Статья на тему "Синергия | Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий"

Работа на тему: Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
Год сдачи: 2020. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.04.01 «Психология» Магистерская программа: «Организационная психология»

РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ

Студент
(Фамилия, имя, отчество )

Руководитель
(Фамилия, имя, отчество)

Рецензент
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Москва 2020

Факультет онлайн обучения

КОНЦЕПЦИЯ РАБОТЫ
Обучающийся

Направление подготовки
37.04.01 «Психология»

1. Тема

Особенности самооценки и коммуникативных
способностей у представителей разных профессий

Утверждена приказом по Университету № от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной « » 20 г.
3. Исходные данные по ВК Р
При подготовке диссертационного исследования проанализировать труды отечественных и зарубежных авторов, использовать материалы учебной и научной литературы. В качестве источников, представляющих собой теоретическую основу исследования, изучить работы известных отечественных специалистов в области психологии, занимающихся вопросами самооценки, коммуникативных способностей и профессиональной деятельности. На базе выбранной организации спланировать и провести исследование по теме работы. Использовать в работе информационные методологические материалы в области диагностики самооценки и коммуникативных
способностей.
4. Обоснование актуальности темы
Вопросы самооценки десятилетия удерживают интерес общества. Учитывая социальную природу человечества в целом и потребность в общении каждого индивида в частности, необходимо отметить неизменную актуальность работ, посвященных самооценке и различным ее аспектам. Коммуникативные способности как необходимая часть взаимодействия между людьми, как залог успешности в бизнесе и семье, как, в конце концов, товар, который успешно продается различного рода психологами, коуч-тренерами
и ведущими мастер-классов, также представляют собой немалый интерес. Добавим также,

что труд, работа и, соответственно, профессия – важнейшая и неизменная часть бытия человеческого общества. Необходимость зарабатывать средства для жизни, развития, существования неизменна и сопутствует каждой личности на протяжении всей жизни. Учитывая вышесказанное, проблема взаимозависимости самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий представляет собой немалый интерес, что и составляет актуальность данной работы.
5. Цель исследования
выделить особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий и определить связь коммуникативных способностей и самооценки.
6. Задачи исследования
6.1. Провести теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблеме значения самооценки и коммуникативных в профессиональной деятельности личности.
6.2. Спланировать эмпирическое исследование особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
6.3. Подобрать методический инструментарий для проведения эмпирического исследования по теме работы.
6.4. Провести статистическую обработку данных и проанализировать результаты исследования.
6.5. Разработать рекомендации по результатам эмпирического исследования.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в в качестве объекта исследования: Пермское епархиальное управление РПЦ (МП) и храмы Перми. В исследовании принимали участие 38 человек, которые были поделены на 4 группы:
1. Человек-техника (водители), 7 человек.
2. Человек-знаковая система (бухгалтеры, системные администраторы), 10 человек.
3. Человек-художественный образ (регенты храма, певчие в хоре), 10 человек.
4. Человек-человек (священники, дьяконы), 11 человек.
8. Предполагаемые методы исследования
Комплекс общенаучных и специальных методов, применяемых в психологии: теоретические методы анализа научной литературы; эмпирические методы (беседа, тестирование, психодиагностика), а также методы математико-статистического анализа (описательные статистики, t-критерий Стьюдента, метод корреляции Пирсона).
Методики: тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В.Ковалева, диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК), методика изучения

коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2).
9. Ожидаемые основные результаты исследования
Выявление особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий, проведение эмпирического исследования на базе выбранной организации, анализ полученных данных, подтверждение выдвинутых гипотез и формулирование соответствующих выводов.
10. Содержание разделов (наименование глав)
Глава 1. Теоретические основы самооценки и ее связь с профессиональной деятельностью. Глава 2. Теоретические основы коммуникативных способностей.
Глава 3. Практическое изучение взаимосвязи самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
11. Перечень приложений к
Приложение 1. Тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В. Колвалева. Приложение 2. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК). Приложение 3. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2). Приложение 4. Сводная таблица результатов диагностики.

Дата утверждения концепции « » 2019 г.

«Утверждаю»
Руководитель
Обучающийся
подпись

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки и ее связи с профессиональной деятельностью 11
1.1. Понятие и сущность самооценки в работах отечественных и зарубежных авторов 11
1.2. Функции, виды и уровни самооценки 21
1.3. Психологические аспекты профессиональной деятельности, классификации профессий 31
1.4. Взаимосвязь самооценки и профессиональной деятельности 39
Глава 2. Теоретические основы исследования коммуникативных способностей 48
2.1. Общее понятие коммуникативных способностей в психологической литературе 48
2.2. Развитие коммуникативных способностей и коммуникативная компетентность 58
2.3. Понятие, структура и типы коммуникативной компетентности 69
Глава 3. Практическое изучение взаимосвязи самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий 78
3.1. Организация исследования, характеристика выборки и обоснование методик 78
3.2. Анализ результатов исследования особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий 82
3.3. Рекомендации по результатам исследования и анализа 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЯ 117

ВВЕДЕНИЕ
Вопросы саморазвития с постоянной регулярностью поднимаются в информационном и общественном пространстве. Сегодня российское общество пребывает в новом состоянии, когда саморазвитие – будь то курсы, тренинги развития, профессиональное повышение квалификации, а также системное образование в рамках высших учебных заведений – доступно широким слоям населения. Образованные люди стремятся продолжать процесс развития с целью повысить качество жизни, добиться профессионального и личностного роста, чтобы пользоваться соответствующими их запросу привилегиями и благами. Пытаясь разобраться в том, какие факторы препятствуют либо способствуют процессу развития, они неизбежно приходят к вопросам самооценки и коммуникативных способностей.
В этот момент мы сталкиваемся с огромным количеством литературы и научных трудов, которые были написаны по вопросам самооценки, коммуникативных способностей и профессиональной деятельности. Данные понятия получают разнообразные трактовки, определения, виды, подходы с точки зрения различных научных школ.
Отметим при этом, что многие труды, посвященные самооценке, часто описывают либо представителей одной профессии, либо детей и подростков различного возраста. Работ, которые охватывали бы именно представителей разных профессий, очень мало. Коммуникативные способности, напротив, рассматриваются всегда для взрослых людей, так как именно данный вид способности считается необходимым для развития в профессиональной области.
При всем разнообразии существующей литературы и опубликованных исследований, существует очень мало трудов, которые объединяли бы эти три темы. В данной работе мы делаем попытку проанализировать как можно более широкий объем информации по вопросам самооценки,
коммуникативных способностей и профессиональной деятельности, а также найти взаимосвязь между данными явлениями.
Не менее важным является тот факт, что практическое исследование было проведено в малоизученной церковной среде, в которой осуществляют профессиональную деятельность не только духовные лица, но и многочисленные специалисты вполне обычных профессий. Очевидно, что со стороны общества существует интерес и потребность к изучению особенностей организационной и профессиональной деятельности данной среды. Малочисленность подобных исследований и запрос практики функционирования религиозной организации обуславливает актуальность данной работы.
Цель исследования – выделить особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий и определить связь коммуникативных способностей и самооценки.
Объектом исследования выступают представители разного типа профессий («человек-техника», «человек-знаковая система», «человек- художественный образ», «человек-человек»).
Предметом исследования являются коммуникативные способности и самооценка у представителей разных профессий.
Гипотезы исследования: мы предполагаем, что
1. Представители разных профессий имеют отличия в уровне самооценки и коммуникативных способностей, связанные со спецификой профессиональной деятельности.
2. Существует взаимосвязь между коммуникативными способностями и уровнем самооценки личности, чем выше уровень сформированности коммуникативных способностей, тем выше уровень самооценки.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблеме значения самооценки и коммуникативных в профессиональной деятельности личности;

2. Спланировать эмпирическое исследование особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
3. Подобрать методический инструментарий для проведения эмпирического исследования по теме работы.
4. Провести статистическую обработку данных и проанализировать результаты исследования.
5. Разработать рекомендации по результатам эмпирического исследования.
Методы исследования:
• Теоретический анализ научной литературы.
• Эмпирические методы: беседа, тестирование, психодиагностика. Использовались методики – тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В.Ковалева, диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК), методика изучения коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2).
• Статистические методы: описательные статистики, сравнительный анализ t-критерий Стьюдента, метод корреляции Пирсона.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Пермского епархиального управления РПЦ (МП) и храмов Перми. Выборка испытуемых составила 38 человек (сотрудники данной организации и представители разных профессий).
Степень научной разработанности проблемы представлена широким кругом авторов. У. Джеймс в своей «Я – концепции» уделил много внимания природе самооценки и особенностям ее формирования. К. Роджерс рассматривал самооценку как сущность развития личности. Р. Бернс изучал, каким образом реальное и идеальное «Я» влияют на формирование самооценки, а также отмечал связь между высоким уровнем самооценки и высокой развитостью коммуникативных навыков. Т. Шибутани изучал
самооценку как ядро единства функций личности. Н.В. Самоукина также

уделила много внимания самооценке, а также факторам, которые на нее оказывают влияние. Вместе с Л.В. Бороздиной и Х. Хекхаузеном они отмечали, что высокий уровень самооценки связан с высоким уровнем притязаний личности, и уделяли много внимания организационной и мотивационной составляющей самооценки. B. C. Мерлин, Е.М. Иванова и А.Г. Маклаков изучали самооценку с точки зрения влияния, которое на нее оказывает социальная группа. Ч. Фолкэн рассматривал связь самооценки и успешной деятельности, считая гордость необходимой частью нормальной самооценки.
Профессиональную деятельность как важную часть жизни личности с разных сторон изучали А.Г. Грецов и Н.В. Самоукина. О том, что самооценка влияет на успешность профессиональной деятельности, писали Н.А.Лаврова, Л.Н.Корнеева, Ю.А. Борисов. С.Л. Рубинштейн рассматривал сознание и деятельность как единое целое. Е.А. Климов посвятил много времени изучению профессиональной деятельности и вывел классификацию профессий. Свою классификацию предложил и Д. Холланд.
Коммуникативные способности и навыки как понятие, их строение, компонеты и развитие подробно рассматривали в своих трудах Г.В. Бороздина, А.А. Бодалев, Т.Ю. Андрущенко, Н.В. Карабекова, Т.П. Абакирова, А.В. Батаршев, И.О. Муравьева. Е.А. Климов подробно рассматривал подходы к изучению коммуникативной компетентности, а предпосылки коммуникативных навыков описывал Н.Б. Берхин. В.А. Лабунская также изучала данную тему, подчеркивая важность их развития коммуникативных навыков. Н.С. Лейтес изучал коммуникативные способности с точки зрения того, какое влияние на их развитие оказывает межличностное общение в семье. М.К. Кабардов, уделил много времени способам развития коммуникативных способностей. А.А. Осипова и Т.В. Зайцева также изучали развитие коммуникативных способностей, особое внимание уделив социально-психологическому тренингу.

Научная новизна исследования заключается в том, что изучены особенности самооценки и коммуникативных способностей у сотрудников, принадлежащих к разным профессиональным группам, в рамках организации РПЦ. Выявлены особенности взаимосвязи самооценки личности и коммуникативных способностей у сотрудников религиозной организации.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что подтверждена взаимосвязь между уровнем сформированности коммуникативных способностей и самооценкой; сделанные по результатам исследования выводы могут служить основой для планирования последующих исследований взаимосвязи коммуникативных способностей и самооценки представителей разных профессий.
Практическая значимость заключается в том, что в работе приведены результаты исследования людей, которые осуществляют профессиональную деятельность в малоизученной церковной среде. Было установлено, что у представителей разных профессиональных групп существуют особенности самооценки и коммуникативных способностей, также существует взаимосвязь между уровнем коммуникативных способностей и самооценкой. Полученные результаты позволили разработать рекомендации для руководства, которые помогут снизить уровень напряженности в коллективе за счет повышения уровня коммуникации среди сотрудников исследуемой организации.
работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и трех приложений. Объем составляет 100 листов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абакирова Т.П. Коммуникативная структура личности // Психологические механизмы регуляции активности личности: Сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. - 4.1. - С.3-12.
2. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. – 1998. – №1.
3. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. -М.: Туманит.изд. центр ВЛАДОС, 2009. 176 с.
4. Батлер-Боудон Том. 50 великих книг по психологии/Том Батлер- Боудон; [пер. с англ. В. Соколовой].– Москва: Эксмо, 2019.– 448 с.
5. Бернс Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003, 656 с.
6. Бернс Р. Я-концепция и индивидуальное развитие. Самара // Ребенок от рождения до подросткового возраста : хрестоматия / ред. Райгородский Д.Я.– Самара : Бахрах-М, 2011.
7. Берхин Н.Б. К проблеме развития процесса познания людьми друг друга // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 2009. - С. 12-14.
8. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256 с.
9. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-Еврознак. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
10. Большой Энциклопедический словарь. 2000.//
11. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал , 2003, т.24, №1, с.91-103
12. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Издание 4-е, переработанное и дополненное. – УМК Психология Москва, 2000. – 184 с.
13. Бороздина Л.В. Самооценка в структуре самосознания // Факторы риска психосоматических заболеваний: Учеб. пособие. М., 2008.
14. Бороздина Г.В. Учебное пособие. Психология делового общения Г.В. Бороздина М.: серия Высшее образование. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие.— М.: ИНФРА-М, 2006. - 224 с.
15. Бранден Н. Шесть столпов самооценки / Натаниэль Бранден; пер. с англ. О. Поборцевой. [науч. ред. Д. Ковпак]. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 352 с.
16. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб.: Прайм- Еврознак, 2003. - 320 с. (Серия «Главный учебник»)
17. Гогицаева О.У., Небежева А.В., Шибзухова Д. А. Детско-родительские отношения и самооценка подростка // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3 (24)
18. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
19. Гришина Н.В. Психология конфликта. Хрестоматия. 2-е изд. Доп СПб.: Питер, 2016. – 480 с.
20. Гульянова Н.А.. Освязи самоприятия и осознания Я – образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология, 2001, №3, с.68-75
21. Джемс У.. Психология. Академический проект. Гаудеамус. 2011.
22. Джеймс У. Психология самосознания: Хрестоматия. Самара, 2003.
23. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.138-149.
24. Евенко С.Л. Конкурентность условий профессиональной деятельности и коллективизм // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. 2019. №1. С.77-86.
25. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг М.: Гардарики, 2004. –233с.
26. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга (психологический тренинг как инструментальное действие) / Т.В. Зайцева – СПб.: Речь, М: Смысл, 2002. – 80 с.
27. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.
28. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. [текст] / Авторская версия
/ И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
29. Зюзя А. А., Мезенцева И. А., Ерещенко Ю. В. Взаимосвязь коммуникативных способностей студентов-психологов с успешностью учебно-профессиональной деятельности [Электронный ресурс]. // Гуманитарные науки . 2019. №2 (46).
30. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
31. Иванов Е.А., Марихин С.В., Шабанов Л.В. Адаптационная конфликтность и формирование коммуникативных способностей у студентов и курсантов российских вузов[Электронный ресурс]. // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2019. №2.
32. Кабардов М. К.. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей (Индивидуально-типологический подход) : Дис д-
ра психол. наук: Москва, 2001. 354 c.
33. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента. - М.: Новое знание, 2002. - С. 28
34. Карпов А.В. Понятие профессионально важных качеств деятельности. [текст] // Психология труда: Учебник для студентов высш. учебн. заведений / Под ред. А.В. Карпова. М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 352 с.
35. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология. – С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000, 560 с.
36. Келси Р. Как умному человеку стать уверенным в себе/Роберт Келси; [пер. с англ. Е.А. Грудининой].–Москва: Эксмо, 2019.–320с.
37. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 2004. 336 с.
38. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 4-е изд. стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с.
39. Климов Е.А. Реплика о структуре профессионализма и профессионала
// Психология профессионала. М., 2003. 456 с.
40. Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни : тесты, опросники, ролевые игры : книга для учителя / С.В. Ковалев. – Москва : Просвещение, 1991. – 143 с.
41. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989, Вып . 4 , с.91-96
42. Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 437 с.
43. Кроз М.В., Ратинова Н.А. Особенности самооценки коррупционных преступников [Электронный ресурс]. // Прикладная юридическая психология. 2018. №4.
44. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001, 464 с.
45. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. - М.: Академия, 2001. – 286с.
46. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения: теория, методы, диагностика, коррекция / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д. Бреус – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.
47. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 288 с.
48. Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек – человек»/ Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003, 195с.
49. Левитан К.М. О содержании понятия «коммуникативная компетентность». Перевод и межкультурная коммуникация. [текст] / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2.89-91с.
50. Лейтес Н.С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика, 2012. - Т.7. - С. 223-231.
51. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352 с.
52. Маклаков А.Г. М15 Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 583 с.
53. Мелибурда Е.Л. Психологические возможности улучшения общения. [текст] / Е.Л. Мелибурда. - М.: Прогресс, 1986.- 265с.
54. Молчанова О.Н., Соколова Т. Ю. Роль самооценки в реагировании на ситуации «угрозы я» // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика.
2019. №2.
55. Муравьева И.О. Основные стратегии в структуре коммуникативной компетентности: Дисс…канд. психол. наук. – Томск, 2001. - 158с.
56. Мухина Ю. И. Самооценка как форма проявления самосознания [Электронный ресурс]. // Вопросы науки и образования. 2018. №3 (15).
57. Накамото С. Гений общения. Как им стать? – СПб.: Питер, 2020. – 224 с.
58. Нарбут А. Карнеги: 4 ступени к эффективному общению / Алекс Нарбут. – Москва: Издательство АСТ, 2019. – 256 с.
59. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов / А.А. Осипова – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 512 с.
60. Полянский А. И., Быковская Л.И. Эмоциональный интеллект и коммуникативные способности современных студентов // Горизонты гуманитарного знания. 2019. №4.
61. Попович Е.А. Коммуникативная компетентность педагогов-психологов [Электронный ресурс]. // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. №9-10 (25-26).
62. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. – СПб.: Речь, 2000. – 297с.
63. Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа. Составители Вяткин Б.А., Дорфман Л.Я, Щукин М. Р.- Москва, Смысл,2011. 636 с.
64. Психология самосознания / под ред. Райгородского Д.Я. - Самара: Бахрах - М, 2000.
65. Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: Фаир-пресс. Майк Кордуэлл. 2000.
66. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 2001, 440 с.
67. Психология самосознания / под ред. Райгородского Д.Я. - Самара: Бахрах-М, 2000.
68. Райгородский Д. Я.. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2011.
69. Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. Институт общегуманитарных исследований, 2015. - 258 с.
70. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии - СПб: Питер, 2002, - 720 с.
71. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии . Институт психологии. М. : Наука, 1997 . – 463 с.
72. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии . Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2015. - 705, [7] с.
73. Руденко А.М. Психология в схемах и таблицах / А.М. Руденко, Л.Э.Кузнецова, Л.А. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 379 С.
74. Руденский, Е. В. Психология ненормативного развития личности : учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры. М.: Издательство Юрайт, 2019. – 177 с.
75. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. – 2-е издание. – Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 224 с.
76. Саблина Н. А., Зайцева И. И., Чернышева Е. И. Графический дизайн как средство развития коммуникативных способностей студентов вуза [Электронный ресурс]. // Преподаватель ХХI век. 2019. №2-1.
77. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо. С.С. Степанов. 2005.
78. Столяренко Л.Д. Основы психологии – Ростов н/Дону, 2005. - С. 87.
79. Суходольский Г.В. Теория деятельности. Математико-психологический подход.– Х.: Изд-во «Гуманитарный центр», 2017. – 216 с.
80. Ульябаева Г.Ш., Шакирова Д.М. Самооценка – что это такое: понятие, структура, виды и уровни. Коррекция самооценки [Электронный ресурс]. // Скиф. 2019. №5-1 (33).
81. Усынина Т.П., Маликов Л.В. Особенности самооценки студентов медицинского вуза [Электронный ресурс]. // КПЖ. 2019. №4 (135).
82. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Издательство Института Психотерапии. 2005. - 490 с.
83. Фолкэн Чак Т. Психология – это просто. - М.: Гранд, 2002 г., 640 с.
84. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность – 2-е изд. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. – 860 с
85. Чирикова А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей.– Самара // Психология предпринимательства: хрестоматия : учебное пособие / Ред. Райгородский Д.Я.– Самара : Бахрах-М, 2007. – С. 124-145.
86. Чухрова М.Г., Галошина Е.В., Ратникова И.В. Социальный интеллект и коммуникативные способности интернет-зависимой личности [Электронный ресурс]. // МНКО. 2017. №3 (64).
87. Шибутани Т.. Я – концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003. С. 220.
88. Энтони Р. Главные секреты абсолютной уверенности в себе. – СПб., Питер, 2019. – 256 с.
89. Этика и психология профессиональной деятельности: учеб. пособие для СПО/под общ. ред. Рогова Е.И. 2-е изд., пер. и доп М.: Издательство Юрайт, 2019. – 621 с.