Дипломная работа на тему "Синергия | Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала"

Работа на тему: Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала

Москва 2018

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГА
1.1 Методологические подходы к анализу личностно-профессионального развития психолога.
1.2 Современный взгляд на проблему личностных особенностей психолога.
1.3 Особенности развития профессиональной траектории психолога. Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ВЛИЯЮЩИХ НА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
2.1 Общая характеристика испытуемых и процедур исследования.
2.2. Анализ проведенной диагностики. Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЫБРАННОЙ ТРАЕТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГА КАК ПРОФЕССИОНАЛА
3.1 Экспериментальная программа по совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы.
Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть методологические подходы к анализу личностно-профессионального развития психолога. Следует особое внимание уделить показателям личностных особенностей психолога, которые влияют на его профессиональное развитие. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо представить современный взгляд на проблему личностных особенностей психолога. В пункте 1.3 следует раскрыть особенности развития профессиональной траектории психолога. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Также необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание диагностики личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие. На основании полученных показателей в пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа показателей личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие, в пункте 3.1 необходимо представить экспериментальную программу по совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
После того, как будут сформулированы предложения, необходимо смоделировать и апробировать мероприятия по совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ и основные результаты апробации экспериментальной программы.
По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации психологу, коллективу по дальнейшему профессиональному развитию.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Издание второе. М., Академия, 1996, 220с.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Академия, 2017. - 368 с.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. -М.: Академия, 2007. 704с.
4. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра // Практическая психология и психоанализ.-1997.-№1 .-С. 12-27.
5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335с.
6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299с.
7. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. - М., 1981.
8. Богатырева О.О. Личностные факторы профессиональной самореализации: Автореф.дисс. канд.психол.наук
9. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. С.-П., 1991.
10. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы // Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М.: РАГС, 2017.-С.20-39.
11. Дружинин В. Н., Фомин А.Г. Об опыте аттестации практических психологов в институте психологии РАН // Современные направления психотерапии и их клиническое применение. М., 2016.- 169 с.
12. Завалишина Д.Н. Профессиональная деятельность как смысл жизни // Мат. симпоз. Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы Смысла Жизни -М., 1997.-С.72-82.
13. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994.- 304с.
14. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во "Ин-т практ. психол.", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 400с.
15. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во "Принтер", 1993.-56с.
16. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1996.- 507с.
17. Климов Е.А. Роль психолога в обновляющемся обществе. // Вопросы психологии 1989, № 3.- С.5-10.
18. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. -509 с.
19. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 2016.308 с
20. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ, 1986. // Вопросы психологии. 1990. - №6.- С.47-78.
21. Пряжников Н. Активизирующие профконсультационные опросники. //Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология.- 1997.- №2.- С. 66 -75.
22. Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования : Автореф.дисс. докт.психол.наук
23. Портнова Л.К. Развитие специальных способностей психолога в условиях профессиональной реориентации : Автореф.дисс. канд.психол.наук
24. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 2016 - 440с.
25. Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления / Под ред. А.А. Деркача, Э.А. Манушина -М: РАГС, 1995. -268 с.
26. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности. Дисс. . докт. психол. наук. М., 1992.- 574с.
27. Сибирская М.П. Педагогические технологии профессиональной подготовки: Учебное пособие.- СПб., 1995. 80с.
28. Сикорская Т.В. Развитие профессионализма практических психологов средствами логоанализа : Автореф.дисс. канд.психол.наук
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2015. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2015. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин.
– 2-е изд. – СПб. : Питер, 2016. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2016. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2015. – 592 с.
9. Cластенин В.А. Психология и педагогика. Учебник для бакалавров/ Cластенин В.А, 2015г.
10. Математические методы обработки данных
11. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров.
– Спб. : Речь, 2013. – 480 с.
12. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2017. – 317 с.
13. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2015. – 672 с.
14. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2017. – 384 с.
15. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2016. – 752 с.
16. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
17. Психология делового общения, Ильин Е.П., 2017
18. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2017. – 255 с.
19. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
20. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2015. – 400 с.
21. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2015. – 713 с.
22. Статистический анализ данных в психологии, Романко В.К., 2016.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 8
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностно- профессионального развития психолога 12
1.1. Методологические подходы к анализу личностно-профессионального развития психолога 12
1.2. Современный подход на проблему личностных особенностей психолога 24
1.3. Особенности развития профессиональной траектории психолога 32
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие 46
2.1. Общая характеристика объекта и процедур исследования 46
2.2. Диагностика личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие 49
2.3. Анализ проведенной диагностики 56
Выводы по главе 2 64
Глава 3. Предложения по дальнейшему совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала 66
3.1. Экспериментальная программа по совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала 66
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы 69
Выводы по главе 3 72
Заключение 75
Список использованной литературы 78
Приложения 83

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Профессиональное становление и развитие – актуальная и значимая проблема жизнедеятельности любого человека. Такое становление реализуется в системе определённых социальных условий общества, которое несет (через систему социальных институтов) ответственность за формирование и успешную социализацию личности. Уровень развития общества обуславливает наличие возможностей для удовлетворения потребностей человека, в том числе и формирования качеств, обуславливающих выбор траекторий его развития как профессионала. Качественная профессиональная подготовка специалиста и обеспечение возможности самостоятельно планировать свой жизненный путь и вырабатывать стратегию качественной реализации этого пути – одна из главных задач развития общества.
В современной отечественной и зарубежной практике, связанной с профессиональным развитием и профессиональной подготовкой человека, подчеркивается, что процесс социализации человека, непрерывно осложняется возникновением новых социальных ролей, динамической востребованностью новых качеств и способностей специалистов, необходимых для выполнения общественных функций.
Актуальность проблемы исследования заключается еще и в том, что в ходе профессионализации психолог осваивает важнейшую, с точки зрения интересов общества, профессию, обладающую не только определенным статусом и престижностью, но и высоким уровнем социальной ответственности. Ее освоение происходит, в основном, в рамках образовательных социальных институтов (ВУЗ, профессиональное
сообщество), в которых приобретаются и совершенствуются важнейшие качества человека.
Кроме того, для каждого конкретного психолога его профессия выступает в качестве определенной сферы приложения своих
профессиональных возможностей и выступает важнейшим фактором самореализации личности.
Одним из важных аспектов профессиональной самореализации личности является способность к построению смысловой картины мира, умение находить уникальные смыслы.
Сложное переплетение всех этих факторов актуализирует социальную, научную и личностную значимость проблемы нашего исследования – выявление личностных особенностей психолога, обуславливающих выбор траекторий его развития как профессионала.
Цель данной работы: исследование личностных особенностей психологов, обуславливающих успешность его профессиональной деятельности.
Задачи исследования:
1) рассмотреть методологические подходы к анализу личностно- профессионального развития психолога;
2) изучить современный взгляд на проблему личностных особенностей психолога;
3) изучить особенности развития профессиональной траектории психолога;
4) разработать методический блок, подобрать методики и разработать исследовательские процедуры, релевантные предмету и объекту исследования;
5) интерпретировать результаты исследования личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие;
6) разработать мероприятия по дальнейшему совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала и провести их анализ;
7) разработать рекомендации по профессиональному и личностному развитию психолога как субъекта деятельности.
Объект исследования: профессиональная деятельность современного психолога.

Предмет исследования: личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала.
Теоретической основой исследования выступают научные идеи:
? отечественных и зарубежных авторов исследовавших проблему профессионального развития личности (Г.И. Аксенова, В.В. Буткевич, Ю.В. Варданян, В.В. Грачев, Э.Ф. Зеер, И.Ф. Исаев, Н.Е. Костылева, А.К. Маркова, А.И. Мищенко, С.Л. Рубинштейн, Л.А. Петровская, В.А. Сластенин, Дж. Сьюпер);
? психологов, рассматривающих проблему профессионального саморазвития личности (М.Г. Гарунов, Н.И. Комаровой П.И. Пидкасистый, Л.М. Ридман, Ф. Хоппе Ф. Хайдера);
? отражающие сущность профессионального успеха личности (Б.С. Гершунский, И.А. Джидарьяна, Т.В. Добудько, А.Г. Здравомыслова, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантова).
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
• Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.
• Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование,
психодиагностические методики, в том числе: Индивидуально- типологический опросник Л. Собчик; методы выявления акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека; методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн и тест на определение психологического возраста А. А. Кроник (модифицированные И.Ю.Антипиной).
• Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента).
• Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемых составили 32 психолога. Из них 13 – психологи, работающие в школе и 19 – психологи, работающие в вузе.
Гипотеза исследования: существует типологические личностные особенности психолога, которые обуславливают успешность его профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы полученные в ходе исследования могут быть использованы в практике профессиональной подготовки психологов в процессе обучения в вузе и на факультетах повышения квалификации.
Результаты исследования будут полезны студентам психологических факультетов и практикующим психологам, как в их профессиональной деятельности, так и в процессе саморазвития.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел посвящен теоретико-методологическому исследованию личностно-профессионального развития психолога.
Во втором разделе проведено эмпирическое исследование личностных особенностей психолога, влияющих на его профессиональное развитие и анализ полученных результатов.
Третий раздел описывает рекомендации по дальнейшему совершенствованию выбранной траектории развития психолога как профессионала и их апробацию.
Объём основного текста дипломной работы составляет 70 страниц

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2016. – 668 с.
2. Ацыферова Л.И. Практическая психология. - М.: Академия, 2016. – 548 с.
3. Баженова А.Н. Профессиональная деформация личности психолога // Интеграция образования. - 2016. - № 2. - С. 145-150.
4. Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. Диагностика профессионально важных качеств. - СПб.: Питер, 2014. - 192 с.
5. Бондаренко А. Ф. Личностное и профессиональное самоопределение психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал. – 2016. - №1. - С. 63-76
6. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С.. Проблемы становления профессионала // Надежность и качество: сборник трудов Международного симпозиума. - Пенза: ИИЦ ПГУ, 2013. - 541 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2015. – 372 с.
8. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2015. – 240 с.
9. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого- социального института, 2016. – 208 с.
10. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения.- М.: Академия, 2013.– 889 с.
11. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. - Воронеж: Модэк, 2015. – 541с.
12. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Академия, 2012. – 384 с.
13. Деркач А.А. Психология профессионализма. - М.: Эксмо, 2014. – 418 с.
14. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2015. – 320 с.
15. Жигинас Н. В., Санников А. Ф., Зверева Н. А. Становление и формирование личности в зеркале персонологической теории // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2015. - № 6 (134). - С. 54-58.
16. Зеер Э.Ф. Профессиональное самоопределение и потенциал профессионала // Мир психологии. - 2015. - № 1. - С. 140-149.
17. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления психологов // Вестник Московского университета. Серия 14
«Психология». - 2016. - № 3. - С. 69-78.
18. Иванова Е.М. Понятие профессионально важных качеств деятельности. - М.: ВЛАДОС -ПРЕСС, - 2014. - 352 с.
19. Ильенков Э.В. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения психологов // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». - 2016. - № 1. - С. 48-56.
20. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто.. – Ростов н/Д. : Феникс, 2016. – 375 с.
21. Кирюшина М. В. Гендерный аспект социального успеха в современном обществе. – М.: Смысл, 2017. – 112 с.
22. Коротаева Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия. М.: Смысл, 2017. - 224 c.
23. Кравцова Е. Е. Принципы подготовки психологов в Институте психологии им. Л. С. Выготского // Журнал практического психолога. – 2017. - №6. - С.5-27.
24. Кудрявцев В. Т. Профессиональная и личностная позиция психолога: сапожник в сапогах // Журнал практического психолога. – 2016. - №6. - С.28-38.
25. Кузьмина Н.В. Психология профессионала. - М.: Аспект-Пресс, 2016. - 278 с
26. Локалова Н. П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологов // Вопросы психологии. - 2015. - №5. - С.93-95.
27. Локалова Н. П. Психология. Введение в профессию. - СПб.: Питер, 2014.– 351 с.
28. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие. - М.: ТУ Сфера, 2015. - 144 с.
29. Мальцева О. А. Профессиональное самосознание психологов-практиков
// Журнал практического психолога. - 2017. - №3-4. - С.11-26.
30. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Прогресс, 2015. – 327 с.
31. Математические методы обработки данных. t - критерий Стьюдента
32. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2016. - 320 с.
33. Озеров В.П., Соловьева О.В. Диагностика и формирование познавательных способностей учащихся: учеб. пособие для практических психологов и педагогов. - Ставрополь: Сервисшкола, 2017. – 411 с.
34. Олифирович, Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование: Теория и практика. – М.: Тесей, 2016. – 264 с.
35. Пахальян В. Э. Каким должен быть и каким может быть психолог. Работающий в условиях современного образования? // Вопросы психологии. - 2016. - №6. - С.103-112.
36. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2015. – 317 с.
37. Петровский А.В. Хрестоматия по психологии. – М.: Эксмо, 2016. – 428 с.
38. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2016. – 672 с.
39. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. - СПб.: Питер, 2016. – 351 с.
40. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2015. – 451 с.
41. Психология личности: тесты, опросники, методики / Автор-составитель Н.В. Киршева. - М.: Академия, 2017. - 355 с.
42. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2015. – 752 с.
43. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2015. – 168 с.
44. Решетова З.А. Основы общей психологии. – М.: Прогресс, 2012. – 245 с.
45. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. - СПб.: Питер, 2015. – 517 .
46. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 420 с.
47. Сапогова Е.Е. Основания и условия профессионального становления психологов // Вестник Московского университета. Серия 14
«Психология». - 2017. - № 2. - С. 7-17.
48. Смирнова Е.Э. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. - М.: Юнити, 2016. – 381 с..
49. Степанова М. А. О критериях профессионализма школьного психолога // Вопросы психологии. - 2012. - №.1. - С.88-95.
50. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. – Ростов-н/Д: Феникс, 2016. - 672 с.
51. Толстых Н.Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления психологов // Психологический журнал. - 2017. - № 6. - С. 51-59
52. Укке Ю. В. Диагностика сознательного выбора профессии у японских школьников // Вопросы психологии. – 2016. - N 5. - С.150-157.
53. Фейдимен Д., Фрейджер Р. Большая книга психологии. – М.: Прогресс, 2016. – 115 с.
54. Хоппе Ф. Общая психология. – М.: Эксмо, 2017. – 372 с.