Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование художественных навыков обучающихся в процессе выполнения пейзажа"

Работа на тему: Формирование художественных навыков обучающихся в процессе выполнения пейзажа
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ>>
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра искусств

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Изобразительное искусство»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 10
1.1 ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 10
1.2 ПЕЙЗАЖ КАК СРЕДСТВО ФОРМРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 14
1.3 МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 31
2.1 ДИАГНОСТИКА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 31
2.2 РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 40
2.3 ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА 47
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 49
ГЛАВА III. ХОД ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД СОЗДАНИЕМ СЕРИИ
ПЕЙЗАЖЕЙ 50
3.1 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 50
3.2 ПОДБОР АНАЛОГОВ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА 54
3.3 ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 57
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 105

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
На современном этапе развития общества, формирование гармонично и всесторонне развитой личности является одной из первостепенных задач педагогики. Актуальность решения этой задачи обусловлена необходимостью овладения достижениями национальной и мировой культуры.
На решение данной проблемы указывают государственные документы такие как «Национальная доктрина образования Российской Федерации», в котором говорится о необходимости гуманизации и гуманитаризации образования [Национальная доктрина Российской Федерации, с. 34].
Художественное образование выступает в качестве одного из эффективных компонентов процесса формирования всесторонне развитой личности.
Важность художественной подготовки обучающихся подчёркивается в рамках Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного общего образования, где отмечается необходимость решения одной из ключевых общеобразовательных задач: получение опыта работы с различными художественными материалами и техниками в рамках различных видов изобразительного искусства [Федеральный государственный стандарт, с.52].
Однако, в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте не уточняется о каком опыте идет речь, какие художественные материалы могут быть использованы при формировании художественных навыков. Ключевой задачей художественной подготовки обучающихся является формирование художественных навыков на уроках изобразительного искусства, которое, на наш взгляд, должно проводиться в двух направлениях: при формировании графических навыков и в процессе формирования живописных навыков.
В изобразительном искусстве принято использовать понятие
«художественные навыки».

Проблема формирования навыков уже давно интересует широкий круг специалистов, в том числе и таких исследователей, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и так далее.
По мнению этих исследователей, навыки – это способность выполнять определенное действие, имеющее социально-значимую ценность
Понятие «художественные навыки» и проблема их формирования изучались такими учеными как В. В. Давыдкина, К. К. Платонов, Д.Н. Кардовский, В. С. Кузин, П. П. Чистяков, Б. М. Неменский.
Так, педагог-художник Б. М. Неменский, дает определение, где художественный навык — это практическое умение в изобразительном искусстве, приобретенное в результате многократно выполняемых упражнений, и ставшее привычным [Неменский, с. 255.
Одним из наиболее подходящих по своему тематическому и техническому потенциалу жанром для освоения и формирования художественных навыков является, на наш взгляд, пейзаж.
Природа сама по себе объединяет все основные задачи живописи или графики: работу с цветом, передачу разнообразных форм и фактур, создание объемности пространства, воздушной перспективы штриховкой и тоном.
Однако, в этой связи возникает необходимость конкретизации данного понятия относительно занятий в области изобразительного искусства в процессе выполнения пейзажа.
Известно, что правильный отбор методов обучения, применяемых на уроках, способствует становлению художественных навыков у обучающихся.
Подходящие методы способствуют формированию графических и живописных навыков обучающихся, помогают искать нестандартные решения, формируют навыки творческой самореализации.
В общей педагогике существуют наиболее используемые методы обучения такие как метод анализа художественных произведений; метод сравнения; метод творческой работы; метод упражнения.

Однако, в методической литературе данные методы не имеют конкретных обоснований с целью формирования художественных навыков (графических и живописных) в процессе выполнения пейзажа. В результате анализа педагогической литературы, мы пришли к заключению, что существует определенный дефицит исследований, посвященных проблеме формирования художественных навыков на уроках изобразительного искусства в процессе изображения пейзажа.
Из всего вышеизложенного возникают следующие противоречия:
-между необходимостью формирования художественных навыков обучающихся в общеобразовательной школе, как фактора качественной художественной подготовки и в недостаточной степенью эффективности практической работы, направленной на формирование художественных навыков средствами изобразительной деятельности;
-между существующим понятием «художественный навык» в художественном образовании и необходимостью конкретизации данного понятия относительно занятий в области изобразительного искусства в процессе выполнения пейзажа;
-между необходимостью использования эффективных методов, направленных на формирование художественных навыков и недостаточностью обоснований данных методов в процессе формирования художественных навыков (графических и живописных) в ходе выполнения пейзажа.
Данные противоречия позволили нам определить проблему исследования, суть которой заключается в поиске теоретического обоснования использования эффективных методов, способствующих формированию художественных навыков обучающихся общеобразовательных школ в процессе выполнения пейзажа на уроках изобразительного искусства.
Исходя из необходимости разрешить указанные противоречия, была сформулирована тема исследования: «Формирование художественных навыков обучающихся в процессе выполнения пейзажа».

Цель исследования: выявить и обосновать методы, способствующие формированию художественных навыков обучающихся общеобразовательных школ при выполнении пейзажа на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: процесс формирования художественных навыков обучающихся на уроках изобразительного искусства посредством выполнения пейзажа.
Предмет исследования: методы формирования художественных навыков на уроках изобразительного искусства в процессе выполнения пейзажа (упражнения, творческие задания).
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования;
2. Уточнить понятие «Художественные навыки обучающихся в процессе выполнения пейзажа»;
3. Выявить эффективные методы формирования художественных навыков обучающихся;
4. Организовать и провести опытно-поисковую работу по теме исследования;
5. Выполнить итоговую творческую работу.
Гипотеза исследования:
Формирование художественных навыков обучающихся в процессе выполнения пейзажа будет протекать успешнее, если научить обучающихся использовать различные художественные приемы работы с графическими и живописными материалами.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют:
Теоретические основы развития навыков (Выготский Л.С., Рубинштейн C.JI., Теплов Б.М. и так далее.);
Влияние творческой деятельности в процессе выполнения пейзажа на развитие художественных навыков (Кардовский Д.Н., Кузин В.С.);
Методы исследования:
Теоретические: анализ педагогической, методической и психологической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ учебной программы по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского.
Эмпирические: опытно-поисковая работа, анализ продуктов детского творчества, количественный анализ результатов диагностики, сравнение результатов начальной и итоговой диагностики.
Этапы исследования:
На первом этапе была изучена и проанализирована психолого- педагогическая и методическая литература по проблеме исследования. Также была сформулирована проблема и гипотеза исследования, определены цели и методы исследования.
На втором этапе была разработана и реализована предварительная диагностика развития художественных навыков учащихся. Разработаны и проведены уроки для учащихся общеобразовательных школ, целью которых было сформировать художественные навыки в процессе выполнения пейзажа.
На третьем этапе проводилась итоговая диагностика и анализ уровня усвоения и применения знаний по формированию художественных навыков на практике.
Научная новизна исследования заключается в перенесении общих методов обучения в методику развития художественных навыков (графических и живописных) в процессе выполнения пейзажа.
Теоретическая значимость заключается в уточнении понятия
«художественные навыки в процессе выполнения пейзажа».
Практическая значимость заключается в разработке диагностических методов и заданий для обучающихся; выявлении особенностей выполнения пейзажа; в разработке содержания уроков изобразительного искусства, направленных на развитие художественных навыков учащихся.
Апробация исследования: опубликована статья Бакиева О.А., Литвинова Е.В. Методы формирования художественных навыков в процессе

выполнения пейзажа // Педагогический вестник. – Научный журнал: – Новосибирск-Ялта: Изд. АНС «СибАК», 2023. – Вып. 27. – 4 - 7 с.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70 города Тюмени.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении определена актуальность, проблема исследования, объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи исследования, методы исследования, теоретическая и практическая значимость, структура работы.
В первой главе проведен анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, изучена проблема формирования художественных навыков обучающихся. Результатом проведенной аналитической работы стала формулировка понятия «развитие художественных навыков обучающихся в процесса выполнения пейзажа». Проведен анализ и обоснование форм и методов, способствующих формированию художественных навыков посредством пейзажа.
Во второй главе проведена апробация опытно-поисковой работы, проанализированы ее результаты.
В третьей главе выпускной квалификационной работы выполнено обоснование выбора темы творческой работы, проведен анализ аналогов, описаны этапы создания художественно-творческой работы «Времена года в лесу».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алленов М.М. Образ пространства в живописи Натура: к вопросу о природе венециановского жанризма / Алленов М.М. — Москва: Советский художник, 1981. – 130 c.
2. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа.: Книга для учителя/А.Д. Алехин. — Москва: Просвещение, 2011. - 160 с.
3. Алешина Л.С. Мастера мировой живописи. XIX-XX века/ Л.С. Алешина. — Москва: Белый город, 2005. – 345с.
4. Атнагулов Р.Р. Методические рекомендации по проведению занятий на тему городского пейзажа: Спецвыпуск № 18. / Р.Р. Антагулов. — Концепт., 2015. - 95 с.
5. Беда Г.В. Живопись: учебное пособие для студентов педагогических иинститутов / Г.В. Беда. – Москва: Просвещение, 1986. – 192 с.
6. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живопись. Композиция / Г.В. Беда, Москва: Просвещение, 1981. - 239 с.
7. Бесчастнов, Н.П. Наброски головы и фигуры человека / Н.П. Бесчастнов. - Москва: МГТУ, 2010. – 265 с.
8. Бурцева М.И. Образ любимого времени года: план-конспект интегрированного урока, Открытый педагогический Форум-2012 «Новая школа»: аннотированный каталог работ. Москва: Школьная Пресса, 2013. 78с.
9. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу:/А.И. Васильева, - Москва: Просвещение, 2002.- 156 с.
10. Ваняев В.А. Историко-культурологический аспект копирования произведений изобразительного искусства, Преподаватель XXI век. - 2012. -№3, 140с.
11. Вебер К.Э. Живопись и ее средства/ К.Э. Вебер, - Москва: Издательство Академии художеств СССР, 1961. -224 с.
12. Визер В.В. Живописная грамота. Основы пейзажа/В.В. Визер, Санкт-Петербург: Вестник Санкт-Петербургского Университета., 2007.- 192 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология: Под редакцией В.В. Давыдова/ Л. С. Выготский, — Москва.: Педагогика, 1991. - 480 с.
14. Гинзбург И.П. П. Чистяков и его педагогическая система: Под редакцией В.В. Давыдова / И. П Гинзбург, — Москва: Просвещение, 1940. -140 с.
15. Груздев П.Н., Зерщикова Т.Т., Ярошевич Т.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения/П.Н. Груздев, Т.Т. Зерщикова, Т. Н. Ярошевич, Москва: изд-во и тип. Изд-ва Акад. пед. наук РСФСР, 2005. -427 с.
16. Давыдкина В.В. Диссертация на тему «Художественные знания, умения и навыки в профессиональной деятельности педагога искусства», - Теория и методика профессионального образования
17. Дмитриева Н.А. Винсент Ван Гог - человек и художник./ Н.А. Дмитриева ,- Москва, 1980. – 235с.
18. Духан И.Н. Становление пространственно-временной концепции в искусстве и проектной культуре ХХ в. Минск: Издательство Белгосуниверситета. 2010.
19. Есекешова М.П., Сагалиева М.Ж. Педагогика высшей школы: Учебное пособие/ М.П. Есекшова, М.Ж. Сагалиева, - Москва: Фолиант, 2018. - 256 с.
20. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: Учебник для академического бакалавриата/ О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева, - Москва: Юрайт, 2019. -178 с.
21. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов педагогических Вузов/ О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева, - Москва: Юрайт, 2019. -178 с.
22. Иогансон Б.В. О живописи/ Б.В. Иогансон., - Москва: Профиздат, 1955. -450 с.
23. Истомина 3.М. Восприятие и называние цвета/ З.М. Истомина, Москва: издательство АПН РСФСР, выпуск 113, 1960. -123 с.
24. Кандинский В. В. Значение теоретического обучения в живописи/ В.В. Кандинский, Под редакцией. Дружковой Н.И. - Москва: Искусство и образование, 1998. - 59 с.
25. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. Часть 2. Общественная педагогия/ П.Ф. Каптеров. - Москва: Юрайт, 2019. -272 с.
26. Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись / Ю.М. Кирцер. - Москва: Высшая школа, 2007. - 288 c.
27. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства/ С.К. Кожохина. - Москва: Просвещение, 2002. -73 с.
28. Козлова Е.А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. Учебник и практикум для академического бакалавриата: под ред. Козлова С. А./ Е. А. Козлова. - Москва: Юрайт, 2019. -180 с.
29. Краних Э.М. Растения как образы душевного мира/Э.М. Краних. - Москва: Просвещение, 2001. -63 с.
30. Кузин B.C. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства/ B.C. Кузин. - Начальная школа, 1971. – 145 с.
31. Кузова Н.В. Жизнь и творчество Винсента Ван Гога:Молодой ученый/ Н.В. Кузова. - Москва:. Дрофа, 2015. — 462с.
32. Липовецкий М.Н. Русский постмодернизм: Очерки исторической поэтики./ М.Н. Липовецкий. - Екатеринбург, 1997. – 234с.
33. Лотман Ю.М. Об искусстве / Ю.М. Лотман, Санкт-Петербург: Искусство, 1998. - 704 с.
34. Лукашевич В.В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика: Учебник./ В. В. Лукашевич, Е. Н. Пронина, Москва: Юрайт, 2019. -296 с.
35. Макарова М.Н. Рисунок и перспектива. Теория и практика: Учебное пособие / М.Н. Макарова. - Москва: Академический проект, 2016. - 384 c.
36. Мальцева Ф.С. Мастера русского реалистического пейзажа / Ф.С. Мальцева. - Москва: Искусство, 2017. - 438 c.
37. Национальная доктрина образования Российской Федерации. Проект : Слободчиков В.И., Остапенко А. А., Шестун Е. В. / Издание 2-е, исправленное и дополненное. – Москва, 2022. – 34 с.
38. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская: под ред. Б. М. Неменского, Москва: Просвещение, 2011. -243 с.
39. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд/ Б.М. Неменский, Москва: Рабочая программа, 1991. -70 с.
40. Неменский Б.М. Педагогика искусства/ Б.М. Неменский. – Москва: Просвещение, 2007. – 255 с.
41. Панксенов Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение / Г.И. Панксенов. - Москва: Академия, 2008. - 144 c.
42. Парамонова Л.Г., С.Н. Шаховская Особенности мышления младших подростков/ Л.Г Парамонова. - Москва: Парадигма, 2016. -216 с.
43. Педагогический энциклопедический словарь/ Главный редактор Б.М. Бим-Бад, Москва: Большая Российская Энциклопедия, 2003.- 528 с.
44. Платонов К.К. Психология: Учебное пособие для повышения квалификации инж.-пед. работников / К.К. Платонов. - Москва: Высшая школа, 1977. - 247 с.
45. Полынская И. Н. Формирование художественного воображения у школьников на уроках изобразительного искусства, Человек и образование, 2017. № 4 (53). 175с.
46. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство./Главный редактор В.М. Полевой, Москва: Большая Российская Энциклопедия, 1999. -447 с.
47. Прокофьев Н.И. Живопись. Техника живописи и технология живописных материалов. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности «Изобразительное искусство»./ Н.И. Прокофьев. - Москва : Владос, 2010. - 158 с
48. Рожков М.И., Макеева Т.В. Социальная педагогика.: Учебник для академического бакалавриата./ М.И. Рожков, Т.В. Макеева, Москва: Юрайт, 2017. -288 с.
49. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для художественно-графических факультетов педагогических Вузов/ Н.Н. Ростовцев. – Москва: Просвещение, 1999. -238 с.
50. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие/ С.Л. Рубинштейн, Санкт-Петербург: Питер, 2007. – 713 с.
51. Руденко А.М. Основы педагогики и психологии: Учебник/ А. М. Руденко, Москва: Феникс, 2018. -384 с.
52. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Живопись: учеб. Пособие для студ. Высших Педагогических учебных Заведений / Н.М. Сокольникова. – 4-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2008. -368 с.
53. Сокольникова Н.М. Основы живописи/ Н.М. Сокольникова, Обнинск: Титул, 1998. -80 с.
54. Смекалов, И.В. Живописность и графичность как два способа построения художественного пространства / И.В. Смекалов, Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - №76. – 252с.
55. Смирнов Г.Б. Изобразительное искусство /Г.Б. Смирнов, Москва: Просвещение, 1971.- 205 с.
56. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие/ Н. Ф. Талызина., Москва: Academia, 2013. -288 c.
57. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения/К.Д. Ушинский, Москва: Педагогика, 1974.- 440 с.
58. Чернова Е.А., Козина Т.Н. Знакомство с пейзажем на уроках изобразительного искусства в основной школе/ Е. А. Чернова, Т. Н. Козина: Вестник Пензенского государственного университета. - № 4 (16), 2016.- 74 с.
59. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основное общее образование
60. Флориан И.И. А только что небо было голубое. Тексты об искусстве
/ И.И. Флориан перевод В. Серов ; под редакцией И. Булатовский. - Москва : Ад Маргинем Пресс, 2019. -248 c.
61. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей/Л.М. Фридман, Москва: Просвещение, 2000.- 160 с.
62. Шашков, Ю.П. Живопись и ее средства : учебное пособие для вузов
/ Ю. П. Шашков. - 2-е изд. - Москва: Академический Проект, 2020. - 143 c.
63. Шпикалова Т.Я.: «Изобразительное искусство и художественный труд»,/ Т.Я. Шпикалова, и другие. // - Москва: Просвещение, 2011. -64с.
64. Штаничева, Н.С. Живопись : учебное пособие для вузов/ Н.С. Штаничева, В. И. Денисенко. - Москва :Академический Проект, 2016. - 304 c.
65. Юсов, Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: Очерки и психологии художественного воспитания детей/ Б.П. Юсов. – Москва: Просвещение, 2003. – 189 с.
66. Юста К.Н. Густав Климт. Живописец души /К.Н. Юста. - Москва: Альбом, 2008. -122 с.