усик, 2014)
Культурное поведение: это поведение человека, цивилизованное выражение в определенной ситуации. (Постановление Министерства образования и профессиональной подготовки Вьетнама № 60/2008/QD-BGDDT от 5 ноября 2008 г.)
Этническая культура: это совокупность традиционных ценностей, отношений и поведенческих особенностей, воплощенных в материальной, духовной, социальной жизнедеятельности этноса, сложившихся в прошлом, развивающихся в исторической социодинамике и постоянно обогащающих этнической спецификой культуру в различных формах самореализации людей. (А. Б. Афанасьева). это культура людей, связанных общностью происхождения
и совместного проживания (так сказать, единых по «крови и почве»). (Культурология: учебное пособие / Н.Н.Фомина, Н.О.Свечникова. – СПб.: СПбГУ ИТ-МО, 2008)
Этнокультурное образование: это целенаправленный непрерывный педагогический процесс приобщения учащихся к этнической культуре в учреждениях дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования, на основе взаимодействия с семьей, учреждениями культуры и средствами массовой информации. (Концепция этнокультурное образования в Российской Федерации – Автор: Бакланова Т.И., Ершова Л. В., Шпикалова Т. Я. (Год издания: 2006)
Образовательная программа: комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно- педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ)
Этнос: есть группа людей, говорящих на одном языке, признающих своё единое происхождение, обладающих комплексом обычаев, укладом жизни, хранимых и освященных традицией и отличаемых ею от таковых других групп. (Этнос. Исследование основных принципов изменения этнических и этнографических явлений – Автор: С. М. Широкогоров)
Нация: исторически сложившаяся устойчивая общность людей, образующаяся в процессе формирования общности их территории, экономическихсвязей, литературного языка, особенностей культуры и духовного облика. (Электронный толковый словарь русского языка С. И. Ожегова)
Этнопедагогика: наука об эмпирическом опыте этнических групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических и эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации. (Книга «Этнопедагогика» - Автор: Г. Н. Волков)
Традиция: элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. (Большой Энциклопедический словарь)

ВВЕДЕНИЕ
По статистике на 2019 год, на территории Вьетнама проживает 54 этноса, в России насчитывается более 193 этносов. В исследуемой нами локации Тюменской области проживает более 125 различных этносов. В Тюменской области по данным разных источников проживает от 125 до 150 этносов. Эти факты свидетельствуют о необходимости осмысления и организации этнокультурного образования.
Этнокультурное образование издавна рассматривалось как средство приобщения подрастающего поколения к основным и стержневым ценностям нации. Национальные культурные ценности считаются бесценным достоянием, считаются душой и духом каждого народа. Правильное осознание сохранения и популяризации национальной культурной самобытности считается одной из важных задач современного образования. Эта важная задача конкретизирована и реализована в законодательных документах, а также в общих положениях об образовании. Признавая важность этнического образования для молодого поколения, уже на начальном уровне содержание этнокультурного образования было сфокусировано и популяризировано. Содержание этнокультурного образования для начальной школы будет учитывать возрастные особенности, а также типовые условия средств и методов воспитания этнокультуры учащихся.
Национально-культурная самобытность – это внутренняя жизненная сила нации. По мнению ЮНЕСКО: «Культура представляет собой совокупность символических систем, регулирующих поведение людей и позволяющих большому количеству людей общаться друг с другом, объединять обучение в отдельное сообщество». Культурой считается духовная жизнь этнической общности, включающая в себя: литературу, искусство, религию, праздники, обычаи, нравы, общение...
Во Вьетнаме воспитание национальной культуры считается одной из важнейших задач образования. В начальной школе учащиеся будут знакомиться и формировать самые базовые знания о национальной культуре, такие как: история национальной, изучение этнических меньшинств, культурные особенности и т. д., местность, в которой они живут, семейные традиции, ряд традиционных музыкальных инструменты нации и т. д. Соответственно содержание образования должно также обеспечивать значимость воспитания в идеологии, качестве и нравственности, нравственности и гражданственности, наследования и развития национальных традиций и культурной самобытности. За последние годы вьетнамское образование претерпело большие изменения, одним из которых является изменение содержания учебников для начальной и средней школы, что можно считать большим шагом вперед для вьетнамского образования. Осознание изменения общества и мира сделало содержание программы старого учебника неполным и более непригодным для современного общества. Кроме того, в этом резком изменении вьетнамского образования на этот раз Министерство образования и обучения Вьетнама впервые дает обзор основных компетенций 5, которые образовательная программа должна формировать и развивать, а именно: патриотизм, доброжелательность, честность, трудолюбие, ответственность. Кроме того, новый подход к обучению учащихся заключается не просто в передаче знаний, а в том, чтобы помочь учащимся эффективно и творчески применять полученные знания для решения задач в классе, учебе и жизни.
Как и во Вьетнаме, в России предусмотрено обучение национальной культуре учеников начальной школы. Федеральные государственные образовательные стандарты также определяют конкретные цели, содержание и требования к образованию. Учащиеся начальных классов должны сформировать основу идентичности и мировоззрения. Воспитание и развитие у учащихся духовно-нравственных ценностей, обеспечение их нравственными нормами, этическими установками, национальными ценностями. Для учащихся начальных классов по окончании обучения необходимо иметь такие личностные характеристики, как: любовь к согражданам, земле, родине; уважать и принимать ценности семьи и общества.
Актуальность выбранной темы определяется анализом следующих
несоответствий:
потребности общества в качествах и возможностях человека по сравнению с реальным формированием необходимых качеств и компетенций этнокультурного образования.
удаление внимания процессу формирования у младших школьников представлений о национальной культуре, а не развитию практики.
Объект: процесс формирования этнической культуры в младшем школьном возрасте.
Предмет: содержание и методы формирования этнической культуры младших школьников на уроках окружающего мира во Вьетнаме и в России.
Цель исследования: сравнительный анализ содержания и методов формирования этнической культуры младших школьников на уроках окружающего мира в России и Вьетнаме, теоретическое обоснование и практическая реализация программы формирования этнической культуры младших школьников.
Гипотеза исследования:
Большинство учащихся начальных классов Вьетнама и России имеют средний уровень этнической культуры.
Программа этнокультурного образования российских школьников может быть обогащена элементами программы, реализуемой во Вьетнаме.
Теоретико-методологическая база исследования:
– теоретические представления о значении и содержании этнопедагогики (Г. Н. Волков [3]);
– работы педагогов прошлого, раскрывающие значимость многовекового наследия народа (К. Д. Ушинский [25] [26], И. Я. Яковлев [27]);
– теория и методика этнокультурного образования (Е. В. Пивторак
– исследования, способствующие актуализации потенциала этнокультуры в учебно-воспитательном процессе (Т. К. Солодухина [28], Т. В. Поштарева [29]);
– работы исследователей по проблемам содержания этнокультурного образования (А. Б. Афанасьева [30], Р. С. Гайсина [6], А. В. Колодкина [5], Ф. А. Марина [7], С. В. Мажаренко [13], С. Ю. Дмитриева [18]);
– концепция этнокультурного образования в Российской Федерации (Т. И. Бакланова [31]);
Ожидаемые результаты:
? Будет раскрыто содержание этнокультурного образования учащихся начальных классов во Вьетнаме и России (в сравнении).
? В процессе исследования будут выявлены особенности процесса формирования этнической культуры младших школьников, внесены предложения по обогащению процесса формирования этнической культуры российских и вьетнамских школьников.
Методы исследования:
– Теоретические: анализ научных работ (этнография, психология, социология); поиск, анализ и исследований по этнокультурному образованию, анализ стандартов начального образования во Вьетнаме и России, содержания учебников, учебных планов учителя, методической литературы.
– Эмпирические: анкетирование, диагностика, количественный анализ данных, педагогический эксперимент. Методы статистической обработки данных.
База исследования: МАОУ СОШ № 69 г. Тюмень (России), УМК
«Начальная школа ХХI век» и «Tru?ng Ti?u h?c Duong N?i A» (Начальная школа Дуонг Ной А – Ханой) (Вьетнам), программа «Chan tr?i sang t?o».
Время: исследование проходило в третьей и четвертой учебного года, проведение диагностических методик (февраль – апрель). Всего на разных этапах эксперимента было задействовано 86 учащихся начальных классов.
Этапы исследования:
Первый этап – поисково-теоретический (2020–2021 гг.): изучение состояния проблемы этнокультурного образования в нормативных документах, научных документах, учебных документах и на практике для определения уровня разработанности проблемы, определения базовой теории исследования, обоснования ее актуальности, формирования темы, предмета, выдвижения гипотез и понятийного аппарата.
Второй этап – экспериментальный (2021-2022 гг.): определение уровня развития этнокультурных знаний младших школьников Вьетнама и России, анализ педагогических условий формирования национально-культурного сознания младших школьников, уточнение содержания и разработка программы формирующего эксперимента.
Третий этап – обобщающий (2023 г.): проведение эксперимента, анализ и систематизация результатов педагогического эксперимента, обобщение материалов научно-исследовательской деятельности, оформление выпускной квалификационной работы.
Исходя из проблем, целей и гипотез, задачи исследования формулируются следующим образом:
– Проанализировать нормативные и педагогические документы по теме исследования (этнокультурное образование)
? Изложить содержание этнокультурного образования для учащихся начальных классов в целом и содержание этнокультурного образования в учебниках, издаваемых в начальных школах во Вьетнаме и России.
? Описать процесс формирования этнической культуры учащихся начальных классов.
? Выявить уровень развития этнической культуры у младших школьников
? Построить модель формирования этнической культуры у младших школьников и проверить ее эффективность.
? Сделать выводы на основе анализа и оценки эффективности модели этнокультурного образовании для младших школьников..
По результатам исследовательского процесса будет показано основное содержание этнокультурного образования, преподаваемого в начальных школах Вьетнама и России, раскрыты сложные вопросы, связанные с этнокультурным воспитанием учащихся начальных классов. Выполнен анализ представлений об этнокультурном образовании и их применение к учащимся начальных классов.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы и спортивная ходьба) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования: Результаты изучения документов могут прояснить разницу в этнокультурном образования во Вьетнаме и России для учащихся начальных классов. Результаты могут применяться учителями начальных классов Вьетнама и России для практической работы по разработке содержания этнокультурного образования, дидактических материалов, призванных способствовать развитию этнической культуры учащейся.
Апробация результатов исследования: апробация доклада на стендовой сессии 3 мая 2023 года по теме: «Этнокультурное образование на уроках окружающего мира в начальной школе (на материале образовательных программ Вьетнама и России)»; публикация статьи «Этнокультурное образование в начальных школах Вьетнама и России» на сайте «Интернаука».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Закон об образовании Вьетнама
2. Постановление об обновлении образования в условиях индустриализации и модернизации
3. Волков Г. Н. Этнопедагогика. М., 1999.
4. Теория и методика этнокультурного образования. Учебно-методическое пособие (учебник) – Автор: Пивторак Е. В (2019)
5. Этнокультурное развитие младших школьников в условиях поликультурной образовательной среды – Автор: Колодкина А. В
6. Этнокультурное образование младщих школьников – Гайсина Р. С, Головнева Е. В, Гребенникова Д. А (2015)
7. Актуальные проблемы этнокультурного образования. Учебно- методическое пособие – Автор: Марина Ф. А
8. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 1969.
– 659 с.
9. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”
10. Батурина Г. И. Народная педагогика в современном учебно- воспитательном процессе [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – Москва: Школьная Пресса, 2014. – 144 с. – ISBN 5-9219-0229-2.
11. Постановление об обновлении образования в условиях индустриализации и модернизации - // Электронный ресурс:
12. Концептуальные основания этнокультуного образования – Автор: Малиновская
13. Мажаренко, С. В. Формирование этнокультурной осведомленности детей в дошкольном образовательном учреждении: дис. канд. пед. наук:
13.00.01 / Мажаренко Светлана Викторовна. – Владикавказ, 2009. – 231 с.
14. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности. – Ростов-на-Дону, 1995.
15. Кон И.С. Социология Личности. – М.:Политиздат, 2007.
16. Sach giao khoa T? nhien va Xa h?i l?p 1,2,3,4 danh cho h?c sinh Ti?u h?c
17. Vu Dung (ch? bien), (2008), T? di?n Tam li h?c, NXB Bach khoa, Ha N?i. (Ву Зунг (редактор), (2008), Психологический словарь, Политехнический издательский дом, Ханой).
18. Дмитриева, С. Ю. Педагогическая модель реализации этнокультурного содержания в начальном общем образовании для социализации младших школьников [Текст] / С. Ю. Дмитриева. – Саранск: ГБОУ ДПО (ПК). – 2014. – 148 с. – ISBN 978-5-906908-32-2.
19. Cac v?n d? co b?n c?a chuong trinh giao d?c ph? thong nam 2018. (Основные проблемы общеобразовательной программы 2018 года) // Электронный ресурс:
20. Бромлей Ю. В. Очерки теории этноса. М., 1983.
21. Формирование этнической идентичности в российском обществеб– Автор: Иванова А. Д. // Электронный ресурс
22. Thong tu ban hanh quy d?nh danh gia h?c sinh Ti?u h?c (Циркулярное обнародование правил оценивания учащихся начальных классов) // Электронный ресурс
23. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в условиях современной школы / Кюнкрикова B. В., Артаева Г. В. // [Электронный ресурс].
24. Панькин, А. Б. Формирование этнокультурной личности: учеб. пос. для студ. / А. Б. Панькин. – Москва: МПСИ, 2014. – 279 с. – ISBN 5-89502- 746-6.
25. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании / Сост. Рапацевич Е. С. Минск, 2005
26. Ушинский К. Д. Воспитание чесловека: Изобраггое / Сост. Вступ. Ст. С. П. Егорова. М, 2000.
27. Яковлев, И. Я. С думой о народном просвещении: из переписки / И. Я. Яковлев. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. гос. ун-та, 1998. – 438 с.
28. Солодухина, Т. К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе: на материале Республики Бурятия: дис. д-ра
пед. наук: 13.00.01 / Солодухина Татьяна Константиновна. – М., 2005. – 414 с.
29. Поштарева, Т. В. (2009) Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: авто- реф. дис ра
пед. наук. Владикавказ.
30. Этнокультурное образование как проблема современной педагогической науки [Текст] / А. Б. Афанасьев // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2014. – No 142. – С. 134–143.
31. Концептуальные основы развития современного этнокультурного образования [Текст] / Т. И. Бакланова, Л. В. Ершова, Т. Я. Шпикалова // [Электронный ресурс].
32. M?t s? ly lu?n v? b?n s?c van hoa dan t?c (Теории о национальной культурной самобытности ) / Hoang Thi Huong (Хоанг Тхи Хыонг) // Опубликовано: 14/08/2013.
33. Батурина Г.И. Народная педагогика в современном учебно- воспитательном процессе [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – Москва: Школьная Пресса, 2014. – 144 с. – ISBN 5-9219-0229-2.
34. Соколова, П. Ю. Формирование этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов в общеобразовательной школе [Текст]: дис.
... канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Пелагея Юрьевна; МГПИ им. М. Е. Евсевьева. – Саранск, 2014. – 247 с.
35. Schunk, D.H., (2000), Coming to Terms with Motivation Constructs, Contemporary Educational Psychology, 25.
36. Pintrich, P.R., (2003), A Motivation Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts, Journal of Educational Psychology, 95(4).
37. Spratt M., Humphreys G., & Chan V., (2002), Autonomous Language Learning: Hong Kong Tertiary Students’ Attitudes and Behaviours, Evaluation & Reaseach in Education, 16(1).
38. Huitt W., (2011), Motivation to learn: An Overview, Educational Psychology Interactive, Valdosta, GA: Valdosta State University.
39. Психология / Немов Р.С. /Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Проведение: ВЛАДОС, 1995. - 512 с.
40. Соколова, П. Ю. Формирование этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов в общеобразовательной школе [Текст]: дис.
... канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Пелагея Юрьевна; МГПИ им. М. Е. Евсевьева. – Саранск, 2014. – 247 с.
41. Флиер А. Я. Культурная среда и ее социальные черты [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение: информ. гуманитар. портал. 2013.
№ 2.
42. Xay d?ng van hoa t? ch?c trong tru?ng D?i h?c Tra Vinh (2013) (Формирование культурной среды в школе) – Tac gi?: Nguy?n Th? Ng?c Xuan (Нгуен Тхи Нгок Суан)
43. Широкогоров С. М. Этнос. Исследование основных принципов изменения этнических и этнографических явлений. – Москва: URSS: ЛИБРОКОМ, 2012.
44. Могилянский Н. М. Предмет и задачи этнографии // Живая старина. – 1916. – № 1. – С. 1–22.
45. Sach giao khoa T? nhien va Xa h?i l?p 1,2,3,4 danh cho h?c sinh Ti?u h?c
46. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. – Москва: Наука, 2016. – 156 с. – ISBN 978-5-17-050057-4.
47. Соблиров Х. Х. Современные концепции нации образования [Текст] // [Электронный ресурс].
48. Бим Бад Б. М. Педагогическая антропология. М. 2003.
49. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Учебник. УМК «Начальная школа 21 века». 1–4 классы. Просвещение, 2020.
50. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Начальная школа 21 века». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2020.
51. М. И. Григорьева, Н. Н. Журавлева. Этнокультурное образование: сущность, подходы, опыт реализации [Текст] // [Электронный ресурс].
52. А. Здравомыслов. Релятивистская теория нации. – М. 1998. С. 21.