Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия | Трудовая мотивация и адаптационный потенциал сотрудников организации на примере МБДОУ Детский сад № 150 г | Иркутска | "

Готовая работа на тему: Трудовая мотивация и адаптационный потенциал сотрудников организации на примере МБДОУ Детский сад № 150 г.Иркутска.
Работа выполнена в 2019 г.
Оценка за выполнение: Отлично.
Количество страниц: 88.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫС- ШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление 37.03.01 Психология


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ТРУДОВАЯ МОТИВАЦИЯ И АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОТРУДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 150 Г.ИРКУТСКА


МОСКВА 2019г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Трудовая мотивация и адаптационный потенциал сотрудников организации на примере МБДОУ Детский сад № 150 г.Иркутска
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения трудовой мотивации и адаптационного по-
тенциала педагогов дошкольных учреждений
1.1 Мотивация как предмет научного анализа
1.2 Адаптационный потенциал личности
1.3 Формирование профессиональной педагогической мотивации
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации трудовой деятельности и адаптационного потенциала педагогов дошкольного учреждения
2.1. Описание организации и методов эмпирического исследования
2.3. Анализ результатов исследования
3.2 Рекомендации педагогам и руководству, направленные на повышение мотивации
трудовой деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литера- туру по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основные понятия мотивации. Особое внимание следует уделить понятию мотив. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует раскрыть понятие адаптационного потенциала и определить его роль в профессиональной деятельности личности. В пункте 1.3 необходимо подробно описать особенности формирования профессиональной педагогической мотивации. В пункте 1.4 следует раскрыть психолого- педагогические подходы к развитию профессиональной педагогической мотивации педагогов дошкольного учреждения. По окончанию теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.

Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней следует описать эмпирическое исследование проблемы мотивации. В пункте 2.1 необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения ис- следования и последующая диагностика педагогов. В пункте 2.2 нужно описать объект и процедуры исследования. На основании полученных показателей в пункте 2.3 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. При этом необходимо выявить различия педагогической мотивации и адаптационного потенциала педагогов. По окончанию интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. В пункте 2.4 следу- ет разработать рекомендации педагогам и руководству направленные на повышение про- фессиональной педагогической мотивации.
По окончанию интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сфор- мулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии от- четности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Литература:
1. Алексеева Т. Э. Мотивация профессионально-педагогической деятельности педагога - акмеологический подход / Т. Э Алексеева // Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология, 2009. – № 7. – С. 120-126.
2. Аминов Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей / Н.А.Аминов. – М., 1994. – С.132.
3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев.– М.: Мысль, 1976. – 158 с.
5. Батурина Г. И. Введение в педагогическую профессию / Г. И.Батурина, Т. Ф.Кузина – М.: Academia, 1998. – 170 с.
6. Бодалев А.А. Мотивация и личность: Сборник научных трудов/ А.А Бодалев.
– М.: АПН СССР, 1982- 387 с.
7. Божович Л.И., Благонадёжина А.А. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович, А.А Благонадёжина. – М.: Педагогика, 1972. – 180 с.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов – СПб.: Питер, 2002. – 528 с.
9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Ви- люнас. –М.: МГУ, 1990. – 288 с.
10. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж.Годфруа – Т.1. – М.: Мир, 1992. – С. 101-110.
11. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 126 – 130.
12. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермола- ев. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. – 336 с.
13. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф.Зеер. – Екатеринбург: УГППУ, 1997.
14. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. – М.: Логос, 1999. –
15. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции /В.А.Иванников. – М.: Просвещение, 1991. – 274 с
16. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
17. Имедадзе, И.В. Потребность и мотив в поведении человека / И.В. Имедадзе // Человек в системе наук / Под ред. И.Т. Фролова. – М., 1989. – 450 с.
18. Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А.Климов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. –350 с.
19. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А.Климов. – М.: Изд-во «Инсти- тут практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
20. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельность / В.И. Ковалев. – М.: Наука, 1988. – 192 с.
21. Кокурина, И.Г. Методика изучения трудовой мотивации [Текст]/ И. Г.. Коку- рина - М.: Изд-во Моск.ун-та, - 1990. - 56 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ И АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ……………………………………………10
1.1.Мотивация как предмет научного анализа……………………………… 10
1.2. Адаптационный потенциал личности………………………………….. 25
1.3.Формирование профессиональной педагогической мотивации 34
Выводы по первой главе……………………………………………………. 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………………… 45
2.1. Описание организации и методов эмпирического исследования…….. 45
2.3. Анализ результатов исследования …………………………………… 51
2.3 Рекомендации педагогам и руководству, направленные на повышение мотивации трудовой деятельности ……………………………………. 64
Выводы по второй главе…………………………………………………….. 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………… 75
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 80

ВВЕДЕНИЕ
Вопросы мотивации труда приобретают все большую актуальность и практическую значимость в современном мире. Мотивация труда тесно связана с потребностями любого человека и является главным условием того или иного человека включенного в производственную деятельность, а также одним из лучших способов решения социальных проблем. Управление современным до- школьным учреждением – это один из сложных процессов. Руководителю образовательной организации необходимы не только знание тонкостей и специфики профессиональной педагогической деятельности, но и знания из области управления персоналом.
Мотивация является важной и многоаспектной научно-прикладной категорией. На сегодняшний день каждый руководитель организации для более эффективной работы должен знать суть трудовой мотивации. Формирование высокопрофессионального педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни – необходимое условие модернизации системы образования России. Необходимо определить систему моральных и материальных сти- мулов для сохранения в дошкольном образовательном учреждении высококвалифицированных учителей и пополнения образовательных организаций новым поколением педагогов, способным работать в школе XXI века. Важно создать условия, необходимые для удовлетворения мотивов и потребностей педагогических работников.
Сегодня актуальность проблем мотивации и адаптации к труду признает- ся наукой и практикой. От четко разработанных систем управления трудовой мотивацией работников зависит: повышение творческой активности работника; повышение социальной активности работника; эффективность работы организации. Проблемы мотивации и адаптации сотрудников различных организаций всегда были и останутся актуальными независимо от политического строя страны, мирового сообщества в целом. Стоит помнить, что от четко разработанных систем адаптационного периода и мотивации зависит не только активность отдельных сотрудников, но и конечные, итоговые результаты работы в целом.
Проблемам мотивации и стимулирования человека посвящено множество зарубежной и отечественной литературы. Существует огромное множество мнений и точек зрения на природу мотивации и стимуляции. Именно это подо- гревает ещё больший интерес к проблеме стимулирования и мотивации педагога дошкольного учреждения к эффективной профессиональной деятельности.
Проблемой личности педагога, определение структуры этой личности занимались такие исследователи, как: Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леоньтев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др. Содержание профессионального роста педагогов рассматривалось в работах учёных А. А. Бодалева, П. Т. Дол- гова, В.А. Машина, Л. М. Митиной и др. Проблеме мотивации профессионального развития и адаптации педагогов к условиям труда посвящены работы И. В. Абакумовой, А. Г. Асмолова, В. Г. Асеева, В. В. Гузеева, П.Н. Ермакова, Д. А. Леонтьева, и др.

Цель исследования – изучить трудовую мотивацию и адаптационный потенциал сотрудников организации на примере МБДОУ Детский сад № 150 г. Иркутска.
Объект исследования – трудовая мотивация личности.
Предмет исследования – трудовая мотивация и адаптационный потен- циал сотрудников МБДОУ Детский сад № 150 г. Иркутска.
Гипотеза исследования - существуют психологические различия в особенностях мотивации трудовой деятельности и адаптационного потенциала педагогов дошкольного учреждения с первой и высшей квалификационной категорией.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолога – педагогической лите- ратуры по управлению профессиональной педагогической мотивацией и её формирование у сотрудников детской музыкальной школы.
2. Провести эмпирическое исследование мотивации трудовой дея- тельности и адаптационного потенциала у педагогов дошкольного учреждения и на основе результатов выделить группы педагогов с преобладанием внутренней положительной и внешней отрицательной мотивацией по сумме признаков.
3. На основе сравнительного анализа выявить особенности профессиональной педагогической мотивации у педагогов дошкольного учреждения, в частности, мотивационной структуры личности,
4. Разработать рекомендации педагогам и руководству направленные на повышение эффективности профессиональной мотивационной деятельности и адаптационного потенциала педагогов дошкольного учреждения.
Методологическую основу исследования составляют общенаучные принципы познания, деятельностный подход к изучению психики (Н.М. Амо- сов, Б.Г. Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М.Теплов) принцип ак- тивной деятельности личности, концепции гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс, Э.Фромм).
Методы исследования: для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы в дипломной работе был использован комплекс методов, разработанных в психологии и классифицированных Ананьевым Б.Г:
1. Организационная группа методов: метод сравнительного анализа.
2. Эмпирическая группа методов: диагностические методы исследования.
3. Метод качественного и количественного анализа при исследование фак- тического материала.
4. Метод математической обработки эмпирических данных: метод описательной математической статистики (таблицы, гистограммы).
База исследования. Исследование проводилось в МБДОУ Детский сад
№ 150 г. Иркутска. Выборку составили педагоги дошкольного учреждения об- щей численностью 24 человек в возрасте от 22 до 45 лет. Педагоги были разделены на две группы испытуемых: в первую группу вошли педагоги, имеющие первую квалификационную категорию 15 человек; во вторую группу вошли пе- дагоги, имеющие высшую квалификационную категорию, в количестве 9 чело- век.
В ходе работы использованы следующие методики исследования:
1. Опросник «Диагностика мотивационной структуры личности» (В. Э. Мильман);
2. Методика «Исследования деятельности мотивационной структуры» (К. Замфир);
3. Методика диагностики социально-психологических установок лично- сти в мотивационно - потребностной сфере (О. Ф. Потёмкиной);
4. Методика изучения мотивационного профиля личности (Ш. Ричи и П. Мартин).
5. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина.
Практическая значимость исследования связана с возможностью ис- пользования полученных данных в профилактической, консультационной, ра- боте руководству дошкольного образовательного учреждения, в профессиональной ориентации и в выборе будущих педагогов, для проведения профилактической беседы с некоторыми работниками.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, содержания, двух глав, выводов по главам, заключения, литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов О. С. Потребности и мотивы: сущность и типология / О.С. Анисимов // Мир психологии. – 2008. –№ 1. –С. 229-236
2. Арутюнян В. Э. Особенности мотивации профессионального развития педагога в системе повышения квалификации: диссертация... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Арутюнян В. Э. – Ростов-на-Дону, 2012. – 196с.
3. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2010. – С. 122.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.
5. Белкин В., Мотивы и стимулы труда // В. Белкин, Н. Белкина
//Социальная защита. – 2011. – №7. – С. 12
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности / В. А. Бодров // М.: ПЕРСЭ, 2001. – 511с
7. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2009. 156 с.
8. Болучевская О.В. Вопросы адаптации / О.В. Болучевская, Г. И. Петращук, Ю.М.Шишкина, О.И. Щепкина // Актуальные вопросы экономических наук. – 2015. – № 20. – С. 46?47.
9. Бусыгин А.К. Теоретико-методологические основы стимулирования труда персонала на предприятиях / А.К. Бусыгин // М.: Межвузовский сборник научных статей. – Выпуск 8. –2011. –С.12.
10. Дайнеко А.В. Управление персоналом / А.В. Данеко // М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. – С.84.
11. Девличарова Р.Ю. Исследование мотивации и когнитивных процессов старших школьников / Р.Ю. Девличарова, А.С.Попова // Бюллетень медицинских интернет-конференций. – 2015. – Т. 5. –№ 5. – С. 561.
12. Егоров А.Ю. Менеджмент организации /А.Ю. Егоров, Ю.Ф. Воробьев. – М-во образования и н.-М.: КноРус, 2015. – С.56.
13. Жеребцова И.В. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом / И.В.Жеребцова, Т.А.Коширина // Физическая культура и спорт в современном мире: проблемы и решения. – 2014. – № 1. – С. 76-81
14. Заказнов А. В. Система мотивации и оплаты труда как один из ключевых факторов успешной деятельности организаций / А.В. Заказнов. – М.: Мотивация и оплата труда. – 2010. – С.9.
15. Захарова Л. Н. Психологическая подготовка педагога. – Нижний Новгород, 1993. – с.42-46.
16. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. –М.: Изд-во МГУ, 2007. – 208 с
17. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. 5 12 с.
18. Калининский Л.П. О психологических критериях становления профессионала в вузе /Л.П. Калининский // Психологическая наука и практика.– 2007. – С. 36-38.
19. Карпов В.Ю. Потребностно-мотивационные характеристики физической культуры младших школьников новых типов учебных заведений / А.Ю. Карпов // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. – 2011. – № 2 (16). – С. 141 143.
20. Кетько С.М. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности: Коллективная монография / С.М. Кетько, С.А.Пакулина, А.В Поминов. – М., 2005. –231 с.
21. Кибанов А.Я. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности
/ А.Я. Кибанов. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 384 с.
22. Кондаков И.М. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков // Вопросы психологии. – 2009. №5. – С. 158-164.
23. Королькова Е.И. Условия формирования оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности / Е.И. Королькова // Педагогические основы развития креативности студентов и школьников: Сборник науч. статей подготовлен на основе Международной научно- практической конференции. – М.: МГПИ, 2006. – С.15 -17.
24. Кошкарева В. Б. Психологические особенности профессионального развития педагогов с разными квалификационными характеристиками в системе дошкольных образовательных учреждений: диссертация на соискание степени кандидат психологических наук: 19.00.07. / Кашкарева В. Б. – Ростов н/Д., 2013. – 168с.
25. Кудрявцев Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения /Т.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1983. – № 2. – С. 123 – 129.
26. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев // Психология мотивации и эмоций: хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2002. – 752 с.
27. Маклаков А. Г. Профессиональный психологический отбор . Теория и практика: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. –"СПб.: «Питер», 2016. – 480 с.
28. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с
29. Маслоу А. Теория человеческой мотивации / А. Маслоу // Психологический обзор. – 2010. – №6. – С.45
30. Мешков Н.И. Мотивация личности как ключевая проблема психологии / Н.И. Мешков, Д.Н. Мешков //Интеграция образования. – 2015. – Т. 19. – № 1 (78). – С. 37-43.
31. Немов Р.С. Общая психология: краткий курс лекций / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с
32. Немов, Р.С. Социальная психология / Р.С Немов, И.Р. Алтунина – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
33. Обзор теорий мотивации [Электронный ресурс] // HP-Portal : сооб- щество профессионалов. - [Б.м.], 2004-2010.
34. Обозов Н.Н. Психология межличностного взаимодействия / Н.Н. Обозов. – М.: ЭКСМО. Пресс, 2010. – 160 с
35. Петровский А. В. Мотивация как проявление потребностей личности / А. В. Петровский // Общая психология. – 1976. – С. 110–135.
36. Попов С.Г. Управление персоналом / С.Г. Попов. – М,: Ось-89, 2014. – С.204.
37. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь 2010. –816 с
38. Рахимова Б.Х., Бетилгириев М.А. Адаптация персонала // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследования. – 2013. – № 6. – с. 76?79.
39. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2010 . – 432 с.
40. Родихина Э. А., Прялухина А. В. Мотивация профессионального совершенствования педагогов ДОУ [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). – М.: Буки-Веди, 2017. – С. 1-12.
41. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Методические и теоретические проблемы психологии. – 1969. – С. 348–374.
42. Скворцова Е.В. Анализ мотивационных факторов профессиональной деятельности на основе компетентностного подхода Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права / Е.В. Скворцова. – 2018. № 3 (70). – С. 166-178.
43. Смирнов А.В. Характеристика содержания понятия учебно- познавательной мотивации в современной отечественной и зарубежной
психологии / А.В. Смирнов // Компетентностный подход в образовании отв. ред. А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2016. – С. 90-103.
44. Трофимов В.В. Информационные системы и технологии в экономике и управлении / В.В. Трофимов. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – С.36.
45. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – М.: Смысл, 2003. – 860 с.