Дипломная работа на тему "Синергия | Психологические основы бизнес-тренинга как метода профессионального обучения"

Работа на тему: Психологические основы бизнес-тренинга как метода профессионального обучения
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление подготовки «Психология» Магистерская программа: «Организационная психология»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИЗНЕС-ТРЕНИНГА КАК МЕТОДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Москва 2020

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Психологические основы бизнес-тренинга как метода профессионального обучения
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР «_ » 20 г.
3. Исходные данные по ВКР Научная и методическая литература; публикации в периодической печати; материалы преддипломной практики; нормативно-правовые документы организации.
4. Обоснование актуальности темы В обучении управленческой и бизнес-деятельности социально-психологическому тренингу принадлежит приоритетная роль. В последнее время в трудах ученых значительное внимание уделяется внедрению активных методов бизнес-обучения в процесс профессиональной подготовки менеджеров организаций (А. В. Аксенова, Л. И. Бондарева, А. А. Вербицкий, в том числе психологической тренинговой подготовки (Г. А. Ковальчук, А. В. Куклин, А. И. Щербак). Несмотря на наличие значительного количества научных исследований, проблема разработки методических и психологических приемов и средств проведения обучающего бизнес-тренинга в профессиональной подготовке менеджеров требует детального рассмотрения.
5. Цель исследования: разработка и внедрение обучающего бизнес-тренинга в организации.
6. Задачи исследования
6.1. Рассмотреть теоретические основы исследования роли бизнес-тренинга в профессиональном обучении;
6.2. Провести эмпирическое исследование потребности в проведении бизнес-тренинга как метода обучения сотрудников организации;
6.3. Разработать и внедрить обучающий бизнес-тренинг в организации и дать оценку эффективности проведенной обучающей программы.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта следования Автономная некоммерческая организации дополнительного профессионального образования «Академия прикладной психологии и менеджмента».
8. Предполагаемые методы исследования
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования: общетеоретические методы познания (анализ, синтез, обобщение, дедукция, сравнение).
2. Методы сбора эмпирических данных: тестирование по методике В. Герчикова на предмет выявления мотивационного профиля сотрудников; методика оценки корпоративной культуры OCAI; методика изучение мотивационного профиля личности Ш. Ричи и П. Мартина.
3. Оценка эффективности проведенной обучающей программы: повторно методика Герчикова, методика оценки корпоративной культуры OCAI и методика Ш. Ричи иП. Мартинана предмет выявления мотивационного профиля и корпоративной культуры сотрудников после проведения обучающей программы.
9. Ожидаемые основные результаты исследования
В результате исследования нашла свое подтверждение гипотеза о необходимости проведения обучающих бизнес-тренингов и создания соответствующей методической среды в рабочем процессе, которая должна включать разнообразные организационные, социально-психологические, технические, технологические условия. Такая среда должна создаваться соответственно целям профессиональной подготовки сотрудников, вытекающих из социально-психологического запроса специалиста. При этом, большое внимание уделяется процессу создания условий, которые окружают работников в процессе бизнес-тренинга. При таких условиях, сотрудник должен иметь возможность свободно и самостоятельно выбирать направление индивидуальной тренинговой деятельности: выдвигать бизнес-идеи, выяснять непонятное, углублять процесс профессионального познания; рецензировать творческие работы, вносить коррективы, давать советы; делиться личностными знаниями с другими и оказывать помощь, когда они испытывают затруднения, объяснять непонятное; создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий; разнообразить деятельность, включать в профессиональный процесс элементы познавательной деятельности.

10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ БИЗНЕС-
ТРЕНИНГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОВЕДЕНИИ
БИЗНЕС-ТРЕНИНГА КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО БИЗНЕС-ТРЕНИНГА В
ОРГАНИЗАЦИИ. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
11. Перечень приложений к ВКР
1. Опросный тестовый лист определения мотивационного профиля по методике В. Герчикова
2. Тестовый лист определения корпоративной культуры по методике OCAI.
3. Тестовый лист оценки мотивационного профиля личности по методике Ш. Ричи иП. Мартина.
4. Результаты исследования профессиональной мотивации по методике Герчикова в экспериментальной и контрольной группе до и после формирующего эксперимента.
5. Тренинг «Формирование профессиональной мотивации и корпоративной культуры у персонала образовательных организаций для эффективного обеспечения организационного развития».
Дата утверждения концепции «_01_» декабря 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 12
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ БИЗНЕС- ТРЕНИНГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ 12
1.1. Понятие, виды и функции бизнес-тренинга как инструмента профессионального обучения. 12
1.2. Роль бизнес-тренингов в профессиональном обучении сотрудников организации 24
1.3. Особенности разработки тренинга как метода профессионального обучения 37
Выводы по 1 главе 48
ГЛАВА 2 50
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОВЕДЕНИИ БИЗНЕС-ТРЕНИНГА КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ 50
2.1. Методы и организация исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования 58
Выводы по 2 главе 67
ГЛАВА 3 69
РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО БИЗНЕС-ТРЕНИНГА В ОРГАНИЗАЦИИ. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 69
3.1. Разработка и внедрение бизнес-тренинга по развитию профессиональной мотивации и корпоративной культуры сотрудников 69
3.2. Оценка эффективности проведенной программы 75
Выводы по 3 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 104

ВВЕДЕНИЕ
В современной рыночной экономике трудовой потенциал рабочей силы не только является товаром на рынке труда, но и представляет собой объект конкретных отношений, и должен рассматриваться в качестве ключевой разновидности капитала хозяйствующих субъектов.
Человеческий капитал характеризуется значительным потенциалом с точки зрения повышения эффективности развития организаций. Его эффективное использование способствует повышению конкурентоспособности организации, объема прибыли [75, cтр.31].
Представители управленческого звена организаций, осознающие значимость человеческого капитала, стремятся привлекать специалистов высокой квалификации, обучать сотрудников, которые работают в организации.
Конкурентоспособность работника выступает в качестве комплексного феномена, отражающего способность конкурировать на рынке труда.Она представлена составляющими в виде чувства ответственности, компетентности в профессиональном и деловом отношении, находчивости в работе, инициативности, иных позитивных качествах, обеспечивающих его отличие от иных работников, обладающих той же специальностью [65,cтр.179].
Критерием развития современной организации является способность своевременно адаптироваться к изменениям внешней среды и непрерывно воспроизводить человеческий капитал высокого качества.
Одним из основных факторов, характеризующих человеческий капитал организации, является уровень квалификации и компетенции ее сотрудников. Усиление роли человека в производстве вызывает необходимость соответствующего изменения подходов к формированию рабочей силы. Создание качественно новой рабочей силы является началом прогрессивных изменений и экономического роста страны. Основой новых подходов к формированию рабочей силы должна стать ориентация на гармонизацию труда, а, следовательно, на высококвалифицированную рабочую силу, на непрерывность процесса получения новых знаний, который должен быть органично интегрирован в систему производства. Интересное по этому поводу мнение Лэрри Колина, президента ColinServiceSystems: «Мы пришли к пониманию того, что самый ценный актив ? это наши сотрудники. Наш рост напрямую связан с тем, насколько четко мы это осознаем» [1, стр. 84].
Профессиональное обучение в организации необходимо для постоянного совершенствования профессиональной компетенции работников с целью обеспечения эффективного выполнения их производственных функций. Профессиональная компетентность работника организации формируется в процессе приобретения широкого профессионального опыта и развивается за счет постоянного повышения его квалификации.[17, стр.139] Итак, профессиональное обучение персонала наделяет сотрудников организации производительными профессиональными знаниями, стимулирует процесс выработки новых идей, повышает качество работы и, таким образом, способствует обеспечению потребностей производства в качественном исполнении производственных функций. Эффективное профессиональное обучение персонала возможно лишь при наличии системного подхода и участия в этом процессе всех заинтересованных сторон (работодателя, работника, учебного заведения и государства).
Начиная с 90-х годов XX века, приоритетными методами обучения в системе подготовки кадров являются интерактивные методы, где главное внимание обращают на практическую отработку полученных знаний, умений и навыков [31, стр.67]. В наш век электронных технологий, с каждым днем информации становится все больше,это приводит к тому, что возрастает спрос на такие методы обучения, которые позволяют в минимальный срок получить большой объем знаний, который изучается, и закрепляется на практике. Вопросы современной эффективной подготовки кадров является предметом исследования западных ученых, в частности:М. Армстронга, Г. Десслер, П. Друкера, К. Левина, М. Портера, и других. Проблемы формирования эффективной системы подготовки кадров рассмотрены в научных трудах А. Амбросова, Д. Богини, А. Гришнова, М. Нижнего, А. Колот, В. Лича, А. Романовского, О. Сердюка, Т. Финикова и других.
Ч. Аллен считал игру одной из первичных потребностей человека. Первичной, то есть, врожденной, биогенной, которая присуща любому человеку от рождения (в отличие от социогенных потребностей, которые приобретаются в процессе обучение и социализации). Это одна из причин, по которой бизнес-тренеры чередуют теоретические блоки занятий с практическими: «Услышат? забудут, увидят ? запомнят, сделают ? поймут».
Однако следует отметить, что проблема подготовки высококвалифицированных профессионалов в Российской Федерации еще недостаточно изучена. Поэтому возникает необходимость продолжать исследования, чтобы выявить факторы формирования повышения подготовки на основе современных методов подготовки [7, стр. 63].
Одной из наиболее эффективных технологий, что приводит к реальным изменениям в производственном поведении взрослых, является бизнес- тренинг. Главной целью тренинга является не столько приобретение новых знаний, сколько формирование поведенческих навыков и умений за счет групповой работы. Все это можно достичь результатом кропотливого труда, как бизнес-тренера, так и работника в частности. Правильно составленная методическая структура тренингов позволит сотрудникам организации закрепить свои теоретические знания и помочь специалистам действовать надежно и компетентно даже в экстремальных условиях. Итак, проблема использования тренингов в обучении личности взрослого возраста является актуальной и перспективной [36, стр. 75].
В последнее время,в трудах ученых,значительное внимание уделяется внедрению активных методов бизнес-обучения в процесс профессиональной
подготовки менеджеров организаций (А. В. Аксенова, Л. И. Бондарева,А. А.
Вербицкий,в том числе,психологической тренинговой подготовке (Г. А. Ковальчук, А. В. Куклин, А. И. Щербак). Несмотря на наличие значительного количества научных исследований, проблема разработки методических и психологических приемов и средств проведения обучающего бизнес- тренинга в профессиональной подготовке менеджеров требует детального рассмотрения [5, стр. 56].
Теоретико-методологической основой для исследования выступили работы раскрывающие содержание, методы и формы психологической подготовки персонала, менеджеров организаций и предпринимателей(А. Капустин, Л. Карамушка, К. Милютина, В. Федорчук, А. Филь, В. Чикер, Т. Яценко и др.).
Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном исследовании психологических основ бизнес-тренинга как метода профессионального обучения.
Объект исследования – профессиональное обучение персонала организации.
Предмет исследования – особенности использования бизнес-тренинга как метода профессионального обучения персонала.
Гипотеза исследования заключается в следующем: бизнес-тренинг является эффективным методом профессионального обучения сотрудников организации (на примере развития мотивации и корпоративной культуры сотрудников организации).
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы исследования роли бизнес- тренинга в профессиональном обучении;
2. Провести эмпирическое исследование потребности в проведении бизнес-тренинга как метода обучения сотрудников организации;
3. Разработать и внедрить обучающий бизнес-тренинг в организации и дать оценку эффективности проведенной обучающей программы.
Для достижения поставленных цели и задач мы использовали следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования: общетеоретические методы познания (анализ, синтез, обобщение, дедукция, сравнение); методы сбора эмпирических данных: тестирование по методике В. Герчикова на предмет выявления мотивационного профиля сотрудников [56, стр. 76]; методика оценки корпоративной культуры OCAI [70, стр.135]; методика изучения мотивационного профиля личности Ш. Ричи и П. Мартина [56, стр.214].
Экспериментальная база. Экспериментальное исследование проходило на базе Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Академия прикладной психологии и менеджмента» г. Тверь.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что осуществлен теоретический анализ и уточнение категориально-понятийного аппарата по проблеме исследования роли бизнес-тренинга в профессиональном обучении; выявлены и обоснованы особенности создания бизнес-тренингов для сотрудников организации; обоснована целесообразность применения бизнес-тренингов в профессиональном обучении сотрудников организации.
Практическая значимость исследования. Полученные в результате выполнения выпускной квалификационной работы данные о роли бизнес- тренинга в профессиональном обучении сотрудников организации можно использовать в работе руководителей и менеджеров организации при повышении конкурентоспособности своего персонала, развитии профессиональных знаний, умений и навыков, развитии профессиональной мотивации и т.д.
Надежность и достоверность исследования обеспечивались репрезентативностью выборки (60 респондентов, возрастом от 22 до 58 лет), применением методов, адекватных целям и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов к разделам, заключения, списка использованной литературы (75 наименований) и приложений (5). Работа иллюстрирована рисунками (1), таблицами (1) и диаграммами (15). Общий объем работы, без учета приложений составляет 99 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авидон И. Тренинги взаимодействия в конфликте: материалы для подготовки и проведения / И. Авидон, О. Гончарова. – СПб. : Речь, 2017. – 190 с.
2. Адизес, И.К. Управление жизненным циклом корпорации / И.К. Адизес.– СПб. : Питер, 2017. – 383 с.
3. Анаркулова Г. М., Кулиева Ш. Х., Расулова З. Д. Методологические основы системного подхода при подготовке учителей профессионального обучения // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 588 –590.
4. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб., 2015. – 560 с.
5. Бавыкин, В.К. Новый менеджмент. Управление предприятием на уровне высших стандартов / В.А. Бавыкин. - М. : Экономика, 2018. - 198 с.
6. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом. Практикум: Учебное пособие/ Т.Ю. Базаров. - М.: Юнити, 2017. - 223 c.
7. Бакли, Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. – СПб.: Питер, 2016. – 352 с.
8. Белановский, С.А. Индивидуальное глубокое интервью / С.А.Белановский. – М. :Никколо-Медиа, 2015. – 161 с.
9. Берч, П. Бизнес-тренинг / пер. с англ., под ред. И. В. Андреевой. – СПб.: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2016. – 160 с.
10. Блинов В.И. Методика профессионального обучения. Учебное пособие для мастеров производственного обучения и наставников на производстве/ В. И. Блинов. ? М. :Юрайт, 2017. ? 254 с.
11. Большаков, В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. / В.Ю. Большаков. – СПб., 2016. – 384 с.
12. Бухалков, М.И. Управление персоналом: Учебник / М.И. Бухалков.- М.: Инфра-М, 2015. – 288 c.
13. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения.- М., 2015.– 160 с.
14. Бычков, В.П. Управление персоналом: Учебное пособие / В.П. Бычков, В.М. Бугаков, В.Н. Гончаров. - М.: Инфра-М, 2018. – 352 c.
15. Вачков, И.В. Окно в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе / И.В. Вачков, С.Д. Дерябо. – СПб.:Речь, 2017. – 272
16. Веснин, В.Р. Управление человеческими ресурсами. Теория и практика: учебник / В.Р. Веснин. - М.: Проспект, 2015. – 688с
17. Галашкина Ю. М. Теоретический аспект компетентности. Виды компетенции. Формирование компетенции как фактора конкурентоспособности работника // Вопросы экономики и управления. — 2016. — №5. — С. 138 – 142.
18. Гончаров, В.В. В поисках совершенства управления: руководство для высшего управленческого персонала / В.В. Гончаров. ? М. : МНИИПУ, 2017. ? 79с.
19. Дуракова, И.Б. Управление персоналом : учеб.пособие / И.Б. Дуракова. - М.: ИНФРА-М, 2017. – 546 с.
20. Дятлов, В.А. Управление персоналом : учеб.пособие для студентов экономических вузов и факультетов / В.А. Дятлов, В.Т. Пихало. ? М. : ПРИОР, 2017.? 219 с.
21. Егоршин, А.П. Управление персоналом / А. П. Егоршин. - Новгород: НИМБ, 2017. – 311 с.
22. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 2016.– 168 с.
23. Журавлев, П.В. Технологии управления персоналом : учеб.пособие/ П.В. Журавлев, С.А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов. - М. : ИНФРА- М, 2017. – 576 с.
24. Зайнетдинова И.Ф. Оценка деятельности работников организации : учеб.-метод. пособие / И. Ф. Зайнетдинова. — Екатеринбург : Изд-во Урал.ун-та, 2016. — 120 с
25. Зайцев, Г.Г. Управление кадрами на предприятии : персональный менеджмент / Г.Г. Зайцев, И.С. Файбушевич. ? СПб. : Изд-во Санкт- Петербургского университета экономики и финансов, 2018. – 87 с.
26. Зенько, Н. Н.Теория и методика тренинга. Общие основы организации: практическое пособие / Н. Н. Зенько; Гомельский гос. ун-т им.Ф. Скорины. – Гомель : ГГУ имени Ф. Скорины, 2018. – 47с.
27. Истомин, А.Л. Управление трудовыми ресурсами в высшем учебном заведении/ А.Л. Истомин // Управление персоналом. ? 2017. ? №5. - С. 41?43.
28. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган.- СПб., 2017
–205 с.
29. Калашников, А.И. Наука побеждать: тренинги лидерства и преодоления конфликтов / А. И. Калашников. – СПб. : Речь, 2016. – 213 с.
30. Караваева С.В. Сократ в философских школах поздней античности// Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2018. №3-2C 5 – 13
31. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом : учеб. / А.Я. Кибанов. ? М. : ИНФРА-М, 2017. ? 304 с.
32. Кипнис М. Апельсиновый тренинг 18. Игры и упражнения на знакомство / М. Кипнис – М. : Издательские решения, 2017. – 60 с.
33. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама / Д. Киппер. – М.: Независимая фирма «Класс», 2016. – 224 с.
34. Кларин М. Инструменты развития бизнеса: тренинг и консалтинг / М. Кларин. – М.: Независимая фирма «Класс», 2016. – 189 с
35. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. – 2-е изд. испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 343 с.
36. Коробкин С. В. Обучение персонала на предприятии: концепции, виды, методы, оценка эффективности // Экономическая наука и практика: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2017. – С. 74 – 77.
37. Колесников, А. В.Корпоративная культура : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. В. Колесников. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 167 с
38. Котухов А. Н., Моисеев А. А. Профессиональная направленность: сущность и структура // Молодой ученый. — 2017. — №12. — С. 182 – 190.
39. Лебедева Т.Е., Голубева О.В., Фокина Т.А., Васильева Т.Н. Тренинговыепрограммы: подходы и алгоритмы разработки // Интернет- журнал «Мир науки» 2016, Т4, №2– 11 с.
40. Ленская И. Ю., Шиндряева И. В., Ширяева В. А Управление персоналом организации: конспекты лекций. Учебное пособие –М.: Мир науки, 2017. –127 с.
41. Макаров Ю.В. Технологический подход к психологическому тренингу // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2017. №. 19 — С. 48 – 58
42. Макарова, И.К. Управление человеческими ресурсами: пять уроков эффективного HR-менеджмента / И.К. Макарова. ? М. : Дело, 2018. ? 232 с.
43. Мезенцева Л.В. Обучение взрослых: о формах и методах // Вестник ВУиТ. 2015. №4С 57 – 64
44. Мелихов, Ю.Е. Управление персоналом: портфель надежных технологий: Учебно-практическое пособие / Ю.Е. Мелихов, П.А. Малуев. - М.: Дашков и К, 2015. - 344 c.
45. Минева, О.К. Управление персоналом организации: технологии управления развитием персонала: Учебник / О.К. Минева, И.Н. Ахунжанова, Т.А. Мордасова . - М.: Инфра-М, 2017. – 539 c.
46. Мишин, А.К. Единая служба управления персоналом современной организации. Методические рекомендации / А.К. Мишин, Н.А. Третьякова. ? Барнаул, 2017г. ? 120 с.
47. Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг: педагоги, психологи, родители / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. – СПб. : Речь, 2015. – 224 с.
48. Морозова, Т.Ю. Применение тренинговых занятий в работе по профессиональному самоопределению / Т.Ю. Морозова, В.А. Родинов, М.А.Ступницкая // Материалы международной научно-практической конференции «Проблемы сохранения и укрепления здоровья молодого поколения: психолого-педагогический подход». – М., ВПО МГПУ ИПССО, 2016. – С. 141 – 145.
49. Мотивация трудовой деятельности: Учебное пособие / Под ред. Пугачева В.П Зайцева Т. В., Черняева Г. В.. - М.: Инфра-М, 2019. – 160 c.
50. Нечаева Е. Признаки коучинга. Ненаучная энциклопедия проведения / Е.Нечаева – М. : Издательские решения, 2018. – 240 с.
51. Овчинникова И. С., Кобзева Н. А. Тренинг как технология активного обучения // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1239 – 1241.
52. Оганесян, И.А. Управление персоналом организации: учеб.пособие
/ И.А. Оганесян. - М. :Амалфея, 2017. – 256 с.
53. Персикова, Т. Н. Корпоративная культура: учебник / Т. Н. Персикова. - Москва : Логос, 2015. – 288 с
54. Печеркина Ирина Федоровна Человеческий капитал как объект менеджмента, ориентированного на стоимость // Вестник ОмГУ. Серия: Экономика. 2016. №3 С 126 – 130
55. Пеша А.В., Коропец О.А. — Подходы к оценке эффективности тренингового воздействия в отечественных и зарубежных исследованиях // Психология и Психотехника. – 2017. – № 3. – С. 44 – 52.
56. Подольская Е. А. Педагогика и психология высшей школы: учеб.пособие / Е. А. Подольская – Харьков : НУА, 2017. – 413 с
57. Помилуйко В. Ю. Практика организации корпоративного обучения взрослых // Молодой ученый. — 2015. — №5. — С. 581 – 584
58. Пригожин, А.И. Современная социология организаций / А.И.Пригожин. – М. :Интерпракс, 2016. – 296 с.
59. Пряжников, Н.С. Мотивация трудовой деятельности / Н.С. Пряжников. - М.: Academia, 2019. – 448 c.
60. Пугачев, В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом:Учеб. для вузов по специальности и направлению "Менеджмент"
/В.П.Пугачев. – М. : Аспект-пресс, 2016. – 285 с.
61. Реньш, М. А. Психологический тренинг: учебно-методическое пособие / М. А. Реньш, Е. Г. Лопес. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016.– 235 с
62. Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.: Питер Ком, 2016.–384
63. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика.
Психотехнологии / А.П. Ситников. – М.: Технологическая школа бизнеса, 2016.– 365 с.
64. Солдатов А. Я – бизнес-тренер: Секреты обучения взрослой аудитории /А. Солдатов – М.: Альпина Паблишер, 2018. – 257с.
65. Социально-экономическая модель: становление и развитие: теория, методология, практика. В 2 кн. Кн. 2 / Под общ. Ред. Акад. В.Г. Гусакова; Нац. Акад. Наук Беларуси, Ин-т экономики. – Минск: Беларускаянавука, 2015. – 401 с.
66. Спивак, В.А. Управление персоналом : учеб.пособие / В.А. Спивак.- М. :Эксмо, 2017. – 226 с.
67. Стаут, Л. Управление персоналом. Настольная книга менеджера / Л. Стаут. ? М. : Добрая книга, 2018. ? 536 с.
68. Суслов, Г.В. Управление персоналом организации: Учебное пособие / Г.В. Суслов. - М.: Риор, 2018. – 240 c.
69. Тугускина Г. Н. Человеческий капитал: управление развитием // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Экономические науки. 2016. №1 (4). – С. 51 – 58
70. Управленческие решения : учебник / ред.: Ю.В. Меркурьева .— М.: Проспект, 2017 . – 381 с
71. Ф?дорова, Н.В. Управление персоналом организации / Н.В. Ф?дорова, О.Ю. Минченкова. - М.: КноРус, 2018. – 190 c.
72. Хант, Д. Управление людьми в компаниях: руководство для менеджера/Пер. с англ. М.: Олимп-Бизнес, 2019. – 124 с.
73. Цырендоржиев А.Э. Социально-психологический тренинг как метод интерактивного обучения // Вестник БГУ. 2018. №1. — С. 30 – 36
74. Чернышев, В.Н. Человек и персонал в управлении / В. Н. Чернышев, А.П. Двинин. – СПб.: Энергоатомиздат, 2017. – 568 с.
75. Ярушкина Е.А. Человеческий капитал: сущность и роль в повышении эффективности организации / Е.А. Ярушкина, А.А. Кобелева // Научный вестник ЮИМ - 2018 – С.30 – 34