Дипломная работа на тему "Связь стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности | Синергия [ID 47326]"

Работа на тему: Связь стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
СВЯЗЬ СТИЛЯ ЛИДЕРСТВА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ

Москва 2017

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Связь стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ЛИДЕРСТВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Сущность индивидуальных особенностей личности.
1.2 Понятие “стиль лидерства”.
1.3 Особенности связи стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЯ ЛИДЕРСТВА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования.
2.2 Анализ диагностики стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ СТИЛЯ ЛИДЕРСТВА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
3.1 Экспериментальная программа по профилактике и коррекции стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы. Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности индивидуальных особенностей личности. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо дать определение и подробно описать составляющие «стиля лидерства», благодаря чему в пункте 1.3 найти связь между стилем лидерства и индивидуальными особенностями личности. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Также важна постановка цели экспериментальной работы, детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента и последующая диагностика стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности. На основании полученных показателей в пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности, необходимо выработать в пункте 3. 1и сформулировать предложения, рекомендации, направленные на коррекцию (улучшение) стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. После того, как будут сформулированы предложения, необходимо смоделировать и апробировать мероприятия по улучшению стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ коррекционной работы по улучшению стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации коллективу по улучшению стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. - 339 с.
2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 378 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 416с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. ? М.:Наука, 2003. ? 324с.
5. Анциферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. - 1994. - №1.
6. Беляцкий Н.П. Основы лидерства. – Мн.: БГЭУ, 2006. – 268 с.
7. Гусева Т.И. Психология личности. Индивидуальные особенности личности
8. Клюсова Т.В. Социально-педагогические условия развития лидерских способностей у педагогов-руководителей. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 1997
9. Лесина Л.А. Лидерство в образовании: социологический анализ: Автореф. канд. психол.наук
10. Лидерство в образовании / Под ред. Белкина С.А. - Екатеринбург, 1996
11. Лидерство и управление командой: учебное пособие / сост. Фадеева В.Н.; Томский политехнический университет. ? Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2014. – 188 с.
12. Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе. - Дубна, 1997
13. Мясищев В.Н. Психические состояния и отношения человека / В.Н. Мясищев. ? СПб.:Изд-воПитер, 2000. ? С.52-60.
14. Селезнева Е.В. Лидерство: Учебник для бакалавров. – М. :Юрайт, 2014. – 438 с. 15.Спивак В.А. Лидерство: Учебник для академического бакалавриата. – М. :Юрайт, 2015. – 394 с.
16. Тажутдинова Г.Ш. Взаимосвязь лидерства и направленности личности подростка:Автореф. канд. психол.наук
17. Фам А.Х. Индивидуальные особенности выбора в ситуациях различной значимости : Автореф. канд. психол.наук
18. Чуча О.Л. Роль индивидуальных особенностей личности в восприятии поэтического текста подростка :Автореф. канд. психол.наук
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. :ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб.для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб.пособие. / В. В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб.пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара :Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб.пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. :Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб.пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб.пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ЛИДЕРСТВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 15
1.1 Сущность индивидуальных особенностей личности 15
1.2 Понятие «стиль лидерства» 24
1.3 Особенности связи стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности 44
Выводы к главе 1 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЯ ЛИДЕРСТВА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ 50
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования 50
2.2 Анализ диагностики стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности 53
Выводы к главе 2 63
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ СТИЛЯ ЛИДЕРСТВА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ 65
3.1 Экспериментальная программа по профилактике и коррекции стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности 65
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 73
Выводы к главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 92

ВВЕДЕНИЕ
Актуальностьэтой работы обусловлена тем, что лидерство и собственно его природа волновали наше человечество во все времена его существования. Актуальность темы также заключается в том, что успех во многих сферах деятельности современного человек, зависит от того, кто именно ведёт его к этому успеху, а именно от лидерства.
Сегодняшнему обществу нужны лидеры, которые способны нейтрализовать неблагоприятные процессы, напряжение в социуме, лидеры, нацеленные на гуманистические ценности, на приобретение высоких целей во всех диапазонах общественной жизни.
Вместе с тем лидеры по сущности представляются трансляторами целей, установок и ценностных ориентации для любой социальной группы.
Таким образом, чтобы получить специалиста, владеющего лидерскими свойствами, надлежит сформировывать последнее уже в старшем дошкольном возрасте, потому как в данный период дети распахнуты всему новому, пытливы и позитивно относятся к взрослым, которые выступают эталоном для воспроизведения, полны стремления сформировать свою деятельность.
Лидерство — это умение повысить человеческие убеждения на уровень более обширного кругозора, представить эффективность деятельности человека на уровень более высоких стандартов, а кроме того способность создавать личность, выходя за ограничивающие, обычные ее рамки1.
Любой человек в сегодняшнем мире планирует быть успешным во всех диапазонах жизни.
Дети дошкольного возраста стремятся получить авторитет среди ровесников и друзей, старшие люди хотят обладать успехом на работе и работать наруководящих должностях, люди преклонного возраста мечтают, принимали во внимание их мнение. Все данные желания имеют все шансы соединить воедино только лишь присутствие лидерских качеств. Но что собою представляют лидерские качества?
В наибольшей степени обширное распространение концепция лидерства снискала вследствие развития рыночной экономики и социальной обстановки сформировавшейся в нашем государстве на сегодняшний день. Лидерство — это не только лишь умения осуществлять руководство другими людьми, а также и умение управлять собою.
Вопрос лидерства, занимает лидирующее положение в различных основных значениях для любой цивилизации. С полководцами, государями и учёными связано в памяти человечества большое количество завоеваний и открытий.
Происходит весь ход исторического развития путём взаимодействия, столкновения и приспосабливаемости личностей, людей, социальных групп и общностей, которые претендуют на позиции первенства, и тех, кто предоставляет возможность быть им таковыми, т.е. лидеров.
Присуще лидерство любой сфере людской деятельности, для жизни и постоянного прогресса требуется которой распределение ролей на ведомых и руководителей, последователей и лидеров.
Существует большое число толкований лидерства относительно сферам жизнедеятельности людей: психология, политика, педагогика, культура, наука, управление, семья и т.п.2 Ещё древние учёные и мыслители обратили своё внимание на способность того или иного лидера оказывать самое решающее влияние на поведение и действия ведомых за ними людей, на те либо иные события, на достижение людьми поставленных целей.
В мире очень часто основывались довольно влиятельные корпорации и одерживались самые неимоверные военные победы, формировались крайне мощные профессиональные союзы и организации, и все это исключительно заслуги руководства и дальновидности немногих лиц.
Хотя, совершенно справедливо мнение о том, что не всегда все лидеры по природе, становятся лидерами в управлении, хотя при этом сложно представить себе менеджера с успешной карьерой, который не являлся бы превосходным лидером. Поскольку данное разнообразное, многогранное и сложное поле деятельности, как рассматриваемое нами лидерство, является вызовом для каждого человека, стремящегося выяснить его истоки и стимулы.
Разработанность в науке.Понятие лидерства обширно распространено в психологии, политологии, социологии и педагогике. Этому феномену посвящено множество изучений известных западных ученых, таких как А.Адлер, З.Фрейд, К.Г.Юнг.
На западе наличествует свыше тридцати двух экспериментальных центров, которые занимаются изучением лидерства. Большое количество этих центров подтверждает об актуальности феномена лидера.
У российских ученых интерес к лидерству зародился в 20-е годы, но в их исследовательских работах мы не выявляем термина «лидерство». Вместо него исследователи Д.Б. Эльконин и Е.А. Аркин отдавали предпочтение термину «вожачество», ограничивая его использование только лишь сферой детских коллективов.
В российской литературе изучение понятия лидерства возник во всех отношениях недавно. Настоящим вопросом интересовались такие ученые как И.Р. Колтунова, Г.К. Ашин, Л.И. Кравченко, Е.С. Кузьмин, Л.Р. Кричевский, Б.Д. Парыгин, Л. И. Уманский, А.В. Петровский. В начале 80-х годов в российских изучениях особенное место было отведено политическому лидерству.
Вместе с тем большая часть исследований причисляется к изучению лидерства во взрослом возрасте.
Существует не очень много исследований, которые посвящены выявлению формирования связи стиля лидерских качеств и индивидуальных особенностей у дошкольников. Между тем, усовершенствование социальной активности надлежит образовывать непосредственно в дошкольном возрасте, т.к. именно в данное время ребенок стает личностью.
Начало обучения в школе ведет к главной перемене социальной ситуации становления ребенка. Он стает «общественным» субъектом и обладает теперь социально значимымиобязанностями, за исполнение каких он получает коллективную оценку. Вся система жизненных связей ребенка перестраивается и во многом обусловливается тем, до какой степени успешно он совладевает с новыми требованиями3.
Вследствие этого механизм проявления социальной активности и формирование лидерских качеств на основе индивидуальных особенностей ребенка обязан быть исследован более досконально.
Для развития и определения связи лидеских качеств и индивидуальных особенностей у дошкольников допускается использовать как проектную деятельность, так и различные творческие программы и методики.
Теоретические основные принципы данных видов деятельности исследованы в трудах таких ученых как Е.Г. Карпов, Дж. Дьюи, И.С. Сергеев, А.С. Сиденко.
Актуальность проблемы развития лидерских качеств у дошкольников средствами педагогической деятельности вызвало за собой проявление противоречия между формированием стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности в методическомобеспечивании процесса формирования лидерских качеств дошкольника и неудовлетворительной методической разработанностью приемов их формирования средствами педагогичесой деятельности в ДОУ.
Анализ актуальности и противоречий определили проблему исследования: какими должно быть проекты, направленные на развитие лидерских качеств у дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей в педагогической деятельности.
Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Связь стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности».
Цель данного исследования: теоретически обосновать и разработать алгоритмы деятельности, направленной на формирование лидерских качеств с учетом индивидуальных особенностей у дошкольников.
Задачи квалификационной работы:
- Изучить понятие и сущность индивидуальных особенностей личности.
- Выявить специфику формирования особенности связи стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности дошкольников.
- Проанализировать диагностики стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
- Выявить уровень сформированности стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности у дошкольников
- Разработать и апробировать проекты, направленные на профилактику и коррекцию стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности.
Объектом исследованияявляется процесс развития стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — процесс формирования стиля лидерства с индивидуальными особенностями личности детей дошкольного возраста средствами педагогической деятельности.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
-теоретические методы:
а) анализ литературных источников применялся для обоснования актуальности сформулированной нами проблемы;
б) теоретический и понятийно-терминологический анализ употреблялся для формирования понятийного аппарата сформулированной проблемы.
-эмпирические методы:
1) предварительное тестирование
- методика «Дерево» (Д. Лампен, адаптация Л.П. Пономаренко)
- методика «Жизнестойкости» (методика С. Мадди, адаптация Д.А. Леонтьева),
- игра-головоломка «Танграм»;
- статистический метод (коэф.Спирмена).
2) итоговое тестирование (методика «Дерево», методика «Два дома»).
- методика «Киностудия» (интерпритация методики изучения эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок курирующим исследование воспитателем);
- методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад.)
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилем лидерства и индивидуальными особенностями личности ребенка дошкольного возраста.
Теоретическая база исследования основывалась на трудах отечественных и зарубежных авторов, методиках и диагностиках по исследованию лидерских качеств, формировании личности лидера, эффективности лидерской поддержки и педагогического сопровождения.
Экспериментальная база исследования: в эксперименте участвовали учащиеся старшей группы ДОУ № 534 г. Москва в количестве 20-х человек. Возраст детей 6-7 лет. В исследовании приняли участие 10 мальчиков и 10 девочек.
Практическая значимость исследования заключена в том, что проекты, сосредоточенные на становление лидерских качеств младших
школьников, могут быть использованы при организации различной деятельности в ДОУ.
Структура и объем работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Содержание диплома изложено на 102 страницах, содержит: таблиц 15, рисунков 8, приложений 6.
Объем основного текста работы составляет 78 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека. -Киев : Наука жить, 1997. - 357 с.
2. Алифанов С.А. Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа. Дисс. Канд. Психол. Наук. М., 1992
3. Ананченко М.Ю. Влияние архетипов на представления о лидере и лидерстве // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб.для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2008
5. Базаров Т. Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива. Автореф. дис.канд. психол. наук. – М., 1981.
6. Базаров Т. Ю., Нестик Т., Козева А., Ладионенко М. Информационно-аналитический бюллетень. №5. – М.; СПб., 2005 (рукопись).
7. Базаров Т.Ю., Шевченко Ю.С. Организационный лидер посткризисного периода // Организационная психология. 2014. Т. 4. № 3. С. 69.
8. Батаева Б. Женщины в руководстве компаний: особенности продвижения и подготовки / Бэла Батаева // Проблемы теории и практики управления. - 2014. - № 8. - С. 119-122.
9. Бегг Я. К структуре лучших практик руководства проектами [Электронный ресурс] / Бегг Я., Кокс Г. - Управление проектами и программами . - 2013. - N 1. - С. 6-16.
10. Белякова Н.В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах: Дис. канд. психол.
наук : 19.00.05 :Москва, 2002, 197 c.
11. Бендас Т.В. Гендерная психология лидерства: монография. Оренбург,2000. 167 с.
12. Бендас Т.В. Психологи лидерства // Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
13. Беспалов Д.В. Влияние организованности группы на лидерство и его эффективность в напряженных ситуациях совместной деятельности: Автореф. дис психол. наук. Курск, 2005. 18 с.
14. Васильева Е.Н. Человековедческая компетентность субъекта управленияв сфере культуры. – Томск: Изд-во Томского университета, 2005. – 316 с.
15. Веснин Р. В. Управление человеческими ресурсами. Теория и практика [Текст]: учебник. - М.: Проспект, 2014. - 688 с.
16. 14.Волков И.П. Исследование лидерства как функции групповой задачи //«Экспериментальная и прикладная психология». Л., 1971, вып. 4. – с. 17 –22.
17. Гапоненко А. Л. Теория управления [Книга] : учебник для бакалавров / А. Л. Гапоненко, М. В. Савельева. - М. : ЮРАЙТ, 2013. - 342 с.
18. Гиппократ, Сочинения / пер. В.И. Руднева, комм. В.П. Карпова. - М.: Медгиз, 1944. - Кн. 2. - 512 с.
19. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М., 2007.
20. Гроф С. Психология будущего: уроки современных исследований сознания. - М.: АСТ, 2001. - 476 с.
21. Гусев А.Н. 1С: Школьная Психодиагностика. Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений. — М.: Смысл, 2008. — 259с.
22. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов — СПб.: Питер, 2001. — 720 с.
23. ДжойнерРик. Лидерство и творческий потенциал в жизни; Скобелкин - Москва, 2013. - 216 c.
24. Ершов А.А. Лидер и авторитет группы // «Экспериментальная и прикладная психология». Л., 1971, вып.4 – с. 11- 16.
25. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологических исследований // Руководство и лидерство / под ред. Б.Д.Парыгина. Л., 1973. С. 54-63.
26. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. 416 с.
27. Зеер Э., Сыманюк Э.Э. Компетентностный подход к модернизации професионального образования // Высшее образование в России, 2005. -№ 4. с. 23–30.
28. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно- целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004.
29. Иванов Д.А., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. – М.: ACADEMIA, 2003. – 55 с.
30. Ицках А. Развитие лидеров, Москва, 2008. С.27.
31. Камынина Н. Н., Островская И. В., Пьяных А. В. Менеджмент и лидерство / Н. Н. Камынина, И. В. Островская, А. В. Пьяных – Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 328с.
32. Козлова Н.В., Берестнева О.Г. Профессиональные компетенции: экспертно-статистический анализ. Вестник Томск.гос. ун-та. - 2007. -
№295.
33. Кричевский Р.Л. Психология лидерства : Учебное пособие. - М.: Статус, 2007.
34. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Лидерство как структурный феномен: социальная психология: хрестоматия для вузов. М: Аспект Пресс, 2003.
35. Кудряшова Е.В. Лидерство как предмет социально-философского анализа: дис. докт. филос. наук / Е.В. Кудряшова. - М. 1996.
36. Ладанов И. Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и само тренировки. М.: Изд-во «Корпоративные стратегии», 2004. 496 с.
37. Логвинов И.Н. Основные тенденции в изучении феномена лидерства современной отечественной психологии // Научный журнал КубГАУ -ScientificJournalofKubSAU 2014. №97.
38. Морозова Г.Б. Концепция компетентности в практике профессионального отбора. – М.: Норма, 2000. – 68 с.
39. Павлова О.А. Социально-педагогические условия реализации лидерского потенциала старших подростков во временных детских объединениях, автореф. Канд. Пед. Наук, 13,00,02, 2004 г. Кострома
40. Панарин И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений: Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. М., 2010. 45с.
41. Парыгин Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности. СПб.:Питер, 2000.
42. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971
43. Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство: опыт социал.-психол. исслед.:сб. науч. тр. / под ред. Б.Д.Парыгина. Л., 1973. С.5–12.
44. Первитская А.М. Исследование лидерства как особого вида деятельности (на примере юношеского возраста) // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2007. № 3, С. 211-215.
45. Петровский А.В. Теория деятельностного опосредствования и проблема лидерства / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1980. -
№ 2. -С. 29-41.
46. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие, реализация. – М.: Когнито-Центр, 2002. – 534 с.
47. Розанова В.А. Психология управления. М.: Интел-Синтез, 1999. 352 с.
48. Сарычев С.В. Лидерство в напряженных ситуациях совместной деятельности как социально-психологический механизм надёжности группы // Проблемы социальной психологии XXI столетия: материалы международного конгресса: в 6 т. Ярославль, 2001. Т. 3. С. 35-36.
49. Сарычев С.В. Социально-психологические факторы надёжности малыхгрупп в различных социальных условиях: Автореф. дис. д-ра
психол.наук. Курск, 2009. 42 с.
50. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Специфическое лидерство как социально-психологический механизм формирования надёжности молодёжных групп // Практическая психология: проблемы и перспективы:
51. Свенцицкий АЛ. Социальная психология: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. 336 с.
52. Сергеева С.А. Проблематика развития лидерства в психологи и управления // Современные проблемы науки и образования 2015. №3.
53. Столренко Л. Д. Психология / учебник для вузов / Л. Д. Столяренко – СПб : Питер, 2010. – 592с.
54. Трейси Б., Шелеен Ф. Личность лидера / Б. Трейси, Ф. Шелеен – Москва: Попурри, 2008. – 363с.
55. Тягунова Е.А. Мотивация лидерства : монография / Е. А. Тягунова; КамГУ им. Витуса Беринга. — Петропавловск-Камчатский
:КамГУим. Витуса Беринга, 2013. — 161 с.
56. Тягунова Е.А. Теоретические основы изучения лидерства в психологии //Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты 2014. №10.
57. Уманский А.Л. Игровое педагогическое сопровождение детского лидерства // Ярославский педагогический вестник. № 3 (40), 2004.
58. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив: Избранные труды. Кострома, 2001.
59. Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / И. П. Чередниченко, Н. В. Тельных – Ростов - на – Дону : Феникс, 2004. – 456с.
60. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. Изд-во Института Психотерапии. 2002.
61. Фрейд З. Бессознательное. - М., 2006.
62. Шафеева Н.Д. Теоретические основы лидерских качеств студентов / Н.Д.Шафеева // Среднее профессиональное образование. – 2011. - №10. – С. – 61.