Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование читательской грамотности и развитие познав ательных способностей обучающихся посредством использования кейс-метода на уроках русского языка и литературы"

Работа на тему: Формирование читательской грамотности и развитие познав ательных способностей обучающихся посредством использования кейс-метода на уроках русского языка и литературы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВ АТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И МЕТОДОЛОГИЯ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ. РАЗВИТИЕ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.3. МЕТОД АНАЛИЗА КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 18
И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 18
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 29
2.1 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ 29
2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 43
2.3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 54
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИАГНОСТИКА НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ДИАГНОСТИКА НА КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕ 91

ВВЕДЕНИЕ
На данный момент в сфере образования актуально понятие
«функциональная грамотность», и сейчас ввиду потребности в функциональной грамотности читательская грамотность приобретает новое значение.
На сегодняшний день остро стоит вопрос о роли чтения в жизни подрастающего поколения. Каждый знает, что если ребенок не читает, то вероятность того что он сможет эффективно усваивать знания в процессе обучения мала. В настоящее время на уроках обучающиеся должны находить нужную информацию, уметь работать с текстом, преобразовывать и систематизировать информацию и совершать множество других операций связанных с текстом. Читающий ученик сможет справиться с такими задачами, а вот ученик не заинтересованный в чтении будет испытывать трудности в обучении в целом.
В дальнейшем такие ученики будут претерпевать трудности адаптации в обществе. Уровень их грамотности повлияет на их будущее.
Именно поэтому первостепенной задачей современного общества становится взращивание у детей интереса и любви к чтению. Ведь с помощью чтения в образовании можно достичь личностного развития учащихся, способствовать их адаптации в обществе, и воспитать ответственных, инициативных и компетентных граждан. Ещё одной важной задачей является развитие познавательных способностей обучающихся. Ведь если у ребенка будет низкий показатель познавательных способностей, то он не сможет достичь высокого уровня в обучении и сформировать себя как личность.
Отсюда следует, что формирование читательской грамотности и развитие познавательных способностей у обучающихся является одной из основных задач на сегодняшний день. Поэтому нельзя не отметить актуальность данной темы.
Объект исследования: читательская грамотность и познавательные способности учащихся.
Предмет исследования: формирование и реализация читательской грамотности и развитие познавательных способностей обучающихся с использованием кейс-метода на уроках русского языка и литературы.
Целью работы, является проследить за тенденцией развития читательской грамотности и познавательных способностей на уроках русского языка и литературы посредством кейс-технологии.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть, что включает в себя читательская грамотность и познавательные способности;
2) Рассмотреть, что представляет собой кейс-метод в целом, его виды, особенности;
3) Проследить за развитием читательской грамотности и познавательных способностей школьников посредством кейс-метода;
4) С помощью кейс-метода способствовать формированию читательской грамотности и развитию познавательных способностей;
5) Активизировать познавательную деятельность обучающихся для повышения эффективности обучения, повысить мотивацию к учебному процессу;
6) Обосновать значимость читательской грамотности и показать на практике её взаимосвязь с познавательными способностями учащихся.
Методы, которые были использованы при исследовании:
Анализ и синтез научной литературы по направлениям: психология, дидактика, методика преподавания в контексте темы исследования;
Вместе с тем, были применены теоретические методы индукции, классификации, сравнения и обобщения, а также эмпирические методы – опрос, наблюдение, тестирование и эксперимент.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в период с 03.04.2023г. по 13.05.2023г., в городе Тобольске, в МАОУ СОШ №18.
Практическая значимость заключается в возможности применения результатов проведённого эксперимента на уроках русского языка и литературы для обеспечения эффективной реализации кейс-метода.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - С.34.
2. Андюсев Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей М., 2010. - С. 61
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 334 с.
4. Апиш Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации - М.: МГОУ, 2003 - 180 с.
5. Аристова М. А., Стрижекурова Ж. И., Васильевых И. П., Гостева Ю.Н., Александрова О. М., Добротина И. Н., Ускова И. В. Читательская грамотность школьника (5-9 класс). Дидактическое сопровождение. Книга для учителя. Издательство: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2018. – 121 с.
6. Балуян С.Р. Кейс-метод в обучении культуре делового общения. М.: Известия, 2003. - С. 239
7. Безбородова Ю. Кейс-метод. М., 2008 - С. 163-165.
8. Быкова Н.И. Исследование «кейс-метода»: Теоретические аспекты. СПб.: СПбУЭиФ, 2002 - С. 16
9. Выготский Л.С. Психология познания [Текст] /Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1977. - С.127.
10. Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.
11. Горностаева З. Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открытая школа. – 1998. - N 2. - С. 31-34.
12. Градова А. Управление познавательной деятельностью учащихся // Учитель. – 2004. - N 6. - С. 76-80.
13. Губарева Л. И. Самостоятельная работа как основа формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся // Образование и общество. – 2004. - N 2. - С. 61-62.
14. Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и возможности ее проявления в образовательной технологии // Химия в школе. – 2004. - N 3. - С. 16- 22.
15. Еремин А.С. Разработка и апробация кейсов: особенности разработки кейсов, выбор главных особенностей кейса, плана и текста кейса. М., 2010. Т. 3.
- С. 15-36.
16. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с.
17. Интернет Библиотека Алексея Комарова. А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Глава I. Строфа II.
18. Карпова, Н. Л. Методологический семинар по проблемам чтения [Текст] / Н. Л. Карпова // Вопросы психологии. - 2010. - №6. - С.158-161.
19. Карсонов В. А. Алгоритмизация познавательно-поисковой деятельности учащихся // Школьные технологии. - 2007. - N 5. - С. 125-126.
20. Ковалёва, Г. С. Результаты международного исследования PISA: качество образования [Текст] / Г. С. Ковалёва // Народное образование. - 2011. -
№4. - С.193-200.
21. Козлов A.B., Маркина Т.В. Эффективные стратегии принятия решений в инновационном проектировании: теория и кейс-стади. М.: АлтГТУ, 2000. С. 214
22. Колесник, Н. Е. Использование кейс-метода для формирования профессионально важных качеств учащихся [Текст] / Н. Е. Колесник // Среднее профессиональное образование. - 2014. - №6. - С.23-25.
23. Колесникова М.Ф. Обучение по кейс-методу. М.: Вестник, 1993. С.
24. Крылова, О. В. Формирование читательской грамотности учащихся [Текст] / О. В. Крылова // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». - 2013, 2014. - №6, №2 . - С.2-15.
25. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно- методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
26. Кулагина И. В. Развитие познавательных способностей школьников как способ активизации их учения // Наука и школа. - 2010. - N 2. - С. 55-56.
27. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности [Текст]
/Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: АПКРО, 2005. - 212 с.
28. Куприянова М. А. Формирование познавательной самостоятельности учащихся как педагогическая проблема // Наука и школа. - 2009. - N 5. - С. 35- 36.
29. Львина Е.Д. Кейс-метод в образовании. М.: Эксмо, 2004. - С. 71
30. Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я.– М. 2000. – 320 с.
31. Мирзоев С. С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе. - 2007. - N 6. - С. 35-38.
32. Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия. М.: 1999. - С.
33. Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса (начало). М., 1999. - С. 114
34. Мурашов, А.А. Абсолютная грамотность / А.А. Мурашов. - М.: МПСИ; Издание 4-е, стер., 2006. - 144 c.
35. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 456 с.
36. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла/ под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.
37. Орлов В. И. Активность и самостоятельность учащихся в обучении // Среднее профессиональное образование. – 2004. - N 11. - С. 43-47.
38. Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности учащихся // Вестник Московского университета. - 2010. - N 4. - С. 63-70
39. Погребельная Н.И. Кейс-метод как условие формирования исследовательских способностей студентов вуза. М.: Наука и школа, 2008. С. 73
40. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М : Академия, 2008. - 368 с.
41. Прилуцкая С. Самостоятельность - главная черта личности // Учитель.– 2006. - N 5. - С. 78-80
42. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с. (с. 339-341)
43. Святкова О. Развиваем творческие способности/ [рисунки]- М.: Изд-во Розовый слон, 2002. – 10 с.
44. Стрельникова Т.Д. Обучение с помощью кейс-технологий. М., 2009.- С. 59
45. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей/ [текст] – Ярославль:Академия развития, 2001. – 240 с.
46. Темина, С. Ю. Кейс-метод: активное обучение принятию профессиональных решений [Текст] / С. Ю. Темина // Среднее профессиональное образование. - 2010. - №1. - с.44-46.
47. Федеральный институт педагогических измерений: официальный сайт. Открытый банк заданий для оценки читательской грамотности (V-IX классы). Москва.
48. Цитаты известных личностей.
49. Черкасова, И. И. Современные инновационные технологии образования в высшей школе : учеб. пособие для студ. вузов / И. И. Черкасова, Т. А. Яркова. - Тобольск : Полиграфист, 2016. - 188 с.
50. Читательская грамотность современного школьника : сборник лучших практик / отв. ред. В.И. Громова. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2021. – 224 с.
51. Шадриков, В. Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты : учебное пособие / Шадриков В. Д. , Дударева В. Ю. ,
Зиновьева Н. А. , Калмыкова А. И. , Клюева Н. Ю. , Кузнецова М. Д. , Паукова А. Б. , Шелехов П. И. , Шрейдер Н. В. , Яковлева Д. А. - Москва : Академический Проект, 2020. - 533 с.
52. Шарова, А. Д. Занятия по формированию читательской грамотности [Текст] / А. Д. Шарова // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». - 2015. - №7. - С.11-21 : ил.
53. Шимутина, Е. Кейс-технологии активного обучения [Текст] / Е. Шимутина // Учитель. - 2009. - №3. - с.29-30.
54. Шимутина, Е. Основные приемы и технологии в работе преподавателя курса ОРКСЭ. Использование кейс-технологий в учебном процессе [Текст] // Методист. - 2013. - №4. - С.8-17.
55. Шумова, И. В. Методика организации и проведения педагогической практики бакалавра-филолога на основе кейс-технологий : дис. канд. пед.
наук : 13.00.02 / И. В. Шумова ; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. А. Шолохова]. – М., 2010. – 246с.
56. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. - С. 142
57. Эрганова, Н. Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении : учебник для студ. учреждений высш. образования / Н. Е. Эрганова. - Москва : Академия, 2014. - 160 с.