Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи"

Работа на тему: Формирование эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра искусств
РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Изобразительное искусство»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖА 10
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ» 10
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 14
1.3. СПЕЦИФИКА И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 23
2.1. ДИАГНОСТИКА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 23
2.2. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 29
2.3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 34
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 38
ГЛАВА 3. ХОД ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД СОЗДАНИЕМ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 40
3.1. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 40
3.2. ПОДБОР АНАЛОГОВ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 43
3.3. ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 46
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-11 59

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в своих требованиях включает формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира [Федеральный государственный образовательный стандарт]. Данное требование соотносится с необходимостью формирования эстетического восприятия обучающихся.
Формирование эстетического восприятия происходит на протяжении всей жизни и имеет важную роль в художественном образовании Российской Федерации, так как влияет на культурное и творческое развитие подрастающего поколения. Уроки изобразительного искусства связаны с формированием эстетического восприятия.
Формирование эстетического восприятия зависит от нескольких факторов: от способности и желания ребенка воспринимать эстетическую информацию, иначе невозможно научить осознавать красоту окружающих предметов, а также различать прекрасное и безобразное.
Существуют различные средства формирования эстетического восприятия. Лихачев Б.Т. выделял такие средства как природа, искусство (литература, живопись, музыка), общение, труд, игра [Б.Т. Лихачев].
Одним из средств формирования эстетического восприятия может быть пейзажная живопись. В пейзажной живописи используются различные средства выразительности: цвет, колорит, композиция, особенности мазков и другие средства, позволяющие создать оригинальный художественный и эмоциональный образ в творческой работе. Эмоциональное познание мира влияет на мыслительную деятельность, так как овладев выразительными средствами живописи, дети начинают мыслить шире, что несомненно оказывает огромное влияние и на создание сюжетных работ. Диалог с природой является
необходимым в формировании эстетического восприятия у учащихся. Жанр пейзажной живописи помогает понять закономерности живой природы, что способствует формированию эмоционально-чувственного восприятия окружающей действительности [Б.Т. Лихачев].
К сожалению, во многих общеобразовательных учреждениях на уроках изобразительного искусства не учитывается специфика жанра пейзаж, не используются ее возможности в формировании эстетического восприятия. Учащиеся в основном овладевают лишь базовыми технологиями пейзажной живописи, что отрицательно сказывается на формировании эстетического восприятия.
Проблемой формирования эстетического восприятия занимались исследователи в различных гуманитарных науках (Выготский Л.С., Кабалевский Д.Б., Киященко Н.И., Лихачев Б.Т, Макаренко А.С., Мухина В.С., Неменский Б.М., Сухомлинский В.А, Шацкая В.Н.) [Л.С. Выготский], [Д.Б. Кабалевский], [Н.И. Киященко], [Б.Т. Лихачев], [А.С. Макаренко], [В.С. Мухина], [Б.М. Неменский], [В.А. Сухомлинский], [В.Н. Шацкая].
Ученые (Выготский Л.С., Лихачёв Б.Т.) давали различные определения понятия «эстетическое восприятие». Л.С. Выготский в своих работах отмечал, что эстетическое восприятие характеризуется как «психический процесс, протекающий под прямым воздействием различных произведений искусств». [Л.С. Выготский]. Лихачёв Б.Т. отмечал, что эстетическое восприятие - это
«способность человека вычленять в явлениях действительности и искусства процессы, свойства, качества, пробуждающие эстетические чувства» [Б.Т. Лихачев]. Существует необходимость уточнения данного понятия относительно формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
Исследователи (Б.М. Неменский, В.И. Козлов) отмечают различные способы формирования эстетического восприятия обучающихся: метод сравнения, обсуждение и анализ художественных произведений, использование различных средств обучения, изучение истории искусства, формирование
творческих способностей, создание эстетической обстановки [Б.М. Неменский], [В.И. Козлов]. Но авторы не обращались к разработке способов формирования эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи.
Поэтому существует необходимость в разработке способов формирования эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи.
Таким образом возникают противоречия между:
- между необходимостью формирования эстетического восприятия у подрастающего поколения для их культурного и творческого развития и недостаточно задействованными для решения этой проблемы средств пейзажной живописи на уроках изобразительного искусства;
- между существующим определением понятия «эстетическое восприятие» в гуманитарных науках и необходимостью уточнения понятия «эстетическое восприятие средствами пейзажной живописи» в сфере художественного образования;
- между существующими способами эстетического восприятия в гуманитарных науках и недостаточно разработанными способами формирования эстетического восприятия у подростков на уроках изобразительного искусства средствами пейзажной живописи.
Сформулированные противоречия позволили определить проблему исследования, суть которой заключается в поиске, теоретическом обосновании и апробации способов формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
Выявленные противоречия и проблема позволили сформулировать тему
исследования: «Формирование эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи».
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым
путем выявить способы формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
Объект исследования: процесс формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
Предмет исследования: способы формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
Гипотеза исследования: процесс формирования эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи будет эффективным если:
- учитывать специфику пейзажной живописи;
- учитывать возрастные особенности подростков.
В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие
задачи:
1. Проанализировать психологическую, искусствоведческую и педагогическую литературу по теме исследования и сформулировать понятие
«эстетическое восприятие средствами пейзажной живописи».
2. Изучить возрастные особенности младшего подросткового возраста.
3. Определить диагностический инструментарий по исследованию уровня Сформированности эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи.
4. Организовать и провести опытно-поисковую работу, направленную на формирование эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи, проверить выдвинутую гипотезу.
5. Проверить эффективность выявленных способов формирования эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
6. Создать творческую работу.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют: Теоретические положения о сущности понятия «эстетическое восприятие»
(Киященко Н.И., Лихачев Б.Т., Неменский Б.М., Статкевич И.А.); теоретические положения о возрастных особенностях младших подростков (Мухина В.С., Эльконин Д.Б.); теоретические положения о специфике пейзажной живописи (Волков Н.Н., Богемская К.Г.).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психологической, искусствоведческой и педагогической литературы по проблеме исследования; прогнозирование; изучение учебной программы Неменского Б.М., методических пособий по обучению изобразительному искусству.
- эмпирические: разработка диагностического инструментария, опытно- поисковая работа; (количественный и качественный анализ диагностики, сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики.
Научная новизна исследования состоит в перенесении методов общего и художественного образования для формирования эстетического восприятия у обучающихся средствами пейзажной живописи.
Теоретическая значимость исследования: в уточнении понятия
«эстетическое восприятие средствами пейзажной живописи»; в выявлении возрастных особенностей подростков, влияющих на формирование исследуемого качества; в обосновании способов формирования данного качества у младших подростков на уроках изобразительного искусства.
Практическая значимость исследования заключается в разработке диагностического инструментария; в разработке содержания уроков, заданий для детей по изобразительному искусству, направленных на формирование эстетического восприятия средствами пейзажной живописи.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа № 70 города Тюмени.
Апробация основных положений исследования производилась в форме публикации статьи РИНЦ по теме исследования. Овсянникова О.А., Завьялова Н.А. Диагностика эстетического восприятия обучающихся средствами пейзажной живописи // Педагогический вестник. – Научный журнал: – Новосибирск-Ялта: Изд. АНС «СибАК», 2023. – Вып. 27. – 37-40 с.
Структура работы: выпускная квалификационная работа содержит введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения.
Во введении определена актуальность, проблема исследования, объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи исследования, методы
исследования, теоретическая и практическая значимость, научная новизна, база исследования, структура работы.
В первой главе выпускной квалификационной работы проведен анализ психологической, искусствоведческой и педагогической литературы по теме исследования, изучена проблема. Результатом проведенной аналитической работы стало сформулированное понятие «эстетическое восприятие средствами пейзажной живописи». Проведен анализ и обоснование способов формирования эстетического восприятия подростков средствами пейзажной живописи.
Во второй главе выпускной квалификационной работы проведена апробация опытно-поисковой работы (констатирующего, формирующего и итогового этапов), проанализированы её результаты.
В третьей главе выпускной квалификационной работы обоснован выбор темы творческой работы, проведён анализ аналогов, описаны этапы создания художественно-творческого продукта.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М.: Советское радио, 1979. 174 с.
3. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики: Сборник статьей. – М.: Искусство, 1968. 654 с.
4. Волков Н.Н. Композиция в живописи. – М.: «Искусство», 1977. 263
5. Волков Н.Н. Восприятие картины. – М.: «Просвещение», 1976. 32 с.
6. Басин Е.Я., Крутоус В.П. Философская эстетика и психология
искусства: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2007. 286 с.
7. Бачинин В.А. Эстетика: Энциклопедический словарь / Бачинин В.А.
– Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова В.А., 2005. 285 с.
8. Беда Г.В. Живопись. – М.: Просвещение, 1986. 190 с.
9. Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. – М.: Советская Россия, 1961. 231 с.
10. Беляев А.А. Эстетика: Словарь / А.А. Беляев. – М.: Политиздательство, 1989. 447 с.
11. Бергер Э. История развития техники масляной живописи. – М.: Изд- во Академия художеств СССР, 1961. 511 с.
12. Богемская К.Г. Пейзаж. Страницы истории. – М.: Галактика, 1992. 336 с.
13. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. –М.: Педагогика, 1972. 351 с.
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Питер, 2008. 398 с.
15. Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Высшая школа, 2002. 511 с.
16. Борисова Е. С. Эстетическое воспитание школьников. / Е.С. Борисова. – Л.: Лениздат, 1972. 200 с.
17. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – Е.: Деловая книга, 1999. 363 с.
18. Визер В.В. Живописная грамота. Основы пейзажа. – СПб.: Питер, 2007. 192 с.
19. Виннер А.В. Как работать над пейзажем масляными красками. – М.: Профиздат, 1971. 135 с.
20. Волков Н. Н. Цвет в живописи. – М.: Искусство, 1965. 320 с.
21. Волков Н.Н. Восприятие картины. – М.: Просвещение, 1969. 56 с.
22. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: А 1996. 536 с.
23. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика 1984. Т.4. 432 с.
24. Гачев Г.Д. Творчество. Жизнь. Искусство / И.Л. Гачев. – М.: Детская литература, 1980. 143 с.
25. Гегель Г.Э.Ф. Эстетика. – М.: Искусство, 1968. Т.1. 312 с.
26. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. 288 с.
27. Живопись.
28. Завьялова Н.А., Овсянникова О.А. Диагностика эстетического восприятия обучающихся средствами пейзажной живописи. – Электронный журнал: – Новосибирск-Ялта: Изд. АНС «СибАК», 2023. – Вып. 27. С. 37-49.
29. Зайцев А. С. Наука о цвете и живописи. – М.: Искусство. 1986. 158 с.
30. Золкин А.Л. Эстетика. – М.: ЮНИТИ, 2012. 447 с.
31. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М.: УЧПЕДГИЗ, 1961. 223 с.
32. Киплик Д.И. Техника живописи. – М.: Сварог и К, 2002. 357 с.
33. Кирцер Ю.М. рисунок и живопись. Практическое пособие. – М.: Высшая школа, 2005. 272 с.
34. Киященко Н.И. Эстетика жизни: книга для учителя. – М.: Гуманитарий, 2004. 171 с.
35. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь. – М.: МарТ, 1999. 174
36. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник для вузов /
Г.М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2023. 711 с.
37. Козлов В.И. Эстетическое воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях / В. И. Козлов.
— Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – № 7.6 (111.6). С. 119-122.
38. Коменский Я.А. Великая Дидактика. – М.: Государственное Учебно- педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. 320 с.
39. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1981. 323 с.
40. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под ред. М.Ф. Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983. 223 с.
41. Кривцун О.А. Эстетика. – М.: Аспект Пресс, 2004. 434 с.
42. Крутецкий, В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. / В.А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1980. 352 с.
43. Кузин В.С. Психология: учебник художественных училищ. – М.: Высшая школа, 1982. 256 с.
44. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе.– Москва: Просвещение, 1977. 208 с.
45. Лентовский А.М. Технология живописных материалов. – Л.: Искусство. 1949. 220 с.
46. Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание школьников / Под общ. Ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. – М.: Педагогика, 1974. 300 с.
47. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по курсу для студентов педагогических институтов / Б.Т. Лихачев. – М.: Просвещение, 1985. 175 с.
48. Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат, 1976. 144 с.
49. Мальцева Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. (1880-1890-е годы). Часть 3. – М.: искусство, 2001. 152 с.
50. Манин В.М. Русский пейзаж / В.М Манин – М.: Белый город, 2001. 630 с.
51. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.: Педагогика, 1981. 239 с.
52. Мухина B.С. Возрастная психология. – 4-е изд. – М.: Академия, 1999. 456 с.
53. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Искусство в жизни
человека». 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Неменская Л.А.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2022. 192с.
54. Неменский Б.М. «Мудрость красоты». М.: Просвещение, 2006. 192 с.
55. Неменский Б.М. Эстетическое воспитание на современном этапе: Сб. статей. – М., 1990. 147 с.
56. Педагогика. Учеб. пособие для пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. 608 с.
57. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. 302 с.
58. Психология воспитания: пособие для методистов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, преподавателей и студентов пед. вузов, детских психологов / Под ред. В.А. Петровского. - [2-е изд.]. – М.: Аспект- пресс, 1995. 151 с.
59. Радугина А.А. Эстетика. Под ред. – М.: Центр, 1998. 236 с.
60. Романовский А.С. Пейзаж в русской живописи. – М.: Белый город, 2008. 415 с.
61. Русская пейзажная живопись: конец XVIII-XIX век / В.С. Манин. – Санкт-Петербург: Аврора, 2012. 333 с.
62. Рубинштейн М.М. Эстетическое воспитание детей. – Изд. 3-е , испр.
– М.: Т-во В.В. Думнов, наследн. бр. Салаевых, 1924. 118 с.
63. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1998. 688с.
64. Самохин В.Н. Эстетическое восприятие: вопросы методологии и критики. – М.: Просвещение, 1985. 208 с.
65. Саяпина Е.И. Живопись пейзажа: учеб. пособие. – Краснодар: Кубанский государственный университет, 2016. 103 с.
66. Сборник статьей «Советы мастеров. Живопись и графика». – Л.: Художник РСФСР, 1979. 374с.
67. Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. 207 с.
68. Смольянинов Д.В. Красота природы и воспитание красотой. – М.: Знание, 1985. 62 с.
69. Статкевич И.А. Проективная природа художественного восприятия.
– Чебоксары: Чувашский государственный университет, 2009. 353 с.
70. Стасевич В.Н. Пейзаж. Картина и действительность [Текст] / В.Н. Стасевич. – М: Просвещение, 1978. 176 с.
71. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии. – М.: Республика, 1994. 463с.
72. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – К.: Нар. асвета, 1981. 288
73. Сухомлинский В.А. – Переиздание. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1997. 223 с.
74. Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников / А.В. Тутолмин. – Глазов: Глазов. гос. пед. ин-т., 2003. 169 с.
75. Шестаков. В.П. Идеи эстетического воспитания. Антология. В 2 томах. – М.: Искусство, 1973г. 376 с.
76. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – Москва: Педагогика, 1989. 554 с.
77. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. – 1971. -№4. С. 6-20.
78. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. М.Д. Таборидзэ. – М.: Педагогика, 1988. 104 с.
79. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя / Сост. Н.И. Киященко, Н.Л. Лезейров, М.С Каган Г.С. – М.: Просвещение, 1983. 303 с.
80. Этическое и эстетическое / Под ред. М.Ф. Кагана. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. 118 с.
81. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия / П.М. Якобсон. – М.: Искусство, 1964. 86 с.