Статья на тему "Синергия. Использование мультимедийных технологий в дистанционных формах обучения"

Статья на тему: Использование мультимедийных технологий в дистанционных формах обучения.
Год сдачи работы: 2019. Оценка за выполнение: Отлично. Количество страниц: 71
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ>>

Факультет Лингвистики
Направление 45.03.02

РАБОТА на тему: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ


Москва, 2019

Факультет онлайн обучения


ЗАДАНИЕ
1. Тема :
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
2. Структура :
Введение
Глава 1. Системное представление дистанционного обучения
1.1. Дистанционное образование, обучение и дистанционный курс
1.2. Современные мультимедийные средства в дистанционном обучении
1.3. Вывод по первой главе
Глава 2. Применение мультимедийных средств при организации дистанционного обучения английскому языку
2.1. Эффективность и особенности применения мультимедийных средств при дистанционном обучении английскому языку
2.2 Результаты исследование
Заключение
Список использованных источников.
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 на основе имеющихся данных предоставить системное представление дистанционного образования.
В параграфе 1.2 описать современные мультимедийные средства необходимые для программирования курса.
Глава 2 Описать исследование проведенное с использованием мультимедийных средств при организации дистанционного обучения английскому языку.
В параграфе 2.1 необходимо описать, как исследование было организовано.
В параграфе 2.2 необходимо предоставить результаты исследования.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
4. Исходные данные :

Основная литература:
1. Агапонов С.В., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров И.С., Ченосова Е.С., Юрков А.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий, СПб: БХВ – Птербург, 2003 – 330
2. Бент Б. Андресен, Катя Ван де Бринк. Мультимедиа в образовании, Специализированный курс/Авторизированный перевод с англ. – М.: «Обучение- сервис», 2005.- 216 с.
3. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка: Москва «Глосса-пресс», Ростов-на-дону «Феникс», 2010 – 624 с.
4. Тихомирова Т. Живое обучение. Что такое E-learning и как заставить его работать., Москва: Альпина, 2017 – 236 с.
5. Chang I., Safont L.V., Basu A., Goebel R. Multimedia in Education. Adaptive learning and testing. Singapore: World scientific Co , 2010 – 178 p.
Дополнительная литература:
1. Журавлева Л. В. Теория-модели института диалога культур., монография, МУП
«Типография», Елец: 2010 – 267 с.
2. Костюченко О.А., Творческое проектирование в мультимедиа: монография, М.- Берлин, Директ-Медиа, 2015 – 208 с.

Содержание
Введение
Глава 1 Системное представление дистанционного обучения
1.1 Дистанционное образование, обучение и дистанционный курс
1.2 Современные мультимедийные средства в дистанционном обучении
Глава 2 Применение мультимедийных средств при организации дистанционного обучения английскому языку
2.1 Эффективность и особенности применения мультимедийных средств при дистанционном обучении английскому языку
2.2 Результаты исследования
Заключение
Список использованных источников.

Введение
В начале третьего тысячелетия переход цивилизации от индустриального общества к информационному обществу, которое обладает принципиально новым разделением труда, стал очевиден. Переход из области материального производства, как доминирующего в область интенсивного создания информационных продуктов, осуществления информационной деятельности и информационного воздействия, внедрения информационных процессов и технологий является новым вызовом для общества. Уровень интеллектуального развития членов общества становится главным стратегическим ресурсом, определяющим фактором развития экономики, как следствие, образование с его обновленными характеристиками и требованиями к уровню и качеству приобретает новый статус. Анализ мировых систем образования и тенденций развития убеждает в необходимости создания новой системы образования, реализующей возможности информационных и коммуникационных технологий.
В соответствии с приоритетным направлением развития образования, в образовательных учреждениях появились средства, которые способствуют освоению обучающимися программ и предоставляют преподавателям возможность проведения уроков в новых формах. Однако низкие уровень и качество использования интерактивных и мультимедийных средств участниками образовательного процесса, с одной стороны, а также высокая скорость появления новых приложений и потребность овладения ими в целях соответствия современным требованиям, с другой стороны, говорят о необходимости дальнейшего исследования проблемы. К сожалению, на сегодняшний день по объективным и субъективным причинам большинству педагогов не вполне ясен смысл понятий, связанных с мультимедиа, к тому же они не овладели технологией использования мультимедийных средств. Таким образом, актуальность данной работы заключается в отборе определений дистанционного обучения, а так же в выделении наиболее эффективных мультимедийных средств при дистанционном обучении английскому языку.

Цель работы: исследовать методы электронной и дистанционной форм обучения с использованием мультимедийных средств на уроках английского языка.
В ходе написания работы были поставлены следующие задачи:
• Описать специфику дистанционного образования, обучения, и дистанционных курсов;
• Исследовать современные мультимедийные средства в дистанционном обучении;
• Проанализировать практические примеры использования мультимедиа в дистанционной форме обучения;
• Выявить эффективность и особенности применения инновационных средств при дистанционной форме обучения;
Объект исследования – дистанционная форма обучения.
Предмет исследования - Мультимедийные средства в дистанционной форме обучения на уроках английского языка.
Гипотеза исследования: Если внедрять инновационные мультимедийные средства и развивать методы электронного и дистанционного обучения на уроках английского языка, то это будет способствовать повышению активности и мотивации учащихся и, соответственно, повлияет на результат обученности.
В ходе написания работы были поставлены следующие задачи:
• Изучить и проанализировать научную литературу по теме работы;
• изучить практические примеры использования мультимедиа в дистанционной форме обучения;
• экспериментально проверить метод обучения и эффективность предложенного метода;
В ходе написания работы были использованы следующие методы:
• Анализ и синтез научной литературы;
• исследование лучших практик в данном направлении;
• разработка материалов по теме проекта;
• проведение эксперимента.

Новизна данной работы состоит в том, что впервые рассмотрены мультимедийные средства с точки зрения возможности их использования в дистанционной форме обучения, приведено обоснование использования данных средств в учебном процессе, а также выработаны методы внедрения мультимедийных средств в дистанционные курсы изучения английского языка.
Практическая значимость заключается в рассмотрении новейших мультимедийных средств, позволяющих спланировать дистанционные и электронные курсы, которые учитывают личные интересы, мотивы, и ценностные установки каждого учащегося, а также в создании новой образовательной среды, которая будет удерживать внимание, и, как следствие, влиять на качество обученности участников.
Структура данной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Список использованных источников.
1. Агапонов С.В., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров И.С., Ченосова Е.С., Юрков А.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий/ под редакцией Джаливашвили З.О. – СПб: БХВ – Птербург, 2003. С. 20-34.
2. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. – М.: МГУП, 2003. С. 234.
3. Анисимова Н.С., Мультимедеа- технологии в образовании, понятия, методы, средства: монография, под ред. Г.А. Бордовского – СПб: РПГУ им. А.И.Герцина, 2002. С. 89.
4. Анреев В.В., Герова Н.В., Москвитина О.М., Мультимедийные средства в образовании: учебник, РГУ им. С.А. Есенина . – Рязань, 2012. С. 70 - 72.
5. Байтуганова А.О., Аймбетова М.Т., Каужан Л., Мультимедей технологии в образовании, Молодой ученый, 2016. С 9-11.
6. Бастриков М.В., Пономарев О.П.И Информационные технологии управления: Учебное пособие/ Институт «КВШУ».– Калининград: Издательство института «КВШУ», 2007. С 140.
7. Бахарева Н.А. Информационное взаимодействие в автоматизированных системах мониторинга и кадастра/Славянский форум, 2012 1 (1). С. 58-62.
8. Бент Б. Андресен, Катя Ван де Бринк. Мультимедиа в образовании, Специализированный курс/Авторизированный перевод с англ. – М.:
«Обучение- сервис», 2005. С. 216.
9. Болбаков Р.Г. Открытые образовательные макромедиа системы и когнетивэнтропия/ Развивающие информационные технологии в образовании, использование учебных материалов нового поколения в образовательном процессе, сборник материалов Всеросийской научно- практической конференции ИТО-Томск-2010,Томск, 2010. С. 471.
10. Бразерс П. Даже самым консервативным учреждением придется адаптироваться/ EDcrunch 2018 – 1(1). С 14 -18.
11. Васильева Л.С. Мультимедийные учебные курсы и дистанционное
обучение/учебное пособие для разработчиков электронных курсов – Новосибирск: СГУПСа, 2006. С.82.
12. Вознесенская М.Е. Моделирование образовательных проектов/ Славянский форум – 2012 – 1 (1). С. 122-127.
13. Галимова А., Ликбез по EDtech// Бизнес журнал N 4, 2018. С. 24-31. 14.Гасов В.М., Цыганенко А.М. Методы и средства подготовки электронных
издании?. – М.: МГУП. – 2001. С. 735.
15. Гафурова Н.В., Чурилова Е.Ю. Педагогическое применение мультимедийных средств. Часть первая/ учебное пособие, Красноярск, 2008. С. 85.
16. Гуриев М.А., Что мир ИТ и что ИТ для мира.// Компьютерра. – 2001. С.
48.
17. Томилина И.В., Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе, Материалы Первой международной интернет –конференции, Екатеринбург , 2011. С. 52-56.
18. Жилавская И.В. Медиа образование молодежной аудитории. - Томск: ТИИТ, 2011. С. 322 .
19. Журавлева Л. В. Теория-модели института диалога культур., монография, МУП «Типография», Елец: 2010. С. 267.
20. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения. Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 2004. С. 188.
21. Костюченко О.А., Творческое проектирование в мультимедиа: монография, М.-Берлин, Директ-Медиа, 2015. С. 208.
22. Лебедева М.Б. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов - Санкт-Петербург: БХВ- Петербург, 2010. С 336.
23. Лобачев С.Л., Попов А.Э. Технологии дистанционного обучения: учебно-методическое пособие. –Шахты.: ЮРГУЭС, 2003. С. 90.
24. Майкл А. E-learning. Как сделать электронное обучение понятным,
качественным и доступным, Москва: Альпина, 2016. С.196.
25. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка: Москва «Глосса- пресс», Ростов-на-дону «Феникс», 2010. С. 624 .
26. Пищухина Е.В. Создание структурированного курса дистанционного обучения в среде Moodle, Электронный ресурс
27. Тихомирова Т. Живое обучение. Что такое E-learning и как заставить его работать., Москва: Альпина, 2017. С. 236.
28. Цветков В.Я. Извлечение знаний для формирования инновационных ресурсов. – М.: Госинформобр. 2006. С. 158.
29. Цветков В.Я. Пралингвистические средства в дистанционном образовании, Дистанционное и виртуальное обучение N10 – 2013. С. 4- 11.
30. Chang I., Safont L.V., Basu A., Goebel R. Multimedia in Education. Adaptive learning and testing. Singapore: World scientific Co , 2010. P. 178.
31. Mishra S., Sharma R.C. Interactive multimedia in Education and training: Britain: Idea group Publishing, 2005. P 417.
32. Официальная страница Efront. Электронный ресурс
33. Анимация в системе e-learning. Электронный ресурс
34. Применение анимации в обучении. Электронный ресурс
35. Виртуальная реальность в образовании. Электронный ресурс
36. Геймификация в образовании. Электронный ресурс
37. Тестирование brainbench Электронный ресурс
38. Расшифровка онлайн конференция E-Learning definitions. Mayadas F.,
Miller G., Sener J. Электронный ресурс
39. ИНФО урок, образовательный портал России, Электронный ресурс
40. Использование мультимедийной и интерактивной техники при обучении информатике учащихся основной школы, Электронный ресурс
41. Автоматизация моделирования неоднородных вычислительных систем, Электронный ресурс
42. IMS Global Learning Consortium Электронный ресурс
43. 5 лучших материалов о геймификации образования в 2013 году. Электронный ресурс