Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Формирование чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. БЛАГОДАРНОСТЬ КАК ФЕНОМЕН 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА 20
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 37
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ 39
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 51
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МЕТОДИКА "НЕОКОНЧЕННЫЕ СИТУАЦИИ"(А.М.ЩЕТИНИНА, Л.В.КИРС) 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА «ШКАЛА ЧУВСТВА БЛАГОДАРНОСТИ»
СЕЛИГМАН М.Э.П 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. НОРМАТИВНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КАРТОТЕКА ВЕЧЕРНИХ КРУГОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СБОРНИК «УЧИМСЯ БЛАГОДАРИТЬ»… 72

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена недостатком научно- методических работ по теме исследования, не разработанностью методической базы формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста; необходимостью формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста с помощью использования действенных практик вовлечения детей в ситуации, задающие возможность выражения благодарности.
Отсюда возникает научный интерес к процессу формирования чувства благодарности как особого рода феномена.
Анализ научной литературы позволил обнаружить актуальные проблемы дошкольного образования, связанные с формированием чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
Изучением проблемы формирования чувства благодарности у дошкольников занимались такие ученые (И. Кант, Эммонс, Шелтон, Т. Гоббс, С.Г. Якобсон, Баумгартен-Трамер и др.).
Благодарность не является тем чувством, которое способно сформироваться автоматически, само собой без посторонней помощи. Что бы дети могли испытывать чувство благодарности необходимо учить, помогать в его формировании и развитии.
В процессе исследования проблемы формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста нами было выявлено противоречие между, необходимостью формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработкой педагогических условий, необходимых для формирования чувства благодарности у детей.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречия путем поиска педагогических условий, обеспечивающих формирование чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования:
«Формирование чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования: процесс формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться более успешно, если соблюдать следующие педагогических условия:
– введение ритуала благодарения в утренний и вечерний круг;
– вовлечение детей в ситуации, задающие возможность выражения благодарности (практика «Дерева благодарности» и др.);
– предоставление выбора доброго дела с учетом возможностей детей (общественно-полезное дело, доброе дело для себя, доброе дело для семьи, доброе дело для друзей, доброе дело для знакомых и незнакомых людей).
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Установить критерии и показатели оценки уровня сформированности чувства благодарности у детей старшего дошкольного
возраста.
4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное образовательное учреждение Абатская средняя общеобразовательная школа №1.
Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение и систематизация научной литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (наблюдение, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов исследования); математические методы обработки результатов.
Этапы исследования:
1 этап - подготовительный (сентябрь-декабрь 2021г.) – выбор темы исследования, поиск информации по проблеме исследования в психолого- педагогической литературе и ее анализ. Выявление проблемы, цели, объекта, предмета, выдвижение гипотезы исследования.
2 этап – собственно-исследовательский (январь – июнь 2022г.) – выбор методов и методик исследования, выявление критериев и показателей, реализация педагогического эксперимента.
3 этап – итогово-аналитический (июль 2022г.) – систематическая обработка полученных в ходе исследования результатов, обобщение выводов, оформление выпускной квалификационной работы.
Новизна исследования:
- обоснована возможность и необходимость формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста, которые не рассматривались в единстве и не использовались в связи с предметом данного исследования.
Практическая значимость исследования:
-материалы исследования могут использоваться в процессе формирования чувства благодарности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения;
- составлен сборник «Учимся благодарить», который включает лучшие практики благодарения.
Апробация материалов работы: осуществлялась на всех его этапах в СП МАОУ Абатская СОШ№ 1 «Колобок», а также материалы исследования представлены на научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы образования в период детства» в РГППУ (г. Нижний Тагил, 2022).
Структура ВКР: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развить взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Санкт-Петербург: Детство- Пресс, 2018. 69 с.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. Книга 2. Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание. Москва : ВЛАДОС, 2000. 123 с.
3. Бельская З. В. Особенности воспитания этических чувств ребенка в педагогической концепции М. М. Манасеино // Теория и практика образования
в современном мире: матер. науч. конф. Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. С.17-19.
4. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Бим-Бад Б.М. Москва : Большая Российская энциклопедия, 2002. 527 с.
5. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте: психологические исследования. Санкт-Петербург : Питер, 2008. 398 с.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62-68.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва : Педагогика, 2011. 150 с.
8. Денисова С.Д., Яскевич Я.С. Биомедицинская этика: Практикум. Минск : БГМУ, 2011. 23 с.
9. Дмитриевская И. Н. Элементы технологии утреннего и вечернего круга как средства развития речи детей раннего возраста. Вопросы дошкольной педагогики, 2021. № 6 (43). С. 13-16.
10. Дубовенко А.В. О подходе к формированию благодарности у детей старшего дошкольного возраста посредством игры-драматизации // Современные тенденции развития системы образования. Чебоксары : Среда, 2019. С. 258-260.
11. Дубинин М. Ю. Идеи Роджера Уолша о влиянии образа жизни на психическое и физическое здоровье: новые перспективы исследования // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 2. С. 133-135.
12. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 165 с.
13. Елшанский С. П., Ануфриев А. Ф., Камалетдинова З. Ф. Санарин О.Е., Семенов Д.В. Психометрические показатели русскоязычной версии шкалы чувства благодарности // Теоретическая и экспериментальная психология, 2015. Т. 8, № 3. С. 23-30.
14. Ефимова О.Н. Развитие доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии. Пермь : Меркурий, 2017. 75 с.
15. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология личности и деятельности дошкольника. Москва : Наука, 1995. 153 с.
16. Зотова Л.В. Безопасность народа и государства как главная политическая ценность в учении Томаса Гоббса // Вестник РУДН. Серия: Политология. 2003. № 4. .
17. Ильичев Л.Ф. Философский энциклопедический словарь. Москва : Советская энциклопедия, 1983. 840 с.
18. Кислица Г.К. Исследование феноменологии переживания благодарности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16:
Психология. Педагогика, 2016. № 3. С. 65-74.
19. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников
20. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А.. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. Санкт-Петербург : Питер, 2004. 480 с.
21. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. Санкт- Петербург : Питер, 2009. 87 с.
22. Лучина Т. И. Развитие доброты у современных школьников // Национальные приоритеты России, 2018. №4 (31). С. 75-80.
23. Воспитание детей раннего возраста / под ред. Ляминой Г.М. Москва : Просвещение, 1976. 239 с.
24. Мигунова Е. В. Педагогическое сопровождение театрализованной деятельности в детском саду: учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Планета музыки, 2020. 172 с.
25. Морева Г. И. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие. Тюмень: ТюмГУ, 2009. 376 с.
26. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Москва : Академия, 2013. 240 с. 27.Нестерова Ю.Р. Воспитание благодарности у детей. 2018 // Академия
развития творчества : сайт.
28. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Издание пятое (инновационное), испр. и доп. Москва : Мозаика-Синтез, 2019. 336 c.
29. Пащинская Л.И. Социально-экономические аспекты современного
общества : учебное пособие. Воронеж : Воронеж. гос. ун-т инженер. технологий,2018. 208 с.
30. Помогающие профессии: научное обоснование и инновационные технологии. Нижний Новгород: ООО "Научно-исследовательский социологический центр", 2016. 865 с.
31. Сафронова Е.М. Воспитание чувства благодарности как способ «исцеления» обучающегося с нарушениями в развитии // Известия ВГПУ. 2017. № 6 (119). С. 15-22.
32. Селигман М.Э.П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни. Москва: София, 2006. 368 с.
33. Серачидинова Я. Р. Проявление благодарности как мотив социальной ответственности // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Экономические науки, 2018. № 4 (18). С. 74-83.
34. Сластенин В.А. Педагогика. Москва : Академия, 2002. 576 с. 35.Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников:
диагностика, проблемы, коррекция. Москва : ВЛАДОС, 2015. 59 с.
36. Усова А.П. Игра – форма организации жизни и деятельности детей // Дошкольное воспитание, 2016. № 1. С. 19-22.
37. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в воспитании.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : принят Министерством образования и науки РФ от 17 окт, 2013 г. № 1155.
39. Философский словарь
40. Шеховцова Л. Д., Прокофьева И.В., Молчанова Е.А., Маркова Р.И. Роль книги в развитии ребенка // Образование и воспитание, 2018. № 1 (16). С. 3-6.
41. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей.
Москва : Педагогика, 1984. 34 с.
42. Freitas Lia Beatriz de Lucca et al. A compreensao da gratidao e teoria da mente em criancas de 5 anos. Psicologia: Reflexao e Critica. 2012. 330 с.
43. Preschool-aged children’s understanding of gratitude: Relations with emotion and mental state knowledge. British Journal of Developmental Psychology, 2013. 42 с.
44. Rothenberg William A., Andrea M. Hussong, Hillary A. Langley, Gregory A Egerton, Amy G. Halberstadt, Jennifer L. Coffman, Irina Mokrova and Philip R Costanzo. “Grateful parents raising grateful children: Niche selection and the socialization of child gratitude.” Applied Developmental Science, 2017. 106 с.
45. Sara Konrath Ph.D // Using the Science of Gratitude to Raise Grateful Children // Three scientific gratitude practices, 2018. 22 с.
46. Watson D., Naragon-Gainey K. On the specificity of positive emotional dysfunction in psychopathology: Clinical psychology review, 2014. № 7. 839 с.