Дипломная работа на тему "Синергия | Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога"

Работа на тему: Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление подготовки Психология 37.03.01

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: РОЛЬ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА на примере МДОУ СОШ №1 г. Иркутска

МОСКВА 2019г

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога
2. Структура ВКР

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА
1.1. Подходы к изучению интеллекта
1.2. Понятия социального и эмоционального интеллекта в психологической литературе
1.3. Особенности профессиональной деятельности психолога
1.4. Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в деятельности психолога
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ – ПСИХОЛОГОВ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждения
2.3. Рекомендации по развитию социального и эмоционального интеллекта студентов – психологов
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Основные вопросы, подлежащие разработке
2. Основные вопросы, подлежащие разработке. Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
? предмет и объект исследования (объект – социальный и эмоциональный интеллект;
предмет (социальный и эмоциональный интеллект студентов-психологов.);
? экспериментальная база исследования (учреждение и контингент испытуемых).
В Главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В пункте 1.1 необходимо раскрыть теоретические подходы к исследованию интеллекта как психологического феномена. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу.
В пункте 1.2 необходимо раскрыть понятия социального и эмоционального интеллекта в психологической литературе.
В пункте 1.3 осветить особенности профессиональной деятельности психолога.
В пункте 1.4 обосновать роль общего, социального и эмоционального интеллекта в деятельности психолога.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней описывается эмпирическое исследование проблемы общего, социального и эмоционального интеллекта в деятельности психолога.
В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а также детальное описание выбранных методик для проведения исследования и
последующая диагностика общего, социального и эмоционального интеллекта студентов-психологов. Выборка должна составить 25 человек.
В пункте 2.2 целесообразно описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В пункте 2.3. разработать рекомендации по развитию социального и эмоционального интеллекта студентов-психологов.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
3. Исходные данные по ВКР

Основная литература:
1. Айзеке Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 2015.— С. 42,58,137.
2. Аксененко Ю.Н., Каспаров В.Н. Социология и психология управления / Под общ. ред. С.Н. Епифаньеве. — Ростов 2014.— С. 15.
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена/ И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2016.— С. 76-98.
4. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта// Вопросы психологии. — 2017. — №5. — С.81.
5. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2013.— С. 52,142.
6. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. Киев, 2015. — С. 67-91.
7. Бреюсь Ю. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс профессионального становления представителей социологических профессий. - Киев. – 2012 г
8. Сьюзен Т. Могущество социального интеллекта. Минск: Попурри, 2014.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ: Астрал: Люкс, 2015. — С.57.
10. Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века // Вопру. психол. 2014.
11. . Клиффорд Д. Три стороны интеллекта. Психология мышления. 2014.— С. 88,34,205.
12. Гурман, Д. Эмоциональный интеллект / Даниил Гурман: пер. с англ.–Астр Москва, 2016.
13. Деревянко С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальной // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции / Смол. Госуниверситет -Смоленск: Изд-во Смогу, 2017.— С. 89-144.
14. Иванова. Е. М. Основы психологического изучения профессий. - М., 2015.— С. 131.
15. Краги Г. Психология развития. Питер, 2016.— С. 215 - 239.
16. Крылова.А.А. Марничева. С.А Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб: Питер, 2013. С.-98.
17. Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек — человек» психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / Под ред. М.Ю. Карелиной.- М. 2013.— С.72- 96.
18. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2012.— С. 43.
19. Матусевич А. М. Психологические аспекты фиктивности / А. М. Матусевич, Л. В. Кубышка // Молодой ученый. -2014. -№8— С.15-51.
20. Мейер Дж., П. Соловей, Д. Крузо. Эмоциональный интеллект. - М.: Институт психологии РАН, 2010.— С. 44-105.
21. Гноён М. А. Роль эмоционального интеллекта в становлении личности студента-профессионала / Неон М. А. // Профессиональное
образование. Столица. — «Новые педагогические исследования». №5, 2017.— С. 156.
22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. / Пиаже Ж. // М.: Просвещение.— С. 48-62.
23. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
24. Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2014. № 2.— С.11.
25. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.-СПб., 2013.-С. 165.
26. Шибинская Н. Е. Специфика профессиональной направленности в структуре эмоционального интеллекта // Мир науки, культуры, образования.
- 2017. С. 117 - 234
27. Ресурсы интернет:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 12
1.1. Подходы к изучению интеллекта 12
1.2. Понятия социального и эмоционального интеллекта в психологической литературе 21
1.3. Особенности профессиональной деятельности психолога 28
1.4. Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в деятельности психолога 37
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ – ПСИХОЛОГОВ 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждения 57
2.3. Рекомендации по развитию социального и эмоционального интеллекта студентов – психологов 83
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 92
ПРИЛОЖЕНИЯ… 93

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Надежды, возлагаемые сегодня на исследования социального и эмоционального интеллекта, становятся более ясными по сравнению с общим интеллектом. С одной стороны, общий интеллект может служить моделью для исследователей социального и эмоционального интеллекта как конструкт, измеряемый с максимально возможной достоверностью для психологов, который также обладает большой прогностической силой по отношению к реальным жизненным достижениям. С другой стороны, работа над общим интеллектом приближается к пределам, при которых его сила исчерпывается и за пределами которых можно ожидать вступления в силу эмоционального и социального интеллекта.
Актуальность исследования также обосновывается проблемой формирования личности всегда является ключевым в гуманистической психологии. Социализация понимается как процесс, посредством которого индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки и социальную чувствительность, которые позволяют ему интегрироваться в общество и адаптивно вести себя в нем. Однако для интеграции в такое сложное общество, как нынешнее, каждому человеку необходим социальный и эмоциональный интеллект - особый набор социальных навыков.
До сих пор в любой системе образования интеллект больше связан с понятием IQ. Однако высокий IQ определяет успех в жизни только на 20% . Не гарантирует успех IQ особенно в контексте социальных изменений. Зачастую уверенность в своих глубоких научных знаниях приводит людей в
«интеллектуальную ловушку», когда акцент смещается в сторону критики, а не конструктивного диалога и поиска инновационных решений.
Профессия психолога относится к тем профессиям, где личностные качества и умение общаться и понимать людей являются инструментами для профессиональной деятельности, где личность психолога обуславливает результат его взаимодействия с другими людьми. Поэтому образование психологов не только знаний и навыков, необходимых для работы, но и определенных личностных качеств, будет способствовать достижению наибольшего результата в обучении, а это в свою очередь будет способствовать достижению высоких результатов в будущей профессиональной деятельности.
Анализ работ, связанных с профессиональной подготовкой психологов, показывает, что разрыв между профессиональным и личностным развитием будущих психологов в условиях обучения в колледже не преодолен. Содержание, формы и методы организации обучения в образовательном учреждении в большей степени ориентированы на наполнение теоретическими дисциплинами, что не является гарантией подготовки высококвалифицированных специалистов.
Но предполагается, что студенты-психологи уже на первом курсе обучения должны отличаться от студентов других специальностей, а именно
— иметь более высокий уровень эмоционального интеллекта- выраженные уровни апатии, коммуникативной компетентности, контроля и управления эмоциями и общий уровень эмоционального интеллекта.
Важность изучения социального и эмоционального интеллекта будущих психологов в процессе профессиональной подготовки определило проблему нашего исследования.
Под определением эмоционального интеллекта мы понимаем группу ментальных способностей, которые способствуют осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих.
Цель исследования: изучение социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога.
Объект исследования: социальный и эмоциональный интеллект.
Предметом исследования является: социальный и эмоциональный интеллект психолога в образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень социально и эмоционального интеллекта психолога, имеющего опыт работы в образовательном учреждении не менее 1 года, выше уровня социального и эмоционального интеллекта студента 5 курса обучения по психологическому профилю.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть подходы к изучению интеллекта.
2. Изучить понятия социального и эмоционального интеллекта в психологической литературе
3. Определить особенности профессиональной деятельности психолога
4. Выявить особенности общего, социального и эмоционального интеллекта у психологов
5. Проанализировать анализ результатов уровня социального и эмоционального интеллекта психологов в зависимости т опыта работы.
6. По результатам исследования разработать рекомендации по развитию социального и эмоционального интеллекта психологов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теоретические положения и концептуальные модели эмоционального интеллекта (И. Н. Андреева, О.В. Белоконь, И.И. Ветровая, С.П. Деревянко, И.А. Егоров, М. Зайдине, О.В. Лунева, Д.В. Люсин, Н.В. Коврига, Дж. Мэтью, Е.Л. Носенко, А.С. Петровская, Р.Д. Робертс, Е.А. Сергиенко, D.R. Caruso, C. Cherniss, D.Goleman, J.D. Mayer, R. Bar-On, P. Salovey).
Методы исследования. Для проведения исследования использован методический комплекс, включивший ряд опросных методик:
«Методики исследования социального интеллекта» Дж. Клиффорда и М. Салли вена и одного из вариантов методики изучения самооценки Бодайся.
1. опросник эмоционального интеллекта «Эммин» Д.В. Люсина;
3. Методика оценки эмоционального интеллекта Н. Холла (опросник EQ);
4. Методика диагностики эмоционального интеллекта М.А. Мануйловой (МЭИ);
5. Методика личностный дифференциал Е.Ф. Бужена и А.М. Эткинда (ЛД).
Эмпирической базой исследования выбрано на примере МДОУ СОШ №1 г. Иркутска.
На примере МДОУ СОШ является экспериментальной площадкой для обучения психологов г. Иркутска и исследование проводилось во время обучения. В исследования участвовало 25 психологов работающих в образовательных учреждениях г. Иркутска. Для сравнения нами сформирована группа студентов психологов которые обучаются на 5 курсе факультете психологии заочного отделения ИГУ .
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования можно использовать при составлении методики на профессиональную пригодность при поступлении в ВПК на специальность психология.
Структура данного исследования обусловлена предметом, объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка использованных источников и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айзеке Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 2015. — С. 42,58,137.
2. Аксененко Ю.Н., Каспаров В.Н. Социология и психология управления / Под общ. ред. С.Н. Епифаньеве. — Ростов,ии 2014
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномен / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2016.— С. 15.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2014
5. Андреева И.Н.Взаимосвязь социальной эмоционального интеллекта у подростков // г. Минск. 2013.— С.34-57.
6. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен
современной психологии / И. Н. Андреева. - Новополоцк : ПГУ, 2014.— С. 76-98.
7. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. — 2017. — №5. — С. 81.
8. Белоконь, О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта– М. : Рос. гос. гуманитарии.— С. 76 .
9. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.: Прайм-Евро 2013.— С. 52-142.
10. Бурлачу Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта Киев, 2015. — С.67-91.
11. Сьюзен Т. Могущество социального интеллекта. Минск Попурри, 2014. — С.146.
12. Вер геймер М. Психология продуктивного мышления / М. Наука, 2014. — С.69-125.
13. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Москва - 2016. — С.98.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ: Астрал: Люкс, 2015. — С.57.
15. Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века // Вопру. психол. 2014.
16. . Клиффорд Д. Три стороны интеллекта. Психология мышления. 2014.— С.34-88-205.
17. Горшкова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г.Г. Горшкова // Ананьевские чтения: тез. неуч
.пакт. кон.; редко.: СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, 2015.— С.137-154.
18. Гурман, Д. Эмоциональный интеллект / Даниил Гурман: пер. с англ. –Астр Москва, 2016.
19. Гилфордци Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. М.,2014.— С.31-47.
20. Деревянко С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальной // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции / Смол. Госуниверситет - Смоленск Изд-во Смогу, 2017.— С.44-89.
21. Иванова. Е. М. Основы психологического изучения профессий. - М., 2015.— С.131.
22. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова .2013.
23. Краги Г. Психология развития. Питер, 2016.— С.215-239.
24. Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человека — человек» / Тезисы московской межвузовской научно — практической конференции // психодиагностика: области применения проблемы, перспективы развития / Под ред. М.Ю. Карелиной.и ю - М., 2013.— С.34-57.
25. Лисовенко Б.С. Социально-психологические закономерности
26. Лунева О.В. Теоретические основания концепции социального интеллекта// Знание. Понимание. Умение. 2016. № 3.— С.12-77.
27. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования
28. Люсина, Д. В. Ушакова. Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям»: Институт психологии РАН; Москва; 2015.— С.43.
29. Матусевич А. М. Психологические аспекты фиктивности / А. М. Матусевич, Л. В. Кубышка // Молодой ученый-- 2014. -№8
30. Мейер Дж., П. Соловей, Д. Крузо. Эмоциональный интеллект. - М.: Институт психологии РАН, 2010.— С.15- 51.
31. Неон М. А. Роль эмоционального интеллекта в становлении личности студента-профессионала / Неон М. А. // Профессиональное образование. Столица. — «Новые педагогические исследования». №5, 2017— С.60.
32. Панкова Т.А. Роль эмоционального интеллекта в эффективности деятельности руководителя // Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2014.— С.44 -105.
33. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта/ Пиаже Ж. // М.: Просвещение.— С.156.
34. Робертс, Р.Д., Мэтью, Дж., Зайдине, М. Люсин, Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы измерения и применения 2014.— С.113.
35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.2015.— С.48-262.
36. Савенков А.И. Концепция социального интеллекта.— С.74.
37. Сергиенко Е.А., Ветровая И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера-Сэловея-Карузо.2015.— С.63-74-265.
38. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
39. Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2014. № 2.— С.21.
40. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В.Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011.— С.109.
41. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — СПб., 2013.
42. Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. Диск. док. психол. науку. М.2014.
43. Шибинская Н. Е. Специфика профессиональной направленности в структуре эмоционального интеллекта .2017.— С.165.
44. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Робертс Р.Д. // 2015.— С.215-239.
45. Юркевич В.С. Проблема эмоционального интеллекта. // Практическая психология образования, 2014.