Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование проектно-конструкторского мышления учащихся 7 классов при конструировании деревянных игрушек на уроках технологии"

Работа на тему: Формирование проектно-конструкторского мышления учащихся 7 классов при конструировании деревянных игрушек на уроках технологии
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики физической культуры и спорта

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ ДЕРЕВЯННЫХ ИГРУШЕК НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Физическое образование; технологическое образование»

Выполнил (а) работу студент (ка) .2. курса очной формы обучения
Руководитель кандидат филологических наук, доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО- КОНСТРУКТОРСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1 МЫШЛЕНИЕ, ТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 6
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 9
1.3 ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ МЫШЛЕНИЕ 19
1.4 НАВЫКИ ПРОЕКТНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РАЗВИТИЯ 22
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО- КОНСТРУКТОРСКОГО МЫШЛЕНИЯ» 26
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕРЕВЯННОЙ ИГРУШКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ 27
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ФАКТОРА ПРИМЕНЯЕМОГО В ЭКСПЕРИМЕНТЕ 27
2.2 КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ ДЕРЕВЯННЫХ ИГРУШЕК НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 35
2.3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ 39
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ «КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕРЕВЯННОЙ ИГРУШКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 47
Приложение 1. Опросник Г. Дэвиса. 51
Приложение 2. Методика (тест) креативности Торренса 53

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире образовательный процесс несет в себе процесс становления личности, который несет в себе подготовку к различным видам деятельности. Который должен научить применять знания в учебно- познавательных и учебно-практических целях. Предмет «Технология» формирует у учащихся уникальную основу для самореализации личности. Он вносит вклад в основы трудолюбия и помогает развивать способности к самовыражению, сформировать практические умения, набраться опыта в преобразовательной деятельности, а так же развить творческие способности. Трудовая деятельность является важнейшим фактором развития ребенка, которая формирует нравственные, умственные, физические умения. Именно в школьные закладываются основы социально-активной личности, которая в дальнейшем будет проявлять интерес к труду, самостоятельности. Будет уважать людей, их труд, а так же и другие ценные качества [Методические рекомендации…, с. 11].

В предметной области «Технология» несет в себе огромный потенциал. Он помогает детям развивать политехнический кругозор, знакомится с новыми современными технологиями, техникой, материалами обработки. Что помогает ученикам узнать новые профессии, а так же приобщаться к труду. Одной из важных особенностей уроков технологии является то, что обучающие урок включает два вида деятельности: учебная и трудовая. Благодаря этому удается формировать социально значимые качества ребенка как: трудолюбие, взаимопомощь, целеустремленность и ответственность и другие [Галямова, с. 75].
В современном мире востребованность инженерным образованием с каждым годом растёт и в большой степени на узкоспециализированные области инженерии - конструировании, то есть необходимость подготовки данных специалистов. А формировать и развивать проектно-конструкторское
мышление необходимо уже со школы. Оно помогает развитию личных качеств ребенка, как умственных, так и физических. Если говорить о проектно- конструкторском мышлении, как об инструменте обучения, то оно помогает ребенку быть более самостоятельными, самостоятельно размышлять, развивать новые и закреплять старые навыки и умения. Этим и обусловлена актуальность выбранной темы.
Проблема исследования: как организовать работу обучающихся на уроках технологии так, чтобы она являлась средством формирования проектно- конструкторского мышления.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать влияние уроков технологии на формирование проектно-конструкторского мышления учащихся 7 классов при конструировании деревянных игрушек.
Объектом исследования является учебная деятельность школьников на уроках технологии.
Предмет исследования – педагогические условия обучения проектному конструированию в рамках учебного курса по технологии.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что при создании проекта по конструированию деревянной игрушки, положительно скажется на формировании проектно-конструкторского мышления.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный нами урок может быть использован учителями технологии для формирования проектно-конструкторского мышления у учащихся.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования проектно- конструкторского мышления учащихся;
2. Рассмотреть процесс конструирования деревянных игрушек на уроке технологии учащихся 7 классов как объект формирования проектно- конструкторского мышления;
3. Разработать и проверить на практике комплекс методических рекомендаций по обучению учащихся 7 классов конструированию деревянных игрушек.
Теоретико-методологическая база исследования являются труды таких ученых как: Парамонова Л.А., Богоявленская Д.Б., Конышевой Н.М., Миреновой А.Н., Мухина В.С., Лурии А.Р., Коста, А., Фариа, Л. и другие, которые изучали возможности мышления, виды конструирования, а так же что влияет на формирование проектно-конструкторского мышления.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы, мы применили комплекс методов психолого-педагогического исследования: теоретических (изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы), эмпирических (наблюдение и сравнение), диагностических (тестирование по Г. Дэвиса, Э. П. Торренса).
Методы исследования – анализ литературы по теме исследования, математико-статистические методы обработки результатов исследования, педагогическое тестирование и педагогическое наблюдение.
Структура выпускной-квалификационной работы: работа выполнена печатным способом на … страницах, состоит из введения, 2-х глав, выводов, библиографического списка и … приложений. Список литературы составлен из
… источников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Багина Ю.В., Куприянова Г.В. Учебная конструкторская задача как средство развития инженерно-конструкторского мышления на уроках технологии у обучающихся начальной школы // Наука и перспективы. 2017. № 3. С. 3-8.
2. Белова Д.Н. Использование ЛЕГО-конструирования в дошкольном возрасте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 2. C. 271-273.
3. Большая советская энциклопедия // БСЭ. 2012.
4. Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преподавания технологии : учебник для вузов. Москва : Академия, 2014. 176 с.
5. Гребенникова Л.В. Сборник методических материалов для преподавателей среднего профессионального образования. Бахчисарай : БКСАиД (филиал) ФГАОУ «КФУ им. В.И. Вернадского», 2017. 73 с.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва : Интор, 1996. 542 с.
7. Джон Сандарс Дизайн-мышление в медицинском образовании: основные черты и практическое применение // Психология, 2020. URL:
8. Земсков Ю. П., Асмолова Е.В. Основы проектной деятельности : учебное пособие для СПО. 3-е изд., стер. Санкт-Петербург : Лань, 2021. 184 с.
9. Иванина Т.А. Роль конструктивной деятельности в развитии ребенка // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, 2010. С. 124-128.
10. Ишмакова М.С. Конструирование в школьном образовании в условиях введения ФГОС / Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. Москва : Маска, 2013. 53 с.
11. Йегер Д.С., Ромеро К., Паунеску Д. Использование дизайн-мышления для улучшения психологических вмешательств: пример установки на рост во время перехода в среднюю школу // Журнал образования и психологии. 2016. № 108 (3). С. 374–391.
12. Кемеров В. Е., Мацкевич В. В. Мышление // Гуманитарный портал: Концепты, 2022.
13. Комарова О. А., Кротова Т.В. Конструирование предметно- развивающей среды дошкольной образовательной организации : учебно- методическое пособие. Москва : МПГУ, 2017. 96 с.
14. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста /
15. Конышева Н. М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе : учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2006. 296 с.
16. Коста А., Фариа Л. Неявные теории интеллекта и успеваемости// Границы в психологии. 2018. № 9. С. 82-89.
17. Кругова Е.Ю., Чемоданова Н.А. Возможности конструктивной деятельности в развитии мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста // VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». 2015.
18. Лего-конструирование в детском саду.
19. Лусс Т.В., Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО : пособие для педагогов-дефектологов. Москва : ВЛАДОС, 2013. 158 с.
20. Мазур Д. Н. Особенности урока технологии в школе // Проблемы и перспективы развития образования : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). Краснодар : Новация, 2019. С. 40-42.
21. Мезина И.А. Формирование у младших школьников конструкторских умений на уроках технологии // Технология и ИЗО, 2020
22. Методика Г. Дэвиса для определения творческих способностей учащихся.
23. Методические рекомендации для педагогов образовательных
организаций, реализующих программы дошкольного образования,
«Техническое конструирование – тип детского конструирования». Кострома, 2016. 24. Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах. Москва : ЦГЛ Ставрополь: Сервис, 2012. 304 с.
25. Новиков А.М. Педагогика : словарь системы основных понятий. Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. 268 с.
26. Почему убеждения об интеллекте влияют на успех в обучении? Модель социальной когнитивной нейронауки.
27. Развитие навыков конструирования у младших школьников в процессе изучении учебного курса «Технология».
28. Развитие технического творчества младших школьников : кн. для учителя / П. Н. Андрианов, М. А. Галагузова, Л. А. Каюкова и др. ; под ред. П.Н. Андрианова, М.А. Галагузовой. Москва : Просвещение, 1990. 110 с.
29. Роговцева Н. И., Анашенкова С. В. Программа по технологии
// Сборник программ «Школа России» : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва : Просвещение, 2011. 573 с.
30. Черемисин В. В. Дизайн-проектирование : генерация идеи, эскизирование, макетирование и визуализация : учебное пособие. Тамбов : ТГУ им. Г.Р. Державина, 2020. 116 с.
31. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения : монография. Красноярск : Научно-инновационный центр, 2011. 204 с.
32. Шаталова Н.П. Сущность конструктивного обучения // Директор школы. 2006. N 5. С. 56-60.
33. Chazan DJ, Pelletier GN, Daniels LM. Achievement Goal Theory Re- view: An Application to School Psychology. Canadian Journal of School Psychology. 2022;37(1):40-56. doi:10.1177/08295735211058319
34. Dweck C. (1998). The development of early self-conceptions: Their rele- vance for motivational processes. In Heckhausen, J., Dweck, C. (Eds.), Motivation and self regulation across the life span (pp. 257-280). Cambridge University Press.
35. Kapasi A, Pei J. Mindset Theory and School Psychology. Canadian Jour- nal of School Psychology. 2022;37(1):57-74. doi:10.1177/08295735211053961