Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование финансовой грамотности младших школьников посредством решения ситуационных задач"

Работа на тему: Формирование финансовой грамотности младших школьников посредством решения ситуационных задач
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начально образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ 11
1.1. ПОНЯТИЕ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, КОМПОНЕНТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 11
1.2. СОДЕРЖАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 15
1.3 СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 18
1.4 АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 24
1.5. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ 34
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 34
2.2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ: АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 37
2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПОМОЩЬЮ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ 44
2.4. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИМЕНЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ФОРМИРОВАНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-7 68

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Формирование: «в педагогическом смысле: процесс целенаправленного педагогического воздействия на обучающегося с целью развития у него определенных качеств личности – мировоззрения, знаний, навыков, внимания, ценностных ориентаций и т. д.» [19]
Грамотность: «определенная степень владения навыками чтения, письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка» [31]
Функциональная грамотность: «способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [16]
Финансы: «совокупность взаимоотношений, выстраиваемых в процессе оборота денег» [42]
Финансовая грамотность: «это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни» [39]
Ситуационные задачи: «методический прием, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации» [41]


ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Одной из основных нужд современной школы считается воспитание делового человека, личности со сформированным финансовым мышлением. Если ранее финансовые трудности искусственно отодвигались от ученика, то современная жизнь требует, чтобы школьник имел представление, что такое финансовые потребности, представлял назначение финансов; осознавал, из чего формируется бюджет семьи.
Учитывая условия развития современной рыночной экономики и финансовой системы в целом, особую актуальность в политике государства приобретает задача по формированию финансовой грамотности обучающихся, расширению финансовых знаний у будущих потребителей и их способности принимать решения относительно финансовых услуг. Чем раньше ребенок узнает о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее сформируются полезные финансовые привычки, которые помогут избежать многих ошибок в дальнейшей взрослой и осознанной жизни.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования определяет портрет выпускника начальной школы, согласно которому важным умением младшего школьника является «готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом», что напрямую связано с такими качествами личности, как трудолюбие, дисциплинированность, а предприимчивость и экономическая грамотность становятся востребованными в обществе. Кроме того, в ФГОС говорится о необходимости воспитания и развития личности, отвечающей требованиям информационного общества и инновационной экономики: социально развитого, критически мыслящего, конкурентоспособного выпускника, обладающего экономическим образом мышления.
Проблема формирования финансовой грамотности в настоящее время привлекает внимание отечественных и зарубежных исследователей. Анализ педагогических работ отечественных и зарубежных авторов свидетельствует о том, что накоплен определенный опыт в области обучения младшего школьника основам экономической грамотности. Еще в работах Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци (XVI–XVIII вв.) были заложены основы обучения детей раннего возраста азам ведения домашнего хозяйства посредством учебно-ролевых игр.
Проблематика формирования финансовой грамотности в начальной школе отражена в работах отечественных ученых А.С, Аджиковой, Л,А, Громовой, М.М. Гереевой, Ю.Г Шутовой, Н.Е. Поповой.
С.М. Вдовин отмечает, что «Финансовая грамотность позволяет человеку принимать целесообразным и оптимальные финансовые решения и быть активным участником экономической действительности» [4]
И.В. Синицына, О.Н. Никулина утверждают, что «финансовая грамотность позволяет осознавать следствие собственных поступков в сфере финансов и быть ответственным потребителей финансовых услуг» [40], что является немаловажным навыком для школьника в современной жизни.
Данные результатов опроса учителей начальных классов МАОУ СОШ
№65 города Тюмени о формировании финансовой грамотности на уроках показал, что тема является очень актуальной и востребованной в настоящее время. 80% педагогов считают необходимым включение вопросов финансовой грамотности в образовательный процесс, но лишь 50% применяют на уроках финансовые задачи. Опрос учащихся показал, что большинство из детей имеют карманные деньги (90%), но лишь 20% учеников имеют более глубокие знания о деньгах. (см. Приложение 1)
Учителя недостаточно подготовлены к формированию финансовой грамотности, так как им не хватает педагогических инструментов. Родители в большинстве своем имеют лишь общее представление о финансовой грамотности, в то время как дети имеют карманные деньги, но не совсем точно имеют о них представление.
Анализ педагогических исследований свидетельствует о том, что в данное время уже накоплен некоторый опыт в области финансовой грамотности для младших школьников. Он представлен в основном средствами игр, сказочных историй, нестандартных заданий. При этом не в полной степени решена проблема использования финансовых знаний и умений, приобретаемых в игре, в реальной жизни ребенка. Важным становится не только научить ребенка решать задачу с экономическим содержанием, но и научить применять полученные знания в жизни. Именно поэтому педагогу необходимо выбрать такие педагогические инструменты, которые помогли бы способствовать формированию финансовой грамотности. В данном случае уместно в качестве основных образовательных технологий обратить внимание на ситуационные задачи.
Для изучения ситуационных были отобраны статьи отечественных и зарубежных ученых, которые внедряют в практику своей работы ситуационные задачи.
Л.В Мусакова отмечает, что «ситуационные задачи применимы для школьников любого возраста в рамках разных учебных предметов и могут выполняться как индивидуально, так и в парной или групповой работе»[21]
О.В. Акулова подчеркивает, что «ситуационные задания могут строиться как на учебном, так и вне учебном материале: на основе вопросов учебника, с переводом их в практико-ориентированную форму, или на проблемах реальной жизни, на примерах житейских ситуаций»[3]
Анализ опроса учителей о включении ситуационных задач в образовательный процесс говорит, что 30 % учителей не используют ситуационные задачи в работе, а некоторые учителя не сталкивались с подобными задачами на практике. 70 % педагогов показали готовность к включению ситуационных задач в образовательный процесс. (См. Приложение 1)
Изучение финансовой грамотности в младшем школьном возрасте и ее формирование c помощью решения ситуационных задач на уроках является актуальной темой современной педагогики и требует дальнейшего исследования.
Исходя из этого, выявлено противоречие: между необходимостью формирования финансовой грамотности младших школьников на уроках и недостаточным применением ситуационных задач на уроках в начальной школе.
Проблема исследования
Из данного противоречия возникает проблема исследования, представленная в виде исследовательского вопроса: Как эффективно использовать ситуационные задачи для формирования финансовой грамотности младших школьников?
Объект исследования – формирование финансовой грамотности.
Предмет исследования – возможности формирования финансовой грамотности посредством решения ситуационных задач.
Цель исследования – теоретическое обоснование и эмпирическое исследование результативности использования ситуационных задач для формирования финансовой грамотности младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования:
Если на уроках окружающего мира и математики применить метод решения ситуационных задач, включающий: индивидуальную работу и сотрудничество учащихся в групповой работе, то это приведет к формированию компонентов финансовой грамотности: когнитивного, деятельностного и ценностно-мотивационного.
Задачи исследования
1. Раскрыть содержание понятий «финансовая грамотность»,
«ситуационные задачи» через анализ психолого-педагогической литературы.
2. Подобрать инструментарий для диагностического обследования и выявить актуальный уровень сформированности финансовой грамотности у младших школьников.
3. Разработать и реализовать программу формирования финансовой грамотности младших школьников с помощью решения ситуационных задач на уроках окружающего мира и математики, оценить её эффективность.
Методологическая основа исследования:
? положение о структуре компонентов финансовой грамотности Паатова М.Э, Даурова М.Ш.;
? положение о применении метода решения ситуационных задач в образовательной деятельности (О.В Акулова)
? конструктор ситуационных задач. (Л.С, Илюшин; Ерохина Л.Ю., Быстрова Е.А.)
Этапы исследования:
Постановочный: определение темы исследования, обоснование актуальности; выделение противоречий и постановка проблемы; формулирование объекта, предмета, гипотезы, цели и задач исследования; обозначение теоретико-методологической основы исследования; изучение психолого-педагогической литературы по теме (март-апрель 2022).
Исследовательский: подготовка теоретической главы; выбор методов и методик диагностики уровня сформированности финансовой грамотности; составление модели диагностического обследования; разработка программы по формированию финансовой грамотности младших школьников с помощью метода решения ситуационных задач на уроках окружающего мира и математики; составление картотеки ситуационных задач (январь-март 2023).
Оформительско-внедренческий – проведение первичной диагностики финансовой грамотности и анализ полученных результатов; реализация программы на уроках окружающего мира и математики; проведение контрольной диагностики финансовой грамотности младших школьников и интерпретация результатов; подготовка экспериментальной главы; оформление выпускной квалификационной работы; защита (февраль – июнь, 2023 г.).
Методы и методики исследования
1. Методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение, синтез, анализ программ, нормативных документов, отечественных и зарубежных статей, обобщение, классификация и систематизация представлений;
2. Методы эмпирического уровня: наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) анкетирование, беседа. Методы анкетирования: «Диагностика определения начального уровня финансово – экономических знаний» О.С. Поспеловой,
«Выявление сформированности экономических представлений» Е.Н. Ситниковой, «Готовность младших школьников к решению социально- экономических задач» Е.В. Алиевой.
База исследования
Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №65 города Тюмени. В эмпирическом исследовании приняли участие два 3-их класса, в количестве
64 обучающихся: экспериментальная группа – 32 ученика 3 «Б» класса; контрольная – 32 ученика 3 «Г» класса.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, гимнастика для глаз, пробежка утром и вечером, прогулки на свежем воздухе) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования:
Разработана программа формирования финансовой грамотности младших школьников с помощью решения ситуационных задач на уроках окружающего мира и математики. Создана картотека ситуационных задач с вопросами и заданиями для учащихся третьих классов, составленная с учетом особенностей и тематики программы «Перспектива». Программа и картотека могут быть использованы в педагогической деятельности учителей начальной школы.
Апробация результатов исследования:
1. Участие в педагогическом совете школы №65 города Тюмени с докладом на тему «Ситуационные задачи как средство формирования финансовой грамотности в начальной школе», г. Тюмень, 2022 г.
2. Презентация опыта профессиональной деятельности в профессиональном конкурсе «Педагог года 2023» в номинации «Учитель года»:
? Открытый урок с внедрением ситуационной задачи по финансовой грамотности в 1 классе на тему «Дикие и домашние животные»;
? Мастер-класс «Шпаргалка по созданию ситуационных задач с помощью конструктора Л.С. Илюшина»;
? Методическая мастерская на тему «Ситуационные задачи как средство формирования финансовой грамотности на уроках в начальной школе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аджикова А. С., Ашхотов А. М., Бисакаева М. А., Гукасова Н. Р. Интерактивные методики обучения финансовой грамотности в начальной школе [сайт] / Вестник экспертного совета. 2017. №3. 40-43 с.
2. Азбука Финансов. Международный форум лидеров бизнеса (IBLF Russia) [сайт] / 2012 – 2020.
3. Акулова О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся / О.В. Акулова // М.: издательство «КАРО», 2008. 96 с.
4. Асланов Д.И., Матвеева Е.И. Методологические подходы и принципы формирования основ финансовой грамотности в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО [сайт] / Актуальные проблемы экономики, социологии и права. 2020. 12-17 с.
5. Вдовин С. М., Аверина О. И., Горбунова Н. А., Москалева Е. Г. Финансовая грамотность населения в аспекте развития непрерывного образования / С.М. Вдовин и др. // Интеграция образования. – 2018. 445-449 с.
6. Виневская А.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения / А.В. Виневская / под ред. И.А. Стеценко. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. 253 с.
7. Володина М. Б. Формирование экономических представлений у младших школьников // Молодой ученый. – 2014. 684-685 с. [сайт]
8. Воробьева А. Кейс-метод — метод коллективного анализа ситуаций / А. Воробьева. [сайт] / Платформа для публикаций Pandia.ru. 2019.
9. Голубова М.И., Бегларян М.А. Финансовая грамотность в начальной школе [сайт] / Актуальные проблемы экономики, социологии и права. 2019. 44-46 с.
10. Государственная программа повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами» [сайт] /
11. Государственная программа Тюменской области «Развитие образования и науки» [сайт] / 2018.
12. Джолайн Годфри. Как научить ребенка обращаться с деньгами. — М.: издательство «Добрая книга», 2009. 224 с.
13. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века
«Образование: сокрытое сокровище» // Информация для всех: [сайт]. 2009.
14. Евменова Г.М., Меньшикова О.И. Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике / Г.М. Евменова, О.И. Меньшикова. – М.: Просвещение, 1997. 104 с.
15. Ефросинина Л.А. Линия УМК. Литературное чтение (1-4) (Начальная школа XXI века) // Российский учебник: [сайт].
16. Земба М.А., Лепетова Е.А. Использование кейс-технологий на уроках в начальной школе [сайт] / Вестник науки. 2020. №10. 9-12 с.
17. Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). [Электронный ресурс сайт]
18. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации [сайт] /
19. Кузина, О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты применения в России // Вопросы экономики. – 2015. 129-148 с.
20. Лесина О. М., Наумова Е.А., Сергеева К.В. Формирование основ финансовой грамотности в начальной школе [сайт] / Ученые записки. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. 2021. 49-52 с.
21. Милославский В. Г., Герасимов В. С., Транова В. А., Герасимова О. С., Хейлык И. А. Финансовая грамотность населения: проблемы и перспективы // Молодой ученый. — 2016. 452- 456 с.
22. Мотошкова В.М., Пинчук Е.Д. Использование кейс-задач на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях реализации ФГОС. // Матрица научного познания, 2020. 151–153 с.
23. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №65 города Тюмени: официальный сайт. - 2021. [сайт]
24. Мусакова, Л. В. Ситуационная задача как инструмент формирования функциональной грамотности младших школьников / Л. В. Мусакова // Калининградский вестник образования. – 2021. 67-75 с. [сайт]
25. Национальная энциклопедическая служба. Режим доступа [сайт]
26. Начальная школа XXI века [сайт] / Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа-Вентана).
27. Неустроева М. И. Кейс-технология в образовательном процессе [сайт] European science. 2021. 77-78 с.
28. Новиков А.М. Педагогика. Словарь системы основных понятий// Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. 268 с.
29. Образовательная программа «Перспектива» // Перспектива: [сайт].
2019. 31. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студенческих психологических факультетов университетов. Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.
32. Основная образовательная программа начального общего образования// Официальный сайт МАОУ СОШ №65 г. Тюмени: [сайт].
33. Отчет по результатам международного исследования PISA – 2018 по направлению Финансовая грамотность [сайт]
34. Паатова М.Э, Даурова М.Ш. Актуальная задача современного образования - Адыгейский государственный университет, Майкоп (Россия) Вектор науки ТГУ. 2014. 12-14 с.
35. Плешаков А.А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. 3-е изд. Москва: Просвещение, 2021. - 104 с.
36. Поршнева Л.В. Кейс-технологии в начальной школе [сайт] / Начальная школа. 2017. 29-31 с.
37. Постановление Правительства РФ: официальный сайт. - 2020. [сайт]
38. Программы начальной школы [сайт] / Школьный гид.
39. Профессиональный стандарт педагога [сайт]
40. Распоряжение Администрации города Тюмени №823-рк «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в городе Тюмени»
41. Русакович М. В. Особенности преподавания финансовой грамотности в начальной и основной школах [сайт] / Вестник государственного социально-гуманитарного университета. 2019.25-28 с.
42. Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика. 3 класс: Тетрадь творческих заданий / И.А. Сасова, М.М. Фирсова. – М.: Вита – Пресс, 2010. 80 с.
43. Сатикова Д., Трушина Е. Новые грамотности: программа развития [сайт] / SCHOOLS`N`SKILLS. 2019. 73-74 с.
44. Сергеева З. Содержание понятие социальные технологии [сайт] / Виртуальная среда обучения КНИТУ. 2021.
45. Синицына И.В., Никулина О.Н. Современные проблемы повышения финансовой грамотности населения России. //KANT. – 2017. [сайт].
46. Словарь психолого-педагогических понятий: справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения / авт.- сост. Т. Г. Каленникова, А. Р. Борисевич. – Минск: БГТУ, 2007. 68 с.
47. Стрекалова, Н. Д., Беляков, В. Г. Разработка и применение учебных кейсов: практическое руководство / Н.Д. Стрекалова, В.Г. Беляков; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». — CПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ — Санкт Петербург, 2013. 80 c.
48. Суровцева, В. А. Ситуационная задача как один из современных методических ресурсов обновления содержания школьного образования / В. А. Суровцева. // Школьная педагогика. — 2016. 48-57 с.
49. Сускина Н. Детям о деньгах: обучаем ребёнка финансовой грамотности [сайт]
50. Травин Е. Н. Уроки экономики в школе. Пособие для учителей экономики и обществознания - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2008. 160 с.
51. Трапезникова, Т.Н. Новейшие педагогические технологии: кейс-метод (метод ситуационного анализа) / Т.Н. Трапезникова. Воронежский экономико-правовой институт. 2019. 52-59 с.
52. Уксусова М.С. Повышение финансовой грамотности молодежи как условие модернизации экономики России // Современные научные исследования и инновации. 2014. 12 с.
53. Учебно-методический комплекс Перспектива [сайт] / 2020 – 2021.
54. Учебно-методический комплекс Школа XXI века [сайт] / 2012 – 2020.
55. ФБУЗ «Центр гигиенического образования населения» Роспотребнадзора [сайт] / Грамотный потребитель.
56. ФГОС НОО ОВЗ: официальный сайт. - 2020.
57. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [сайт]
58. Федин С.Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся 2, 3 классы / С.Н. Федин. – М.: Вита-Пресс, 2014 112 с.
59. Фомичёва Л.М. Метод анализа конкретных ситуаций или метод «кейс- стади» («casestudy»). // Образование. Инновации. Качество, 2012. С. 140–144. [сайт]
60. Черская Р. В. Финансы: учебное пособие / Р. В. Черская. — Томск: Эль Контент, 2013. 140 с.
61. Шевяков, М.Ю. Перспективы изменения финансового поведения в результате повышения уровня финансовой грамотности // Бюджет и финансы: финансовая грамотность. – 2011. 30-35 с.