Дипломная работа на тему "Синергия | Диагностика и коррекция тревожности в младшем школьном возрасте"

Работа на тему: Диагностика и коррекция тревожности в младшем школьном возрасте
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01. Психология '

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

МОСКВА 2017 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Диагностика и коррекция тревожности в младшем школьном возрасте
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы тревожности
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности в отечественной психологии и в зарубежных научных школах
1.2. Половозрастные особенности тревожности
1.3. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование гендерных особенностей управленческой деятельности
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3 Коррекция тревожности детей младшего школьного возраста
3.1. Цель, задачи и содержание коррекционной программы
3.2. Рекомендации родителям по снижению и профилактике тревожности у детей младшего школьного возраста
3.3. Оценка эффективности программы Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо рассмотреть теоретические подходы к проблеме тревожности в отечественной психологии и в зарубежных научных школах. В пункте 1.2 необходимо рассмотреть половозрастные особенности тревожности. В пункте 1.3 необходимо рассмотреть причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а также детальное описание выбранных методик для проведения исследования и последующей диагностики тревожности детей младшего школьного возраста. В пункте 2.2. произвести анализ данных, полученных в результате диагностики тревожности детей младшего школьного возраста.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате диагностики тревожности детей младшего школьного возраста предложить программу, направленную на коррекцию тревожности детей младшего школьного возраста. В пункте 3.1 выдвинуть цель, задачи программы. Рассмотреть содержание программы. В пункте 3.2 предложить рекомендации родителям по снижению и профилактике тревожности у детей младшего школьного возраста.
Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
4. Исходные данные по ВКР Основная литература:
1. Астапов В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. - М.: ПЭР СЭ, 2001. – 160 с.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство
/ А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство. Часть 1 / А.Л. Венгер. - 3-е издание. М.: Генезис, 2005 г. - 160 с. 15.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СП.: Союз, 2006. – 224 с.
5. Гаспарова Е.М. Застенчивый ребёнок: дошкольное воспитание / Е.М Гаспарова. – М.: Изд-во Просвещение, 1989. – 180 c.
6. Гинзбург Э. Детская тревожность: как от нее избавиться? // Обучение в России и за рубежом. – 2007. – N2. – С. 18–19.
7. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии / Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2003. - 694 с.
8. Гольева Г. Ю., Чебелюк М. Г. Изучение влияния тревожности на самооценку детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 161–165.
9. Гольева Г.Ю., Белобородова Н.В. Теоретическое обоснование процесса моделирования психолого-педагогической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы социально- гуманитарных наук. – 2015.- №1 (1). - С. 57-58.
10. Гуревич Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический калейдоскоп. -2012 -
№5. - С. 12-16.
11. Долгова В.И., Барышникова Е.В., Саркисян М.С. Психолого-педагогическая коррекция ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 31. - С. 101- 105.
12. Кочубей Б., Новикова, Е. Ярлыки для тревожности / Б. Кочубей, Е. Новикова
//Семья и школа. - 2002. - №9.
13. Кочубей Б.И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1996.
14. Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их психического здоровья. / А.В. Запорожец и современная наука о детях: тезисы – М., 1995. – С.95-97.
15. Лютова Е.К. Психокоррекционная работа с гиперактивными, тревожными и аутичными детьими / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - СПб.: Речь, 2000. - 136 с.
16. Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности в условиях детского образовательного учреждения / Л.В. Макшанцева. – М.: МГПУ, 2011. – 160 с.
17. Микляева А. В. Диагностика школьной тревожности // Педагогическая диагностика. – 2006.
18. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности. Программы, работы, диагностика // Педагогическая диагностика. – 2007.
19. Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: Речь, 2004. – 248 с.
20. Мудрик А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 469 с.
21. Немов Р.С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений в 3 кн.- Кн. 1. - М.: ВЛАДОС, 1997.
22. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Владос. 2003.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Москва. "Академия" 2000.
23. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
24. Петровский А.В. Общая психология. -М., 1976.
25. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности/А.М. Прихожан //Ж. "Психологическая наука и образование" 2001, №2
26. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
27. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика/ А.М. Прихожан. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.— 304 с.
28. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000.
29. Славина Л. С. Трудные дети М.: Институт Практической Психологии , 1998. Под редакцией / В. Э. Чудновского.
30. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) / Под ред. И.Б. Дерманова. Диагностика эмоционально-нравственного развития – СПб., 2002. – 360 с.
31. Фрейд З. Психоанализ детских страхов. Азбука-Аттикус, 2013.
32. Фромм Э. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации, - М.: Изд-во Литур, 2004.
33. Хорни К. Невроз и рост личности. — М.: Академический проект, 2008.
34. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Канон+РООИ "Реабилитация". 2012.
35. Sullivan.Н. S. Personal Psychopathology, 1934, опубл. в 1970.

Дополнительная литература:
1. Бреслав Г.М., Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Педагогика, 2012.
2. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М.: Академия, 2006. - 420 с.
3. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб. : Питер, 2000. – 448 с.
4. Зимбардо Ф., Застенчивый ребенок: пер. с англ. / Ф. Зимбардо, Ш. Редл. – М.: Альпина нон-фикшн, 2015. – 380 с.
5. Ильин Е. П., Эмоции и чувства, СПб.: Серия «Мастера психологии», Питер, 2011 - 752 с.
6. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб., 2002.
7. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Просвещение, 2010. – 195 с.
8. Леви Л.А. Нестандартный ребенок / Л.А. Леви. - М.: Знание, 2009. - 84 с.
9. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. Под ред. А.Г. Рузеной. - М.: ИПП, 2007. - 384 с.
10. Лысенко Е.М. Возрастная психология. Владос-пресс. Москва 2006.
11. Лысенко Е.М., Тареева А.Ю. Возрастная психология: методические рекомендации. Саратов, 2000.
12. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр Академия, - 2011. - 432 с.
13. Мухина В. С. Детская психология / Под ред. Л. А. Венгера – М.: Айрис- пресс, 2005.
14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1995. – 576 с.
15. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2000.
16. Основы психологии: Практикум. / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2002.
17. Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.
18. Панченко С.А. Мне страшно…Я боюсь // Школьный психолог.- 2002.- №14.- с.8- 9.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.,
2002.
20. Практикум по психологии состояний / под ред. А.О. Прохорова. – С.-Петербург: Речь, 2004.
21. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. Н.Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.
22. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Диагностика. Коррекция.
- М.: Учитель, 2014. - 144 c.
23. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. – Казань, 1991.
24. Психические состояния. Хрестоматия. / сост. Куликов Л.В., СПб.:Питер, 2010 г. - 512 с.
25. Психология воспитания / Грибанова А.Д., Калиненко В.К. - 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2013. - 152 с.
26. Реуцкая О. А. Логические задачки для непоседливых детей. Сниженный уровень внимания. Гиперактивность. Повышенная тревожность / О.А. Реуцкая. - М.: Феникс, 2012. - 224 c.
27. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.: изд-во
«Плэйт», 2003.- 58с.
28. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С. Романова.
- М.: Аспект пресс, 2011. – 164 с.
29. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. - М.: Мысль, 2013. - 352 с.
30. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 240 с.
31. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.
32. Фридстад М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально неустойчивым характером.- СПб.: Питер, 2004.- 272с.
33. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г.А. Широкова. – Ростов н / Д: Феникс, 2005. – 304 с.
34. Щербо И. Страхи и тревожность наших учеников: откуда они и к чему? // Народное образование. – 2002. – N4. – С. 77–80.
35. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: ИПП, 2001. - 416 с.
36. Ярикова С.Г. Л.В. Каткова Педагогические основы гуманизации учебно-воспитательного процесса в школе //Гуманизация образования и проблемы развития личности. - Волгоград, 2000. - C. 26-31.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ТРЕВОЖНОСТИ 13
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности в отечественной психологии и в зарубежных научных школах 13
1.2. Половозрастные особенности тревожности 22
1.3. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей 27
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2.ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ
ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ… 38
2.1. База и методы исследования… 38
2.2. Анализ результатов исследования… 43
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 51
3.1. Цель, задачи и содержание коррекционной программы 51
3.2. Рекомендации родителям по снижению и профилактике тревожности у детей младшего школьного возраста 59
3.3. Оценка эффективности программы 65
Выводы по 3 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
ЛИТЕРАТУРА 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

ВВЕДЕНИЕ
Начало обучения в школе порождает существенные изменения в эмоциональной жизни детей. Актуальность исследования обусловлена увеличением числа тревожных детей младшего школьного возраста, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социологических потребностей.
В "возрастные пики тревожности" тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению
коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: провести диагностику и коррекцию тревожности детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: тревожность.
Предмет исследования: тревожность детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: Процесс снижения тревожности младших школьников станет эффективным, если коррекционная программа будет основана на занятиях и упражнениях сказкотерапии.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить выраженность показателей тревожности детей младшего школьного возраста.
3. Разработать программу коррекционно-развивающих занятий по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.
Методологической основой исследования стали труды отечественных психологов по проблеме детской тревожности В. М. Астапова, Л.С. Выготского, А.В. Микляевой, А.М. Прихожан и др. Так же использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, К.Хорни, Э.Фромма, Г.С. Салливана и др.
База и методы исследования: данное исследование проводилось в г. Иркутске на базе МОУ СОШ № 40 города Иркутска. Выборка исследования составила 40 младших школьников (25 девочек, 15 мальчиков). В возрасте 7- 9 лет. Тестирование осуществлялось с помощью методики Б.Н. Филлипса
«Диагностика уровня школьной тревожности» и методики Р.Теммла, М.Дорки, В. Амена.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием апробированных в отечественной психологии методов исследования, комплексным применением валидных и надежных методик, взаимопроверкой результатов. Статистическая значимость различий между значениями показателей тестирования до и после применения программы в группах испытуемых вычислялась с помощью метода ранговой корреляции Ч. Спирмена и t – критерия Стьюдента.
Практическая значимость работы исследования заключается в том, что создана программа коррекции тревожности детей младшего школьного возраста средствами сказкотерапии. Для родителей и педагогов школьных учреждений даны рекомендации по использованию элементов сказкотерапии при работе с детскими страхами.
Структкра дипломной работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, приложения. В тексте дипломной работы имеются 5 рисунков и 3 таблицы. Список использованной литературы включает в себя 70 источников.Общий объем работы составляет 97 страниц.

ЛИТЕРАТУРА
1. Астапов В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. - М.: ПЭР СЭ, 2001. – 160 с.
2. Бреслав Г.М., Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Педагогика, 2012.
3. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М.: Академия, 2006. - 420 с.
4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
5. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство. Часть 1 / А.Л. Венгер. - 3-е издание. М.: Генезис, 2005 г. - 160 с. 15.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СП.: Союз, 2006. – 224 с.
7. Гаспарова Е.М. Застенчивый ребёнок: дошкольное воспитание / Е.М Гаспарова. – М.: Изд-во Просвещение, 1989. – 180 c.
8. Гинзбург Э. Детская тревожность: как от нее избавиться? // Обучение в России и за рубежом. – 2007. – N2. – С. 18–19
9. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии / Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2003. - 694 с.
10. Гольева Г. Ю., Чебелюк М. Г. Изучение влияния тревожности на самооценку детей младшего школьного возраста // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 161– 165.
11. Гольева Г.Ю., Белобородова Н.В. Теоретическое обоснование процесса моделирования психолого-педагогической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. – 2015.- №1 (1). - С. 57-58.
12. Гуревич Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический калейдоскоп. -2012 - №5. - С. 12-16.
13. Долгова В.И., Барышникова Е.В., Саркисян М.С. Психолого- педагогическая коррекция ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». - 2015. - Т. 31. - С. 101-105.
14. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб. : Питер, 2000.
– 448 с.
15. Зимбардо Ф., Застенчивый ребенок: пер. с англ. / Ф. Зимбардо, Ш. Редл. – М.: Альпина нон-фикшн, 2015. – 380 с.
16. Ильин Е. П., Эмоции и чувства, СПб.: Серия «Мастера психологии», Питер, 2011 - 752 с.
17. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб., 2002. 18.Кочубей Б., Новикова, Е. Ярлыки для тревожности / Б. Кочубей, Е.
Новикова //Семья и школа. - 2002. - №9.
19. Кочубей Б.И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника.
- М.: Знание, 1996.
20. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Просвещение, 2010. – 195 с. 21.Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их психического здоровья. / А.В. Запорожец и современная наука о детях:
тезисы – М., 1995. – С.95-97.
22. Леви, Л.А. Нестандартный ребенок / Л.А. Леви. - М.: Знание, 2009. - 84 с.
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. Под ред. А.Г. Рузеной. - М.: ИПП, 2007. - 384 с.
24. Лысенко Е.М. Возрастная психология. Владос-пресс. Москва 2006. 25.Лысенко Е.М., Тареева А.Ю. Возрастная психология: методические
рекомендации. Саратов, 2000.
26. Лютова Е.К. Психокоррекционная работа с гиперактивными, тревожными и аутичными детьими / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - СПб.: Речь, 2000. - 136 с.
27. Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности в условиях детского образовательного учреждения / Л.В. Макшанцева. – М.: МГПУ, 2011. – 160 с.
28. Микляева А. В. Диагностика школьной тревожности // Педагогическая диагностика. – 2006.
29. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности. программы работы, диагностика // Педагогическая диагностика. – 2007. 30.Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: Речь, 2004.
– 248 с.
31. Мудрик А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 469 с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр Академия,
- 2011. - 432 с.
33. Мухина В. С. Детская психология / Под ред. Л. А. Венгера – М.: Айрис- пресс, 2005.
34. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1995. – 576 с.
35. Немов Р.С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений в 3 кн.- Кн. 1. - М.: ВЛАДОС, 1997.
36. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Владос. 2003.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Москва. "Академия" 2000.
37. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
38. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2000.
39. Основы психологии: Практикум. / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2002.
40. Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.
41. Панченко С.А. Мне страшно…Я боюсь // Школьный психолог.- 2002.-
№14.- с.8-9.
42. Петровский А.В. Общая психология. -М., 1976.
43. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2002.
44. Практикум по психологии состояний / под ред. А.О. Прохорова. – С.-Петербург: Речь, 2004.
45. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. Н.Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.
46. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Диагностика.
Коррекция. - М.: Учитель, 2014. - 144 c.
47. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности/А.М. Прихожан //Ж. "Психологическая наука и образование" 2001, №2
48. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
49. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика/ А.М. Прихожан. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. — 304 с.
50. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000. Славина Л.
С. Трудные дети М.: Институт Практической Психологии , 1998. Под редакцией / В. Э. Чудновского.
51. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. – Казань, 1991.
52. Психические состояния. Хрестоматия. / сост. Куликов Л.В., СПб.:Питер, 2010 г. - 512 с.
53. Психология воспитания / Грибанова А.Д., Калиненко В.К. - 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2013. - 152 с.
54. Реуцкая О. А. Логические задачки для непоседливых детей. Сниженный уровень внимания. Гиперактивность. Повышенная тревожность / О.А. Реуцкая. - М.: Феникс, 2012. - 224 c.
55. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.: изд-во «Плэйт», 2003.- 58с.
56. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С. Романова. - М.: Аспект пресс, 2011. – 164 с.
57. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) / Под ред. И.Б. Дерманова. Диагностика эмоционально-нравственного развития – СПб., 2002. – 360 с.
58. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. - М.: Мысль, 2013. - 352 с.
59. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 240 с.
60. Фрейд З. Психоанализ детских страхов. Азбука-Аттикус, 2013. 61.Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для
учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.
62. Фридстад М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально неустойчивым характером.- СПб.: Питер, 2004.- 272с.
63. Фромм Э. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации, - М.: Изд-во Литур, 2004.
64. Хорни К. Невроз и рост личности. — М.: Академический проект, 2008. 65.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Канон+РООИ
"Реабилитация". 2012.
66. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г.А. Широкова. – Ростов н / Д: Феникс, 2005. – 304 с.
67. Щербо И. Страхи и тревожность наших учеников: откуда они и к чему?
// Народное образование. – 2002. – N4. – С. 77–80.
68. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. / Под ред.
Д.И. Фельдштейна. - М.: ИПП, 2001. - 416 с.
69. Ярикова С.Г. Л.В. Каткова Педагогические основы гуманизации учебно-воспитательного процесса в школе //Гуманизация образования и проблемы развития личности. - Волгоград, 2000. - C. 26-31.
70. Sullivan.Н. S. Personal Psychopathology, 1934, опубл. в 1970.