Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов"

Работа на тему: Формирование интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 9
1.1. ПОНЯТИЕ «ИНТЕРЕС» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 18
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 35
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 35
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 45
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-7 72

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня достаточно остро стоит проблема низкого интереса младших школьников к регулярным занятиям физической культурой. В младшем школьном возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, осуществляется становление двигательных способностей, формирование интереса к физической культуре, воспитываются личностные, морально - волевые качества, развиваются адаптивные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, развиваются основополагающие физические качества. Для воспитания устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спорту, по мнению исследователей, необходимо применять активные методы обучения, вводить в практику такие вопросы и задания, которые будут требовать от обучающихся активной поисковой деятельности. Если стремление младших школьников к самостоятельности, активности, творчеству будут удовлетворяться на уроке физической культуры, то это вызовет у обучающихся большую заинтересованность в посещении. Поэтому, возникает необходимость найти ряд эффективных методов, форм и средств, способствующих повышению интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов.
С введением третьего часа физической культуры, возрождением норм ГТО, новыми требованиями к урокам в рамках ФГОС перед учителем стоит сложная задача повышения интереса младших школьников к регулярным занятиям физической культурой.
Проблему познавательного интереса широко исследовали в психологии А.А. Бишаева, Н.С. Ващенко, О.А. Карабанова, Л.А. Мзокова, Т.Н. Петрова, Е.Ю. Федорова, А. Э. Страдзе, С.Л. Рубинштейни в педагогической литературе Н.Н. Пьянзина, О.В. Шиленко, В. Н. Пушкина. Познавательный интерес в работах ученых изучен достаточно тщательно. Но все-таки остаются не решенными некоторые вопросы. Главный из них – как вызвать устойчивый познавательный интерес. Формирование и развитие интересов часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение.
Существует необходимость определения эффективных средств и технологий обучения, которые способствуют формированию интереса у младших школьников. Анализ психолого-педагогических источников показывает, что наряду с традиционными, признается использование игровых технологий. Ряд исследователей, таких как В.В. Абраменкова, Н.В. Астрецова, М.М. Безруких, Т. А. Филиппова, Л.И. Божович, Т. И. Киселёва, М.И. Кузнецоваи др., которые внесли значительный вклад в изучение вопроса применения игровых технологий в обучении младших школьников, отмечают, что использование на уроках в начальной школе игровых технологий является эффективным средством активизации обучения.
Опыт многих педагогов, среди которых Е.В. Быстрицкая, И.Ю. Бурханова, Г.Н. Германов, ТВ. Гармаева, Н.Н. Климентьева, О.А. Пестерева, Л.Т. Зембатова, Ф. Х. Киргуева, С.А. Котова, В.Г. Каменская, Р. Ш. Мошнина, А. В. Погожева, Т.А. Семеноваи др., показывает, что на начальном этапе обучения, ребенка в первую очередь привлекают игровые действия. Игра является одним из средств поддержания и развития познавательного интереса. Однако механизмы и педагогические условия развития интереса детей младшего школьного возраста к физической культуре и спорту изучены недостаточно.
М.И. Кузнецова, Л.А. Мзокова, Т.Н. Петрова, Н.Н. Пьянзина, О.В. Шиленкои др. занимались проблемами формирования интереса к занятиям физической культурой. На их взгляд, занятия физической культурой будут более эффективными, если будут учитываться личные физкультурно- спортивные интересы обучающихся, их потребности, вызванные внутренними побуждениями.
На современном интенсивном этапе развития общества требуются люди, имеющие высокий уровень познавательного интереса, который позволяет
выпускникам школы быстрее ориентироваться в текущей ситуации, определять направления своего дальнейшего профессионального развития. Во ФГОС НОО зафиксировано, что «… стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): любознательный, активно и заинтересованно познающий мир…» [Федеральный государственный стандарт начального образования, 2011]. В связи с чем встает необходимость развития у учащихся качеств, составляющих основу познавательного интереса. Однако вопрос о том, какие приемы способствуют наиболее эффективному развитию познавательного интереса на сегодняшний день, остается открытым.
Несмотря на уже имеющиеся наработки в области реализации ФГОС НОО [Федеральный государственный стандарт начального образования, 2011], практически отсутствуют методические рекомендации по применения различных методов и средств, направленных на формирование познавательного интереса у школьников на уроках физической культуры. При этом исследователи фиксируют, что у обучающихся в последние годы происходит снижение интереса к урокам физической культуры и спорту. Также стоит отметить, что подходы к младшему школьнику, отличаются от подходов к подросткам или старшим школьникам, поэтому основная задача педагогов – заинтересовать в физической культуре младших школьников, начиная именно с младшего возраста, так как если это не сформировать в начальной школе, то в средних и старших классах уже практически невозможно.
Тему «Формирование интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов» можно считать актуальной, потому что сложилось противоречие между необходимостью формирования интереса у младших школьников и недостаточной разработанностью дидактического материала.
Все это обозначило проблему исследования, которая заключается в изучении педагогических условий развития интереса детей младшего школьного возраста к физической культуре и спорту.

Цель исследования заключается в выявлении эффективности педагогических условий формирования интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов в образовательном процессе школы путём изучения и сравнения уровня сформированности интереса к физической культуре и спорту у младших школьников до и после реализации педагогических условий формирования интереса к физической культуре и спорту на уроках и во внеурочной деятельности
Объект исследования: повышение интереса детей младшего школьного возраста к физической культуре и спорту.
Предмет исследования: педагогические условия развития интереса детей младшего школьного возраста к физической культуре и спорту.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что соблюдение следующих педагогических условий позволит сформировать у детей младшего школьного возраста устойчивый интерес к занятиям физической культурой:
? организация специально подобранных подвижных игр на уроках физической культуры у школьников 4-х классов;
? совместные мероприятия, где принимают участие взрослые и дети (праздники, конкурсы, викторины).
? формирование индивидуальной образовательной траектории учащихся через включение в образовательный процесс исследовательской и проектной деятельности.
Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы нами выделены следующие задачи исследования:
? изучить теоретические аспекты формирования интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов;
? выявить эффективность педагогических условий формирования интереса к физической культуре и спорту у младших школьников;
? определить и обосновать выборку эксперимента;
? определить методики диагностики;
? провести констатирующий эксперимент; разработать и провести формирующий эксперимент, провести контрольный этап эксперимента;
? обработать результаты исследования.
Методологической основой исследования являются: учение о личности как объекте и субъекте воспитания и обучения; об активном начале личности в системе общественных отношений; теория личностного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию; классические и современные положения психолого-педагогической науки о развитии ребенка; теория игры и игровой деятельности; идея целостного подхода к изучению мотивационной сферы личности младшего школьника; выводы психологов и педагогов по проблеме развития познавательного интереса младших школьников.
Для достижения поставленной цели и решения задач в работе применялись следующие методы исследования:
? теоретические (изучение, анализ, систематизация и обобщение психологической и научно-методической литературы по выбранной теме);
? эмпирические: наблюдение, диагностика, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ продуктов деятельности детей.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 (г. Урай), 4 класс.
Новизна работы состоит в изучении и обобщении знаний и теоретических представлений о формировании интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов. Полученные в результате исследования данные будут полезны учителям физической культуры, классным руководителям, а также родителям с целью укрепления здоровья детей, подготовки ребенка к дальнейшему выбору жизненного пути и оптимизации процесса семейного воспитания.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут применять учителя начальных классов для формирования интереса к физической культуре и спорту у младших школьников.
Этапы исследования. Первый этап. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, формулировка проблемы, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования, проведение констатирующего этапа исследования, написание введения (с ноября 2021 года по январь 2022 года).
Второй этап. Написание теоретической главы, организация и проведение формирующего этапа эксперимента. Проведение экспериментальной работы по формированию интереса к физической культуре и спорту у учащихся младших классов (с января 2022 года по март 2022 года).
Третий этап. Анализ результативности, математическая обработка результатов, литературное оформление выпускной квалификационной работы (с марта 2022 года по май 2022 года).
На всех этапах выполнения выпускной квалификационной работы автор использовал занятия физической культурой и спортом для обеспечения высокой умственной и физической работоспособности. Активно в режим рабочего дня включались физкультпаузы, физкультминутки, занятия плаванием с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021) Москва : Эксмо, 2021. 144 с.
2. Федеральный государственный стандарт начального образования / Федеральный закон от 06.10.2009 № 373 ред. от 22.09.2011 № 2357 // Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации.
3. Абраменкова В. В. Социальная психология детства : учебник. 2-е изд.,
перераб. и доп. Москва : ИНФРА-М, 2020. 511 с.
4. Астрецова Н.В. Организационно-педагогические условия оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Н.В. Астрецова; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет»]. Ставрополь, 2020. 238 с.
5. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. Москва : КНОРУС, 2017. 366 с.
6. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе : методические
рекомендации и календарно-тематическое планирование : книга для педагогов и родителей. 2-е изд., стер. Москва : Просвещение : Дрофа, 2021. 160 с.
7. Бишаева А.А. Физическая культура : учебник для учреждений сред. проф. образования. 6-е изд., стер. Москва : Академия, 2013. 304 с.
8. Ващенко Н.С. Влияние физкультурно-оздоровительной работы на развитие физических качеств и здоровье младших школьников // Таврический научный обозреватель. 2016. № 11-3 (16). С. 25-29.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Москва [и др.] : Питер, 2022. 398 с.
10. Бойко Е.А. Лучшие подвижные и логические игры для детей с 5 до 10 лет: методическое пособие. Москва : РИПОЛ классик, 2008. 256 с.
11. Быстрицкая Е.В. Когнитивно-двигательные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / Е.В. Быстрицкая, И.Ю. Бурханова, Г.Н. Германов;Минобрнауки России, ФГБУ «Российская академия образования», Отделение образования и культуры, Научный совет по физической культуре и спорту РАО [и др.]. Москва : [б. и.] ; Нижний Новгород : [б. и.], 2022. 162 с.
12. Вергелес Г. И. Система формирования учебной деятельности младших школьников : учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. Москва : ИНФРА-М, 2020. 174 с. (Высшее образование. Бакалавриат).
13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Санкт- Петербург : Каро, 2011. 327 с.
14. Гармаева Т.В. Психология дошкольников, младших школьников и подростков: учебное пособие / ТВ. Гармаева, Н.Н. Климентьева, О.А. Пестерева; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации «Бурятский Государственный университет имени Доржи Банзарова». Улан-Удэ : Издательство Бурятского госуниверситета, 2021. 186 с.
15. Зембатова Л. Т. Педагогические условия приобщения обучающихся к занятиям физической культурой: монография / Л. Т. Зембатова, Ф. Х. Киргуева; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Северо-Осетинский государственный университет имени К. Л. Хетагурова». Ульяновск : Зебра, 2021. 95 с.
16. Зубков В.А. Образовательная программа по физической культуре. 1-4 класса (подготовительная группа Б «вторая») : методическое пособие
2-е изд. Нижний Новгород : ННГУ, 2020. 82 с.
17. Карабанова О.А. Роль семьи и школы в обеспечении психологического благополучия младших школьников // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24, № 5. C. 16—26.
18. Киселёва Т.И. Организация внеурочной деятельности по развитию познавательных интересов младших школьников : методические рекомендации. Саратов : Наука, 2020. 67 с.
19. Косырева И.И. Подвижные игры для занятий со студентами. Тараз : Тараз университет, 2017. 41 с.
20. Котова С.А. Основы здоровьесбережения ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в системе образования: учебно-методическое пособие / С.А. Котова, В.Г. Каменская; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2020. 253 с.
21. Крикунов Г.А. Подвижные игры в образовательном процессе // E-Scio. 2020.
22. Кузнецова М.И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников: пособие для учителя. 3-е изд. Москва : Просвещение : Вентана-Граф, 2021. 423, [1] с.
23. Лях В.И. Физическая культура в начальных классах. Москва : ВЛАДОС- ПРЕСС, 2021. 176 с.
24. Малков В.В. Подвижная игра как форма и метод в физическом воспитании // Вестник Костромского государственного университета. 2022.
№ 1.
25. Мзокова Л.А. Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию метапредметных компетенций у младших школьников: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Л.А. Мзокова; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет»]. Владикавказ, 2020. 151 с.
26. Мошнина Р. Ш. Здорово быть здоровым. 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Р. Ш. Мошнина, А. В. Погожева ; под редакцией Г. Г. Онищенко. Москва : Просвещение, 2020. 143 с.
27. Петрова Т. Н. Подвижные игры в физическом воспитании младших школьников: электронное учебное пособие / Т.Н. Петрова, Н.Н. Пьянзина, О.В. Шиленко; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Чебоксары : ЧувГПУ, 2020.
28. Полевой Г.Г. Развитие пространственной ориентации школьников с разным типом нервной системы // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 6.
29. Физическое и функциональное состояние обучающихся современной начальной школы : монография / В. Н. Пушкина, Е. Ю. Федорова, А. Э. Страдзе [и др.]. Москва : Лика, 2021. 272 с.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Москва [и др.] : Питер, 2013. 705 с.
31. Салмин В.Е. Особенности подготовки обучающихся начальной школы к выполнению норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» на уроках физической культуры // Сборник статей по материалам III Всероссийской научно-практической конференции (г. Куйбышев, 5 ноября 2020 г.). Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2021. С.78-84.
32. Семенова Т.А. Игры-эстафеты как средство совершенствования двигательных навыков детей старшего школьного возраста // Современные
проблемы науки и образования. 2016. № 6. \
33. Шалаева О.С. Подвижные игры: учебное пособие / Сибирский государственный университет физической культуры и спорта. Омск, 2019. 159 с.
34. Эльконин Б.Д. Детская психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. 5-е изд., стер. Москва : Академия, 2018. 383 с.
35. Dolgova V.I., Mamylina N.V., Golieva G.Y. Changing school-based anxiety during physical education, taking the individual typological approach into account. GIAP Journals. 2019. № 6. P. 700-706.
36. Tereshenko M.N., Zvyagina E.V., Kharina I.F. Development of physical qualities of preschool children taking into account gender features // International Scientific and Practical Conference on Education, Health and Human Wellbeing (ICEDER 2019). Barnaul, Russia. 26-28 nov. 2019: Ural State university of physical training. P. 168-172.