Статья на тему "Синергия. Воспитание культуры поведения детей в дошкольном учреждении"

Работа на тему: Воспитание культуры поведения детей в дошкольном учреждении.
Год сдачи: 2019. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

РАБОТА
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Студент
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
Руководитель
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)

Москва 2019

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
на работу студента

(Ф.И.О. студента полностью)

1. Тема : «Воспитание культуры поведения детей в дошкольном учреждении»

2. Структура :

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста
1.3. Социально-коммуникативное развитие как основа формирования культуры поведения детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация и методы исследования
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста через социально-коммуникативное развитие
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические основы изучения культуры поведения детей дошкольного возраста. В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие культуры поведения детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. В пункте 1.2 необходимо описать основные психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста. В пункте 1.3 необходимо осветить особенности социально-коммуникативного развитие дошкольника и его роль в формировании культуры поведения детей дошкольного возраста. По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести эмпирическое исследование особенностей развития культуры поведения дошкольников, делая упор на исследование социально-коммуникативного развития. В пункте 2.1 необходимо определить методики исследования и описание выборки. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. Описать особенности социально-коммуникативного развития у детей дошкольного возраста. В выводах определить направления для дальнейшей опытно-экспериментальной работы.
В 3 главе необходимо представить программу социально-коммуникативного развития и целесообразно привести обсуждение и анализ результатов исследования. В пункте 3.1 предлагается программа групповых занятий с детьми дошкольного возраста, направленная на социально-коммуникативное развитие как основы воспитания культуры поведения дошкольников. Прописать цель, задачи и тематический план программы. Описать этапы и процедуру апробации. В пункте 3.2 следует привести результаты экспериментального исследования на основе сравнения динамических изменений до и после апробации программы развития.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по :
Основная литература:

1. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М. – 2005. – С. 204.
2. Громова О.Е. Ознакомление дошкольников с социальным миром / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю. Кабушко. – М: ТЦ Сфера, 2012. – 224с.
3. Захараш Т.В. «Формирование коллективистической направленности у детей дошкольного возраста» / Т.В. Захараш // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. – М. – 2009. – С.37
4. Конкевич С.Ю., Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете: практическое пособие / С.Ю. Конкевич. – СПб: ООО «Издательство «Детство – пресс»». – 2013. – 8 0с.
Дополнительная литература:
1. Бархатова В.В. Воспитание культуры поведения / В.В. Бархатова // Дошкольное воспитание. – 1991. – №11. – С. 41 - 44.
2. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С. П. Баранов. – М: Академия, 1997. – 284 с.
3. Козлова С..А.. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998. – С. 112-117.
4. Николаева С.Н. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками / С.Н. Николаева. – М.: Владос, 2007. – 78 с.
5. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.

Руководитель : /
подпись расшифровка
Студент задание получил:
Студент: /
подпись расшифровка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста 7
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста 14
1.3. Социально-коммуникативное развитие как основа формирования культуры поведения детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация и методы исследования… 28
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста через социально-коммуникативное развитие 46
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 53
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном мире все больше увеличивается количество детей с девиантным (отклоняющимся от нормы) поведением. Низкий уровень культуры, агрессивность, недоброжелательность стали часто встречаться не только у подростков, но у детей младшего школьного и даже дошкольного возраста. Несомненно, что в связи с этим особую значимость приобретает формирование духовно-нравственной сферы и воспитание основ культуры поведения детей. Развитие данного направления вновь становится первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа общества и государства, что отражено в нормативно-правовой базе. Однако, мы можем констатировать, что в настоящее время имеется недостаточная методическая разработанность проблемы воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста. Причиной этого, на наш взгляд, является неразработанность эффективных организационно-педагогических условий для успешного нравственного воспитания и формирования основ культуры поведения.
При этом дошкольный возраст имеет высокую значимость для становления личности в целом. Именно в период дошкольного детства закладываются все основные процессы, а также черты и качества человека. В связи с этим особое внимание дошкольного образования должно быть направлено на формирование у детей культуры поведения и на педагогические возможности нравственного воспитания детей. Этим объясняется актуальность выбранной нами темы.
Проблемой нравственного развития и формирования основ культуры поведения занимались такие отечественные ученые, как Л.П. Гладких, В.В. Зеньковский, А.С. Метелица, О.М. Потаповская, А.И. Щербина, Д.Б. Эльконин и ряд других ученых. Кроме отечественных разработок, данная тема также затрагивается зарубежными учеными, такими как Дж.Г. Беннет.

Цель исследования: выявление, обоснование и апробация педагогических условий воспитания культуры поведения детей в ДОО.
Задачи:
1. Выявить теоретические основы формирования культуры поведения дошкольников в педагогической науке.
2. Раскрыть сущность и содержание понятия «культура поведения детей дошкольного возраста».
3. Рассмотреть особенности организации работы по формированию культуры поведения у детей в дошкольной организации.
4. Разработать программу воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста на основе социально-коммуникативного развития.
Объект исследования – организация воспитательной деятельности в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования –процесс воспитания культуры поведения дошкольников в ДОО.
Гипотеза исследования: процесс воспитания культуры поведения у дошкольников в ДОО будет эффективным если:
- выявлены теоретические основы воспитания культуры поведения детей в педагогической науке;
- раскрыта сущность и содержание понятия «культура поведения дошкольников»;
- определены особенности и основные подходы к организации воспитания культуры поведения дошкольников в ДОО;
- разработаны и апробированы формы и методы воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста на основе социально-коммуникативного развития.
Методологическая основа
В основу исследования положены представления о нравственном воспитании Г.М. Коджаспировой, Е.Н. Корнеевой, В.Д. Шадрикова, Ю.К. Бабанского, Б.Т. Лихачева. Нами рассмотрен механизм воспитания культуры

поведения, представляющий собой цепочку последовательных этапов, среди которых: формирование знаний и представлений ? возникновение мотивов ? появление чувств и отношений ? формирование навыков и привычек ? закрепление поступков и поведения.
База исследования – дошкольное отделение «Золотой петушок» ГБОУ
«Гимназия №1538».
В ходе эмпирического этапа планируется использовать следующие
методы исследования:
? теоретические – анализ литературы, обобщение, систематизация, моделирование;
– эмпирические – педагогическое наблюдение; опросный метод: беседа, анкетирование; анализ педагогического опыта и педагогической документации; эксперимент, включающий констатирующий, формирующий, контрольный этапы;
– математические – качественный и количественный анализ собранных данных.
Методики исследования
В качестве основной методики эмпирического исследования использована оценка уровня культуры поведения дошкольников. Для этого в рамках наблюдения, беседы, анкетирования родителей, социометрического обследования проведено выявление уровня имеющихся у детей представлений:
- представления о явлениях общественной и культурной жизни,
- представления о нормах поведения со сверстниками,
- представления о нормах поведения с взрослыми.
Для выявления наличия и степени различных поведенческих реакций (агрессия, страх, тревога, заниженная самооценка, замкнутость) применялось психологический рисуночный тест «Я в детском саду» (М. Быкова, М. Аромштам). Для определения характера социальных связей и эмоциональных

отношений ребенка с окружающими использована диагностическая методика
«Два дома» (И. Вандвик, П.Экблад).
С учетом выявленного уровня культуры поведения дошкольников осуществлена работа по ее повышению с использованием методик формирования нравственного поведения (способствуют использованию нравственных понятий не только на занятиях или в играх, но и в жизненных ситуациях), методик формирования нравственного сознания (позволяют закреплять нравственные понятия, нормы и правила в сознании) и методик стимулирования (ускоряют усвоение нравственных понятий благодаря воздействию на чувства ребенка и вызывая эмоциональный отклик).
Практическая значимость исследования заключается в том, что описанная педагогическая деятельность может быть использована педагогами дошкольного образования для повышения уровня культуры поведения у детей дошкольного возраста и для учета педагогических условий, влияющих на данный процесс, в организации своей работы.
Структура работы: исследование состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Объем работы представлен 71 страницей печатного текста компьютерного набора, 73 наименованиями списка литературы, 6 рисунками, 1 таблицей в тексте работы и 6 таблицами в приложениях, а также 9 приложениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Л.В. Социально-коммуникативное развитие. – М: Мозаика-синтез, 2017. – 80 с.
2. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: ТЦ, Сфера, 2013. - 128 с.
3. Андрианов, М.А. Беседы о нравственности в сказках и рассказах. Пособие по воспитанию детей в семье и школе. – М: Книжный дом, 2018. – 256с.
4. Бабаева, Т.И. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие». – М: Детство-пресс, 2017. – 384 с.
5. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании. Педагогика. – 2-е изд. М.: Академия, 2005 – 130 с.
6. Бархатова В.В. Воспитание культуры поведения / В.В. Бархатова // Дошкольное воспитание. – 1991. – №11. – С. 41 - 44.
7. Бацкалева, В.В. Планирование нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в процессе литературного образования. ФГОС, работаем по-новому. – М: Перспектива, 2015. – 98 с.
8. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 937 с.
9. Болотина Л. Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академический Проект, 2005. – 400с.
10. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. – М: Мозаика-синтез, 2018. – 80 с.
11. Вариативная примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Золотой ключик» / Под ред. Г. Г. Кравцова. М.: Левъ, 2015. – 217 с.

12. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М. – 2005. – С. 204.
13. Ветохина, А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – М: Детство-пресс, 2019. – 192 с.
14. Вильшанская, А.Д. Я и мои чувства, настроения, эмоции. – М: Школьная пресса, 2013. – 20 с.
15. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. – М: Либроком, 2019. – 400 с.
16. Громова, О.Е. Не хочу, не буду! Учимся договариваться. – М: Карапуз, 2017. – 16 с.
17. Громова О.Е. Ознакомление дошкольников с социальным миром / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю. Кабушко. – М: ТЦ Сфера, 2012. – 224с.
18. Данкова, Р.Е. Вежливые дети. О правильном и неправильном поведении. – М: Оникс, 2017. – 160 с.
19. Дашкевич Л. В. Значение дошкольного возраста в становлении личности ребенка [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы IX междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2016 г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 121-124.
20. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 280 с.
21. Дивногорцева, С.Ю. Духовно-нравственное воспитание личности в условиях образовательного учреждения. – М: ПСТГУ, 2019. – 52 с.
22. Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: методическое пособие. – М: Сфера, 2019. – 187 с.
23. Есина, Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников. – М: Скрипторий 2003, 2008. – 94, с.
24. Загуменная, Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников.
Старшая группа. – М: Учитель, 2013. – 231 с.

25. Захараш Т.В. «Формирование коллективистической направленности у детей дошкольного возраста» / Т.В. Захараш // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. – М. – 2009. – С.37
26. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, Т.В. Антонова и др — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
27. Кейра, Ф. Характеры и нравственное воспитание. – М: URSS, 2015.
– 136с.
28. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студентов высш.
и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2005. – 173 с.
29. Козлова С..А.. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998. – С. 112-117.
30. Коломийченко, Л.В. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. – М: Сфера, 2019. – 160 с.
31. Конкевич, С.В. Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете. – М: Детство-пресс, 2013. – 80 с.
32. Леонова, Н.Н., Неточаева, Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой практико-ориентированный проект. – М: Учитель, 2019. – 104 с.
33. Малова, В.В. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. – М: Владос, 2013. – 350 с.
34. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. – М: Сфера, 2010. – 96 с.
35. Маханева, М.Д., Ушакова-Славолюбова О.А. Мы вместе. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Программа, занятия, игры, диагностика. – М: Сфера, 2017. – 218 с.
36. Меджидова Э. С. Социально-коммуникативное развитие детей
дошкольного возраста как научно-педагогическая проблема // Молодой ученый.

— 2016. — №6. — С. 799-803.
37. Микляева, Н.В. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М: Сфера, 2013. – 176 с.
38. Мищенкова, Л.В. Уроки нравственности или «Что такое хорошо и чсто такое плохо». – М: РОСТкнига, 2014. – 200 с.
39. Мосалова, Л.Л. Я и мир: конспекты занятий по социально- нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – М: Детство-пресс, 2019. – 80 с.
40. Небыкова, О.Н. Социально-коммуникативное развитие. Наглядно- дидактический комплект. – М: Учитель, 2018. – 15 с.
41. Николаева С.Н. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками / С.Н. Николаева. – М.: Владос, 2007. – 78 с.
42. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»
/Под ред. Булычевой А.И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016 г. 220 с.
43. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2014. — 368 с.
44. Панасенко, И.Н. Формирование нравственных ценностей и патриотических чувств у детей 5-7 лет: планирование, комплексные познавательные занятия. ФГОС ДО. – М: Учитель, 2019. – 126 с.
45. Панина, С.М. Духовно-нравственное становление дошкольников. Конспекты непосредственно образовательной деятельности. – М: Учитель, 2019. – 151 с.
46. Пахомова, О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей. - М.: Книголюб, 2014. - 88 с.
47. Пашкевич, Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия. – Волгоград: Учитель, 2015. – 81 с.
48. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей

дошкольного возраста / С.В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986. – 96с.
49. Петрановская, Л.В. Что делать, если… - М: Авнта +, 2018. – 288 с.
50. Петрова, В.И., Стульник, Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М: Мозаика-синтез, 2016. – 80 с.
51. Подласый, И.П. Педагогика. Учебник. – М: Юрайт, 2019. – 578 с.
52. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 1. А – М / гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Большая Рос. энцикл., 1993. – 608 с.
53. Сергеева, В.П. Духовно-нравственное воспитание – основа формирования потребности человека в человеке. – М: Перспектива, 2013. – 120 с.
54. Сертакова, Н.М. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности. – Волгоград: Учитель, 2015.
– 124 с.
55. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
56. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник / Е.О. Смирнова. — М: КНОРУС, 2016. — 280 с.
57. Смирнова, Е.О. Социально-коммуникативное развитие детей. – М: Русское слово- учебник, 2019. – 80 с.
58. Соловцова, И.А. Организация духовно-нравственного воспитания в современной школе. Теория. Технологии. Практика. – М: Учитель, 2013. – 100 с.
59. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое. (Пер. Лазаревой М.А.) – М: Либроком, 2013.- 232 с.
60. Спилман, К. Когда я забочусь о других. Сказки для эмоционального интеллекта. – М: Питер, 2017. – 24 ч.
61. 38. Титова С.В. Коммуникативная культура. – СПб: Питер, 2009.
– 176с.
62. Триандис, Г. Культура и социальное поведение. Учебное пособие

(пер. Соснин В.А.). – М: Форум, 2011. – 384 с.
63. Ульева, Е.А. Уроки вежливости и хорошего поведения. – М: Феникс, 2018. – 125 с.
64. Ульева, Е.А. Энциклопедия для малышей в сказках. Все, что Ваш ребенок должен узнать до школы. – М: Феникс-премьер, 2018. – 96 с.
65. Ушинский, К.Д. Моя система воспитания. О нравственности. – М: АСТ, 2017. – 576 с.
66. Фалькович, Т.А. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников. Старшая и подготовительная группы. – М: Вако, 2008. – 160 с.
67. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказы и письма Министерства образования и науки Российской Федерации. – М: Творческий центр Сфера, 2019. – 80 с.
68. Формановская, Н.И. Культура общения и речевого поведения. – М: Икар, 2018. – 238 с.
69. Халикова, Э.А., Колебошина, Н.В. Формирование опыта духовно- нравственного поведения детей 4-7 лет. Программа, планирование, занятия. – М: Учиттель, 2019. – 95 с.
70. Хузеева, Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка. – М: Владос, 2014. – 98 с.
71. Хузеева Г.Р., Авдулова Т.П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника. – М: Прометей, 2013. – 140 с.
72. Шорыгина, Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М: Сфера, 2019. – 128 с.
73. Шорыгина, Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М: Сфера, 2019. – 96 с.