Дипломная работа на тему "Синергия | Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: «Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста»
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психолого-педагогических исследованиях
1.2. Детская тревожность: причины и проявления
1.3. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация и методы исследования
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа оптимизации детско-родительских отношений
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические основы изучения проблемы исследования. В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие детско- родительских отношений в психолого-педагогических исследованиях. В пункте 1.2 необходимо описать основные подходы к изучению детской тревожности, рассмотреть причины и особенности ее проявления. В пункте 1.3 необходимо осветить влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести эмпирическое исследование особенностей развития культуры поведения дошкольников, делая упор на исследование социально-коммуникативного развития. В пункте 2.1 необходимо определить методики исследования и описание выборки. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. Описать особенности детско-родительских отношений и выявить уровень тревожности дошкольников. Сопоставить стили детско- родительских отношений и уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста. В выводах определить направления для дальнейшей опытно-экспериментальной работы.
В 3 главе необходимо представить программу развития детско – родительских отношений целесообразно привести обсуждение и анализ результатов исследования. В пункте 3.1 предлагается программа групповых занятий с родителями и детьми как основы развития отношений между родителями и дошкольниками, позволяющая снизить тревожность детей. Прописать цель, задачи и тематический план программы. Описать этапы и процедуру апробации. В пункте 3.2 следует привести результаты экспериментального исследования на основе сравнения динамических изменений до и после апробации программы развития.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование— М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей – СПб: Питер Пресс, 2004. – 224с.
3. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. – 1996. - №6. – С.122 – 127.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224с.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: «ЧеРо», 2000. – 240с.
Дополнительная литература:
1. Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок – М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2005. – 32с.
2. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет – М.: Школа – пресс, 1997 – 256с.
3. Минияров В.М Психология семейного воспитания (Текст): учебно- методическое пособие – М.: МПСИ, 2000. – 248с.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 640с.
5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы – М.: Тривола, 1995. – 371с.
6. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие
/ сост. Е.А. Калягина. – Абакан: Издательство Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова, 2006. – 200с.
7. Трегуб А. Р., Сверкунова К. С., Першина Т. В. Влияние типа детско- родительских отношений на проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 2276–2280.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Детская тревожность: причины и проявления 14 1.3.Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста 22 Выводы по первой главе _28 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация и методы исследования _ 31
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34 Выводы по второй главе 47 ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа оптимизации детско-родительских отношений 49
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 59 Выводы по третьей главе _ 65 ЗАКЛЮЧЕНИЕ _ 67 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69 ПРИЛОЖЕНИЯ _ 75

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Работа посвящена проблеме тревожности у дошкольников и значению детско-родительских отношений в возникновении и преодолении этого эмоционального неблагополучия у детей.
Проблема детской тревожности занимает особое место в психологии. По мнению детских психологов и психиатров, тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений в поведении ребёнка и в становлении его личности (А.И. Захаров, В.Р. Кисловская, Б.И. Кочубей и Е.С. Новикова). Это делает нашу работу актуальной.
Особую важность в исследовании тревожности приобретает раскрытие психологических причин, порождающих у детей тревожность как устойчивое образование. Это делает возможным разработку адекватных способов помощи тревожным детям.
В качестве психологической причины тревожности у ребёнка ряд исследователей указывает на неудовлетворение их ведущих социогенных потребностей и прежде всего потребности в любви и поддержке(А.М. Прихожан, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга и др.). Это выводит вопрос о психологической природе детской тревожности к проблеме детско- родительских отношений, как причине эмоционального как благополучия, так и неблагополучия ребёнка.
Целью исследования является изучение влияния родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования- влияние родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезой в нашей работе явились следующие предположения:
- в дошкольном возрасте тревожность детей в большой степени обусловлена особенностями отношения к ним родителей, стиль семейного воспитания влияет на уровень тревожности дошкольника.
- разработанная нами программа оптимизации детско-родительских отношений способствует снижению тревожности у детей дошкольного возраста.
С целью апробации гипотезы в работе решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы влияние родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить уровень тревожности детей дошкольного возраста и стили родительского воспитания.
3. Определить влияние родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать и апробировать программу оптимизации детско- родительских отношений с целью коррекции детской тревожности.
Методологической основой исследования явились теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также исследование ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, А.В.Петровский, А.И.Захаров, И.М.Балинский, В.Н.Мясищев и другие.
База исследования. Исследование проводилось в ГБОУ школа
№1538, в дошкольном учреждении «Золотой петушок» Северо-западного административного округа г. Москвы. В работе приняли участие двадцать детей в возрасте 5-6 лет и двадцать родителей.
Методы и методики исследования. В качестве основных методов исследования были использованы наблюдение, диагностические методики теста тревожности Р. Теммпла, М. Дорка, В. Амена, опросник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина, цветовой тест отношений Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда, а также беседы с родителями и воспитателями.
Практическая значимость исследования состоит в разработке коррекционной программы по преодолению тревожности у детей в системе детско-родительских отношений.
Структура работы:работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Основное содержание изложено на страницах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.– М.: Независимая фирма "Класс", 1999. – 208с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. – СПб: Питер Пресс, 2004. –224с.
3. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. – 1996.– №6. – С.122 – 127.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции. // Вестник МГУ. – Серия 14. – Психология. – 1985.– № 4. – С.32-38.
6. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук.
– М., 1986.
7. ВаргаА.Я. Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей.// Вестник МГУ. – Серия 14. – Психология. – 1986.– №4. – С.22-32.
8. Варга А.Я. Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения.// Практикум по психодиагностике.– М.: МГУ, 1988. – С. 107-113.
9. Веракса Н.Е. Дьяченко О.М. Еще не поздно. М.: Знание, 1992. –128с.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. – М., 1996.
11. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? – М.: Педагогика, 1992. – 96с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224с.
13. Гарбузов В.И. Захаров А.И. Исаев Д.И. Неврозы у детей и их лечение. – Л.: Медицина, 1977. – 272с.
14. Гильяшева Н.И., Игнатьева Н.Д. Детская проективная методика исследования межличностных отношений ребенка. // Психологические исследования личности в клинике. / Под ред. В.В.Ковалева. – Л., 1978. – С.75-84.
15. Гордецова Н.М. Взаимосвязь тревожности ожиданий, психодинамической тревожности и социометрического статуса у старших дошкольников // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Вып.2 / Под ред. B.C. Мерлина.– Пермь, 1978. – С.71-79.
16. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987. – 205с.
17. Донцов А.И. Группа: психология и этимология. // Вопросы психологии. – 1983. – №4.– С.132-137.
18. Забродин Ю.М., Бороздина JI.B., Мусина И.А. Оценка временных интервалов при разном уровне тревожности. // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 1983. – №4. – С.46-52.
19. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности. // Принцип развития в психологии. Сборник статей.
/ Под ред. Л.И. Анциферовой. – М.: Наука, 1978.– С.243-248.
20. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л.: Медицина, 1988. – 248с.
21. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. // Вопросы психологии. – 1982. – №1. – С.59-68.
22. Игры: Обучение, тренинг, досуг./Под ред. В.В.Петрушинского.- М.: Новая школа, 1994.– 368с.
23. Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования / Под ред. А.С. Прангишвили Тбилиси: Мецниереба, 1966. – С.49-57.
24. Капустин С.А. Проблема механизмов образования невротических симптомов.// Вестник МГУ. – Серия 14. – Психология. 1993. – №1.– С.24-31.
25. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.– М.: Российская академия развития, 1997. – 192с.
26. Карпова Е.В., Лютова Е.К. Программа "Я и мой ребенок". // Семейная психология и семейная терапия.– М., 1998.– №3. – С.72-79.
27. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально- психологического тренинга. – Ярославль: Психодиагностика, 1992. – 68с.
28. Ковалев Г.А. О возможностях "активной" коррекции межличностных отношений. // Семья и формирование личности. / Под ред. А.А. Бодалева.– М., 1981. – С.45-47.
29. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1988. – 80с.
30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.– М.: Педагогика,
1972.
31. Линдслей Д.Б. Эмоции.// Экспериментальная психология / Подред. С. Стивенса, т.1.– М., 1963. – С.629-639.
32. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. – 143с.
33. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. Воронеж: НПО «Модек», 1997. – 383с.
34. Лучшие психологические тесты. / Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск: Петроком, 1992.– 319с.
35. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 370с.
36. Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. Череповец: Управление образования мэрии, 1995. – 99с.
37. Мерлин B.C. Типы зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы. // Вопросы психологии. – 1973.– №6.– С.39-50.
38. Михайлова Е.П., Михайлова О.Н. Роль детства в концепции невроза К.Хорни. // Методологические и социальные проблемы медицины и биологии. – М., 1993. – С.20-27.
39. Михайлова З.А. Игры и занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990. – 96с.
40. Морган У.П., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативная деятельность. // Вопросы психологии. –1990. – №3. – С. 155- 161.
41. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: ЛГУ, 1960. – 426с.
42. Ю.Г.Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / Под ред. А.А.Бодалева. Воронеж: НПО «Модек», 1998. – 363с.
43. Немов Р.С. Психология – Т.1.– М.: Просвещение, 1994. – С.414-418.
44. Обухова Л.Ф. Детская психология. М.: Тривола, 1995.– 360с.
45. Общение и его влияние на развитие личности дошкольников. /
Под ред. М.И. Лисиной. М.: Просвещение, 1974. – 234с.
46. Полуянов Ю.Д. Дети рисуют. М.: Педагогика, 1988. – 173с.
47. Помощь родителям в воспитании детей. / Под ред. М.А. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1992.– 256с.
48. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков. Дисс. на соискание степени канд. психологических наук. – М., 1977.
49. Прихожан A.M. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. // Активные методы в работе школьного психолога: сборник научных трудов. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: изд-во АПН СССР, 1990. – С.32-54.
50. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: НПО «Модек», 2000. – 304с.
51. Психология воспитания / Под ред. В.А. Петровского. М.: Аспект Пресс, 1995. – 152с.
52. Сатир В. Как строить себя и свою семью– М.: Педагогика-Пресс, 1992.– 92с.
53. Сафин В.Ф. Самооценка и тревожность личности // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Тезисы докладов.– Краснодар, 1975. – С.222-224.
54. Семья в психологической консультации. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.
55. Семья и формирование личности. // Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. Сидоренко Е.В. Экспериментальная групповая психология. – СПб.: Институт тренинга, 1993. – 150с.
56. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М.,2000.
57. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений
эмоциональных контактов между родителями и ребёнком и формирование аномалии личности. // Семья и формирование личности. / Под ред. А.А. Бодалева.– М., 1981. – С.15-21.
58. 58.Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986. – 160с.
59. 59.Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций. // Семья и формирование личности. / Под ред. А.А. Бодалева. М„ 1981. – С.38-44.
60. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.– М.: МГУ, 1988. – 200с.
61. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. – 284с.
62. 62.Учимся общаться с ребенком. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1993. – 191с.
63. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и в семье. / Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. – С.92-113.1992.
64. Фрейд 3. Психоанализ детского страха. М.: Наука, 1913. – 150с.
65. Фрейд 3. Страх. М.: "Современные проблемы", 1927. – 208с.
66. Фромм Э. Искусство любить. // Э.Фромм. Душа человека. М.,
67. Фрустрация, конфликт, защита.//Вопросы психологии. 1991. –№6.– С.69-82.
68. Хорни К. Культура и невроз // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. М.: МГУ, 1982. – С.97-105.
69. Чистякова М.А. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1995. –160с.
70. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 382 с.
71. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1993.–112с.
72. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 304с.
73. Эриксон Э. Детство и общество. -М.: Прогресс, 1996.