Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Организация конкурсов творческих проектов по технологии как средство формирования познавательного интереса учащихся средних и старших классов"

Работа на тему: Организация конкурсов творческих проектов по технологии как средство формирования познавательного интереса учащихся средних и старших классов
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО ЯАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА· (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТ А
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Физкультурное образование; технологическое образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1 ТВОРЧЕСТВО КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ 7
1.2 ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС ПО ТЕХНОЛОГИИ: ЦЕЛИ И ТРЕБОВАНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 12
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ 26
2.1 ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ТЕМЕ: «ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ 26
2.2 ПОЛОЖЕНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К КОНКУРСНОЙ РАБОТЕ 8-9 КЛАССЕ ПО ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 38
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОГО МЫЛА 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. НЕОБХОДИМЫЕ ИНГРЕДИЕНТЫ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА МЫЛА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ФОРМОЧКИ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МЫЛА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ФОТОГРАФИЯ ГОТОВОГО ДЕКОРАТИВНОГО МЫЛА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СЕРТИФИКАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СТАТЕЙ 58

ВВЕДЕНИЕ
Вокруг нас множество людей и у каждого есть свои вкусы и предпочтения. Выделяют художественный, литературный, музыкальный, хореографический и многие другие виды интереса. При этом интересы у людей разные и поэтому можно сделать вывод, что интерес человека имеет индивидуальную направленность, которая зависит от свойств и качеств личности. Стоит отметить, что интерес к учебной деятельности приобретает особую важность, так как способствует успешному овладению знаниями, умениями и навыками в различных предметных областях науки. В связи с этим, интерес является склонностью человека к тому, чтобы заняться определенной деятельностью, которая ему нравится.
В настоящее время в ходе социально-экономических преобразований общества возникают вопросы, которые требуют инновационных подходов для решения более сложных проблем. Растет потребность в людях, которые не только обладают солидными и глубокими знаниями, но также могут самостоятельно, нестандартно и творчески решать возникающие трудности. В современном обществе социальный заказ ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование творческой личности, способной мыслить инициативно и самостоятельно, активно участвуя в различных конкурсах.
Сегодня проблема развития познавательного интереса учащихся приобретает все большее значение, так как от его формирования зависит общее интеллектуальное и творческое развитие и самоопределение ребенка. Развитию познавательного интереса уделяли большое внимание такие исследователи как М. В. Кларин, А. М. Матюшкин, М. И. Меерович, А. В. Морозов. Исследованием данной темы занималась И. Г. Щукина, в
своих публикациях она дает определение познавательного интереса, суть которого сводится к тому, что он выступает как избирательная направленность личности к определенной области познания и процессу овладения ею. Можно сказать, что познавательный интерес является “двигателем” к мотивации школьника в учебном процессе. Несмотря на большое количество публикаций по данной теме, на практике не хватает исследований по вопросам, связанным с выявлением взаимосвязи между проведением творческих конкурсов по технологии и уровнем познавательной активности конкурсантов.
Конкурсная деятельность имеет большой потенциал для реализации познавательной активности школьников. Удовлетворяет насущные потребности самореализации и творческого развития личности. Творческие конкурсы, согласно ФГОС, являются частью образовательной программы [Криволапова, с. 7].
Участие в конкурсах привлекает детей, вызывает эстетические переживания и яркие эмоциональные чувства. Для младших школьников и подростков по-прежнему существует потребность в игровой деятельности в дополнение к учебной деятельности. Поэтому необходимо использовать естественную потребность детей в играх и игрушках и применять ее при организации конкурсной работы. В старшем школьном возрасте у детей больше потребность в самореализации и самоопределении. При этом, участие в соревнованиях дает возможность проявить себя и свою индивидуальность. Таким образом, в настоящее время актуальны вопросы методики проведения конкурсов творческих работ по технологии. Поэтому, считаем, что исследуемая тема: «Организация конкурсов творческих проектов по технологии как средство формирования познавательного интереса учащихся средних и старших классов» является актуальной.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по определению влияния организации
конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов средних и старших классов.
Объектом нашего исследования является процесс проведения конкурсов творческих работ по технологии в общеобразовательной школе в средних и старших классах.
Предметом исследования явились методические рекомендации определения влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Гипотеза исследования: предполагается, что после проведения конкурса творческих проектов по технологии у детей повыситься уровень познавательного интереса, если будут:
- будут выполняться творческие проекты по технологии, способствующие развитию познавательного интереса обучающихся.
- будут устроены конкурсы творческих проектов среди обучающихся средних и старших классов.
В соответствии с целью в работе ставились следующие задачи:
1. рассмотреть понятие “творчество” как метод познания;
2. рассмотреть основные подходы организации конкурсов творческих работ в школе;
3. разработать положение о конкурсе творческих работ по технологии для средних и старших классов.
4. разработать методические рекомендации по определению влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Методы исследования: анализ литературных источников, обобщение, метод синтеза, метод дедукции, метод структурирования, проектирования и моделирования материала.
Теоретическая значимость: теоретически обоснованы подходы к организации конкурса творческих работ и положению о конкурсе творческих работ по технологии для учащихся средних и старших классов.
Практическая значимость: составлено положение о конкурсе творческих работ по технологии для средних и старших классов и разработаны методические рекомендации определения влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Структура исследования состоит из введения, 2 глав, 4 параграфов, заключения, библиографического списка (представлен на стр. 46-49 и составляет 31 источник) и 5 приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Барсукова Н. Л. Карта успеха. Внеурочная деятельность – старт к достижению успеха // Классный руководитель. 2017. № 4. С. 67-72.
2. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности – условие повышения качества образовательных результатов // Начальная школа. 2015. № 8. С. 37-40.
3. Вахромеев В. Внеурочная деятельность, дополнительное образование. Москва : Русское слово, 2021. 60 с. (Библиотека педагога).
4. ГОСТ 30266-2017. Мыло туалетное твердое. Общие технические условия. Москва : Изд-во стандартов, 2019. 11 с.
5. Григорьев Д. В. От результатов к эффектам : конструирование внеурочной деятельности // Классное руководство и воспитание школьников. 2016. № 4. С. 4-6.
6. Дручина М. А. Дополнительное образование как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе // Образование в современной школе. 2016. № 7/8. С. 24-25.
7. Дурылин С. Н. Раскрытие творческого потенциала личности ребёнка. Принцип свободы в педагогической деятельности. Москва : Амрита, 2022. 224 c. (В помощь педагогам и родителям).
8. Енин А. В. Внеурочная деятельность. 1-11 классы. Теория и практика. Москва : ВАКО, 2017. 288 c.
9. Зубович Т. Н. Мастер-класс «Метод проекта и внеурочная деятельность учащихся» // Классный руководитель. 2015. № 2. С. 114-118.
10. Ивахнова Л. А. Развитие творческой деятельности в системе художественного образования детей // Вестник ОмГПУ. Серия
«Гуманитарные исследования». 2017. № 3. С. 144-147.
11. Ибрагимова О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе воспитательной работы образовательных организаций // Начальная школа. 2015. № 11. С. 49-53.
12. Иванова Л. А., Рогулькина Н. Д. Елфимова Н. Ф. Опыт реализации творческого потенциала школьников во внеурочной деятельности
: (творческий конкурс «Сюрприз маме – своими руками» в рамках внеклассного мероприятия, посвященного Дню матери) // Школа и производство. 2016. № 1. С. 76-82.
13. Коротеева Е. И. Педагогические условия раскрытия творческого потенциала учащихся на уроках эстетического цикла // Институт художественного образования и культурологии РАО [сайт].
14. Конышева Н. М. Новые возможности оптимизации проектной деятельности в школе : интеграция урочной и внеурочной работы // Начальная школа. 2015. № 8. С. 60-65.
15. Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. 5-8 классы: программа развития познавательных способностей учащихся. Москва : Просвещение, 2012. 46 c.
16. Каминская Е. А. Мыло своими руками. Москва : Рипол-Классик, 2017. 254 с.
17. Мамедова Л. В. Искусство как одно из средств развития эстетических качеств школьников // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 6. С. 36-39.
18. Мехтиева Дилавар Эльман кызы. Товароведная характеристика и ассортимент туалетного мыла / руководитель работы: доц. С.И.Абдуллаева. Баку, 2015. 53 с. URL: unec.edu.az › 2015/05 › 311-Mehdiyeva-Dilav-r-Elman- B-85-25 (дата обращения: 26.04.2022).
19. Мешкова Е. В. Мыло своими руками. Москва : Эксмо, 2018. 64
20. Мирюскевич А. Н., Котова С. А. Проектирование форм и видов внеурочной деятельности в начальной школе // Герценовские чтения. Начальное образование. 2019. Т. 10, № 2. С. 9-14.
21. Нечаев М. П., Шевелева Н. Н. Формирование программы внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования // Воспитание школьников. 2016. № 9/10. С. 17-22.
22. Отабеков, А. О., Маматкулова У. Э. Основные этапы развития познавательного интереса при обучении математике в условиях личностно- ориентированного обучения c использованием информационно- коммуникационных технологий // Молодой ученый [сайт]. 2015. № 5 (85). С. 513-516.
23. Погодина С. В. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием художественных эталонов. Москва : Инфра-М, 2022. 361 с.
24. Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования / авт.-сост. Алексашина И. Ю., Антошин М. К., Борисова О. А. [и др.]. Москва : Просвещение, 2020. 313 с.
25. Сиротина И. С. Внеурочная деятельность в начальной школе // Альманах мировой науки. 2017. № 3-2(18). С. 101-103.
26. Соколова Т. В., Калибулина Ю. В. Развитие творческих способностей у младших школьников во внеурочной деятельности // Образование в современной школе. 2016. № 1/2. С. 39-40.
27. Степанов П. В., Степанова И. В. Технология разработки индивидуальной программы внеурочной деятельности // Классный руководитель. 2015. № 3. С. 110-117.
28. Тер-газарян О. Мыло своими руками. Москва : Риол-Классик, 2015. 264 с.
29. Усова С. Н. Инновационная модель внеурочной деятельности как фактор повышения качества образования // Воспитание школьников. 2018. № 5. С. 9-14.
30. Филимонова М. Н. К вопросу о развитии эстетического отношения к миру у школьников // Молодой ученый [сайт]. 2016. № 24. С. 534-536.
31. Формирование познавательных универсальных учебных действий / Конобеева Т.А., Истомина-Кастровская Н.Б., Курлыгина О.Е., Потапов И.В., Хаймович Л. В. // Метапредметные результаты обучения в начальной школе: метод. рек. для учителей начальных классов. 2015. С. 55–6

МИНИСТЕРСТВО ЯАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА· (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТ А
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Физкультурное образование; технологическое образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1 ТВОРЧЕСТВО КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ 7
1.2 ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС ПО ТЕХНОЛОГИИ: ЦЕЛИ И ТРЕБОВАНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 12
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ 26
2.1 ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ТЕМЕ: «ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСОВ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ 26
2.2 ПОЛОЖЕНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К КОНКУРСНОЙ РАБОТЕ 8-9 КЛАССЕ ПО ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 38
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОГО МЫЛА 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. НЕОБХОДИМЫЕ ИНГРЕДИЕНТЫ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА МЫЛА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ФОРМОЧКИ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МЫЛА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ФОТОГРАФИЯ ГОТОВОГО ДЕКОРАТИВНОГО МЫЛА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СЕРТИФИКАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СТАТЕЙ 58

ВВЕДЕНИЕ
Вокруг нас множество людей и у каждого есть свои вкусы и предпочтения. Выделяют художественный, литературный, музыкальный, хореографический и многие другие виды интереса. При этом интересы у людей разные и поэтому можно сделать вывод, что интерес человека имеет индивидуальную направленность, которая зависит от свойств и качеств личности. Стоит отметить, что интерес к учебной деятельности приобретает особую важность, так как способствует успешному овладению знаниями, умениями и навыками в различных предметных областях науки. В связи с этим, интерес является склонностью человека к тому, чтобы заняться определенной деятельностью, которая ему нравится.
В настоящее время в ходе социально-экономических преобразований общества возникают вопросы, которые требуют инновационных подходов для решения более сложных проблем. Растет потребность в людях, которые не только обладают солидными и глубокими знаниями, но также могут самостоятельно, нестандартно и творчески решать возникающие трудности. В современном обществе социальный заказ ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование творческой личности, способной мыслить инициативно и самостоятельно, активно участвуя в различных конкурсах.
Сегодня проблема развития познавательного интереса учащихся приобретает все большее значение, так как от его формирования зависит общее интеллектуальное и творческое развитие и самоопределение ребенка. Развитию познавательного интереса уделяли большое внимание такие исследователи как М. В. Кларин, А. М. Матюшкин, М. И. Меерович, А. В. Морозов. Исследованием данной темы занималась И. Г. Щукина, в
своих публикациях она дает определение познавательного интереса, суть которого сводится к тому, что он выступает как избирательная направленность личности к определенной области познания и процессу овладения ею. Можно сказать, что познавательный интерес является “двигателем” к мотивации школьника в учебном процессе. Несмотря на большое количество публикаций по данной теме, на практике не хватает исследований по вопросам, связанным с выявлением взаимосвязи между проведением творческих конкурсов по технологии и уровнем познавательной активности конкурсантов.
Конкурсная деятельность имеет большой потенциал для реализации познавательной активности школьников. Удовлетворяет насущные потребности самореализации и творческого развития личности. Творческие конкурсы, согласно ФГОС, являются частью образовательной программы [Криволапова, с. 7].
Участие в конкурсах привлекает детей, вызывает эстетические переживания и яркие эмоциональные чувства. Для младших школьников и подростков по-прежнему существует потребность в игровой деятельности в дополнение к учебной деятельности. Поэтому необходимо использовать естественную потребность детей в играх и игрушках и применять ее при организации конкурсной работы. В старшем школьном возрасте у детей больше потребность в самореализации и самоопределении. При этом, участие в соревнованиях дает возможность проявить себя и свою индивидуальность. Таким образом, в настоящее время актуальны вопросы методики проведения конкурсов творческих работ по технологии. Поэтому, считаем, что исследуемая тема: «Организация конкурсов творческих проектов по технологии как средство формирования познавательного интереса учащихся средних и старших классов» является актуальной.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по определению влияния организации
конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов средних и старших классов.
Объектом нашего исследования является процесс проведения конкурсов творческих работ по технологии в общеобразовательной школе в средних и старших классах.
Предметом исследования явились методические рекомендации определения влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Гипотеза исследования: предполагается, что после проведения конкурса творческих проектов по технологии у детей повыситься уровень познавательного интереса, если будут:
- будут выполняться творческие проекты по технологии, способствующие развитию познавательного интереса обучающихся.
- будут устроены конкурсы творческих проектов среди обучающихся средних и старших классов.
В соответствии с целью в работе ставились следующие задачи:
1. рассмотреть понятие “творчество” как метод познания;
2. рассмотреть основные подходы организации конкурсов творческих работ в школе;
3. разработать положение о конкурсе творческих работ по технологии для средних и старших классов.
4. разработать методические рекомендации по определению влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Методы исследования: анализ литературных источников, обобщение, метод синтеза, метод дедукции, метод структурирования, проектирования и моделирования материала.
Теоретическая значимость: теоретически обоснованы подходы к организации конкурса творческих работ и положению о конкурсе творческих работ по технологии для учащихся средних и старших классов.
Практическая значимость: составлено положение о конкурсе творческих работ по технологии для средних и старших классов и разработаны методические рекомендации определения влияния организации конкурсов творческих проектов по технологии на развитие познавательного интереса конкурсантов в средних и старших классов.
Структура исследования состоит из введения, 2 глав, 4 параграфов, заключения, библиографического списка (представлен на стр. 46-49 и составляет 31 источник) и 5 приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Барсукова Н. Л. Карта успеха. Внеурочная деятельность – старт к достижению успеха // Классный руководитель. 2017. № 4. С. 67-72.
2. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности – условие повышения качества образовательных результатов // Начальная школа. 2015. № 8. С. 37-40.
3. Вахромеев В. Внеурочная деятельность, дополнительное образование. Москва : Русское слово, 2021. 60 с. (Библиотека педагога).
4. ГОСТ 30266-2017. Мыло туалетное твердое. Общие технические условия. Москва : Изд-во стандартов, 2019. 11 с.
5. Григорьев Д. В. От результатов к эффектам : конструирование внеурочной деятельности // Классное руководство и воспитание школьников. 2016. № 4. С. 4-6.
6. Дручина М. А. Дополнительное образование как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе // Образование в современной школе. 2016. № 7/8. С. 24-25.
7. Дурылин С. Н. Раскрытие творческого потенциала личности ребёнка. Принцип свободы в педагогической деятельности. Москва : Амрита, 2022. 224 c. (В помощь педагогам и родителям).
8. Енин А. В. Внеурочная деятельность. 1-11 классы. Теория и практика. Москва : ВАКО, 2017. 288 c.
9. Зубович Т. Н. Мастер-класс «Метод проекта и внеурочная деятельность учащихся» // Классный руководитель. 2015. № 2. С. 114-118.
10. Ивахнова Л. А. Развитие творческой деятельности в системе художественного образования детей // Вестник ОмГПУ. Серия
«Гуманитарные исследования». 2017. № 3. С. 144-147.
11. Ибрагимова О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе воспитательной работы образовательных организаций // Начальная школа. 2015. № 11. С. 49-53.
12. Иванова Л. А., Рогулькина Н. Д. Елфимова Н. Ф. Опыт реализации творческого потенциала школьников во внеурочной деятельности
: (творческий конкурс «Сюрприз маме – своими руками» в рамках внеклассного мероприятия, посвященного Дню матери) // Школа и производство. 2016. № 1. С. 76-82.
13. Коротеева Е. И. Педагогические условия раскрытия творческого потенциала учащихся на уроках эстетического цикла // Институт художественного образования и культурологии РАО [сайт].
14. Конышева Н. М. Новые возможности оптимизации проектной деятельности в школе : интеграция урочной и внеурочной работы // Начальная школа. 2015. № 8. С. 60-65.
15. Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. 5-8 классы: программа развития познавательных способностей учащихся. Москва : Просвещение, 2012. 46 c.
16. Каминская Е. А. Мыло своими руками. Москва : Рипол-Классик, 2017. 254 с.
17. Мамедова Л. В. Искусство как одно из средств развития эстетических качеств школьников // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 6. С. 36-39.
18. Мехтиева Дилавар Эльман кызы. Товароведная характеристика и ассортимент туалетного мыла / руководитель работы: доц. С.И.Абдуллаева. Баку, 2015. 53 с. URL: unec.edu.az › 2015/05 › 311-Mehdiyeva-Dilav-r-Elman- B-85-25 (дата обращения: 26.04.2022).
19. Мешкова Е. В. Мыло своими руками. Москва : Эксмо, 2018. 64
20. Мирюскевич А. Н., Котова С. А. Проектирование форм и видов внеурочной деятельности в начальной школе // Герценовские чтения. Начальное образование. 2019. Т. 10, № 2. С. 9-14.
21. Нечаев М. П., Шевелева Н. Н. Формирование программы внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования // Воспитание школьников. 2016. № 9/10. С. 17-22.
22. Отабеков, А. О., Маматкулова У. Э. Основные этапы развития познавательного интереса при обучении математике в условиях личностно- ориентированного обучения c использованием информационно- коммуникационных технологий // Молодой ученый [сайт]. 2015. № 5 (85). С. 513-516.
23. Погодина С. В. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием художественных эталонов. Москва : Инфра-М, 2022. 361 с.
24. Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования / авт.-сост. Алексашина И. Ю., Антошин М. К., Борисова О. А. [и др.]. Москва : Просвещение, 2020. 313 с.
25. Сиротина И. С. Внеурочная деятельность в начальной школе // Альманах мировой науки. 2017. № 3-2(18). С. 101-103.
26. Соколова Т. В., Калибулина Ю. В. Развитие творческих способностей у младших школьников во внеурочной деятельности // Образование в современной школе. 2016. № 1/2. С. 39-40.
27. Степанов П. В., Степанова И. В. Технология разработки индивидуальной программы внеурочной деятельности // Классный руководитель. 2015. № 3. С. 110-117.
28. Тер-газарян О. Мыло своими руками. Москва : Риол-Классик, 2015. 264 с.
29. Усова С. Н. Инновационная модель внеурочной деятельности как фактор повышения качества образования // Воспитание школьников. 2018. № 5. С. 9-14.
30. Филимонова М. Н. К вопросу о развитии эстетического отношения к миру у школьников // Молодой ученый [сайт]. 2016. № 24. С. 534-536.
31. Формирование познавательных универсальных учебных действий / Конобеева Т.А., Истомина-Кастровская Н.Б., Курлыгина О.Е., Потапов И.В., Хаймович Л. В. // Метапредметные результаты обучения в начальной школе: метод. рек. для учителей начальных классов. 2015. С. 55–6