Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики посредством технологии смешанного обучения (на примере моделей «ротация станций» и «перевёрнутый класс»)"

Работа на тему: Формирование логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики посредством технологии смешанного обучения (на примере моделей «ротация станций» и «перевёрнутый класс»)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛЕЙ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ» И «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС»)

44.03.01. Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 12
1.1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ» 12
1.2. ОСОБЕННОСТИ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
1.3. ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ПО МАТЕМАТИКЕ 24
1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ (НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛЕЙ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ» И
«ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС») 31
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 46
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 55
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛЕЙ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ» И «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС») 57
2.1. МОДЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
2.2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛЕЙ
«РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ» И «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС») 61
2.3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 65
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-9 86

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Модель обучения: систематизированный комплекс основных закономерностей организации деятельности обучающегося и обучающего при осуществлении обучения[Ляшенко].
Модель «Rotation» («Ротация станций»): форма смешанного обучения, где обучающиеся разделены на три группы, в зависимости от видов образовательной деятельности. Каждая группа работает в своей части аудитории на своем собственном месте: рабочее место преподавателя; компьютерное рабочее место; место для выполнения заданий по проекту. В течение часа группы перемещаются между станциями, чтобы посетить каждую из них [Ляшенко].
Модель перевернутого класса (Flipped classroom): модель образовательного процесса, которая компенсирует отсутствие занятий в классе [Андреева].
Универсальные учебные действия: обобщенные действия, которые открывают возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в структуре самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик[Хнычкина].
Познавательные универсальные учебные действия: система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации [Тихонова].
Логические универсальные учебные действия: вид логического мышления, сущность которого заключается в построении поисковой деятельности, непосредственного исследования, а также наборе основных логических операций для обработки, систематизации, обобщения и использования информации, полученной самими учащимися[Асмолов, 2008].
Смешанное обучение – это сочетание технологий и традиционного обучения в классе на основе гибкого подхода к обучению, который учитывает преимущества тренировочных и контролирующих заданий в сети, также использует другие методы, которые могут улучшить результаты студентов и сэкономить затраты на обучение [Ляшенко].
Формирование: результат развития личности, обозначающий ее становление, приобретение совокупности устойчивых социальных свойств и качеств[Каленникова, Борисевич].
Младший школьник: ребенок в возрасте от 6 (7) до 10 лет, который учится в 1-4 классах начальной школы. Этот возраст характеризуется переходом от игровой деятельности к учебной, которая становится для него ведущей [Полонский].
Урок: форма организации обучения, при которой преподаватели, работая с постоянным составом учащихся (классом) по установленному расписанию в течение строго ограниченного периода времени (40-45 минут) в определенном месте (учебном кабинете, лаборатории, мастерской и т.д.) и используя различные методы, приемы и обучающие инструменты для решения образовательных задач [Педагогический тезаурус].
Средство обучения: вспомогательный источник обучения, материальное условие учебного процесса: школьное оборудование, технические средства, учебники, книги, другие дидактические материалы [Педагогический тезаурус].
Педагогическая технология: совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, которые позволяют успешно реализовать поставленные образовательные цели [Полонский].

ВВЕДЕНИЕ
За последние десятилетия в современном обществе произошли глобальные изменения в восприятии и понимании образовательных целей, методов, средств их реализации на практике. Приоритеты поменялись: от простого признания знаний, навыков и умений в качестве основных, главных результатов обучения произошел переход к более глубокому пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни. В настоящее время обучающимся надо быть готовыми занимать активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, а также быть готовыми к быстрой переподготовке в ответ на обновление знаний[Асмолов А.Г., 2008].
При преподавании различных предметов используются задания, которые принято называть учебными. С их помощью формируются предметные знания, умения и навыки.
Математика – это учебный предмет, при проведении которого можно развивать логические универсальные учебные действия, именно в ней заложены потенциальные возможности для развития логического мышления учеников начальной школы. В научной литературе мало внимания уделяется условиям развития универсальных логических действий на уроках математики, и учителя часто используют задания репродуктивного характера, которые не развивают логическое мышление.
Знание логики помогает человеку научиться анализировать ситуацию, находить решения и делать выводы на основе данных и фактов. Именно поэтому логическое мышление очень важно для развития личности и достижения успеха в различных сферах жизни.
Известно, что общий способ решения задач в начальной школе основан на формировании логических операций Умение ставить и решать задачи является одним из главных показателей развития учащихся и открывает им путь к приобретению новых знаний.

Известно, что необходимым условием интеллектуальной грамотности человека является овладение логическими приемами и операциями. Овладение и оперирование ими является одним из важнейших условий, обеспечивающих качественный процесс образования.
Одним из перспективных направлений оптимизации образовательного процесса в современной школе является смешанное обучение, основанное на использовании преимуществ электронной образовательной среды (ЭОС) и образовательного потенциала информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)[Борзова].
В последнее время стремительно развиваются новые образовательные технологии, которые позволяют внести новое в учебный процесс, а также повысить качество образования, выстроить качественно новую учебную программу. Смешанное обучение — это одна из таких прогрессивных технологий, которая использует преимущества очного и электронного обучения [Скрыпникова].
За последние 10 лет смешанное обучение получило широкое распространение в системе общего, высшего, а также начального образования, превратилось в одну из самых перспективных образовательных технологий, с которой многие эксперты связывают будущее самой системы образования.
Технология начала развиваться с 2006 года, с выхода книги К.Дж. Бонка и Ч.Р. Грэхема «Справочник смешанного обучения». В наше время, в России 18,4% педагогов не ощущают никакой пользы от использования цифровых технологий, сточки зрения образовательного процесса. Так сообщает институт образования НИУ «Высшая школа экономики». Он провел мониторинг цифровой трансформации общеобразовательных организаций, вовремя которого изучил, как участвуют в этом процессе и относятся к нему школьные администраторы, педагоги и ученики.
Смешанное обучение – актуальная технология, которая показывает, что соблюсти интересы каждого обучающегося возможно. В этом учителю и самому ученику помогает цифровой образовательный контент.

Изучая условия для формирования логических универсальных действий младшего школьника, выявили противоречие:между необходимостью формирования логических универсальных учебных действий и недостаточностью использования потенциала на практике технологии смешанное обучениедля этого на уроках математики в начальной школе.
Проблема: как эффективно применять на практике технологию смешанного обучения для формирования логических УУД младших школьников на уроках математики?
Объект: процесс формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.
Предмет: применение технологии смешанного обучения для формирования логических УУД у младших школьников на уроках математики.
Цель исследования: теоретическое изучение и экспериментальная проверка эффективности применения технологии смешанного обучения для формирования логических УУД у младших школьников на уроках математики.
Гипотеза: формирование логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики будет эффективным, если:
? организовывать самостоятельное освоение нового материала в пределах дома, а закреплять в школе;
? точно организовывать время на станциях;
? на этапе «открытие новых знаний» применять работу в группах с одним переходом, в последствии с двумя переходами между станциями.
Задачи исследования:
1. Проанализировать различные точки зрения на понятие «логические универсальные учебные действия», его структуру.
2. Определить особенности формирования логических универсальных действий в младшем школьном возрасте.
3. Рассмотреть способы формирования логических универсальных учебных действий.
4. Дать общую характеристику моделей смешанного обучения, провести анализ компонентов моделей.
5. Проанализировать методы и методики изучения уровней сформированности логических универсальных учебных действий.
6. Определить актуальный уровень сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников с помощью диагностической модели.
7. Разработать программу по формированию логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики с использованием моделей смешанного обучения.
8. Определить уровень результативности реализации реализованной программы.
Теоретико-методологическая база:
? концепция развития универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов);
? теоретические положения о возрастном развитии младших школьников (Д.Б. Эльконин);
? идеи реализации моделей смешанного обучения (К.Дж.Бонк, Ч.Р. Грэхем).
Этапы исследования:
Постановочный (март – апрель, 2022): анализ процесса формирования логических УУД; анализ инструмента для развития логических УУД (изучение образовательных программ, статей, научно-методической и психолого- педагогической литературы).
Собственно-исследовательский (декабрь, 2022): диагностика уровня логических УУД младших школьников; анализ и интерпретация результатов методик; написание заключения; описание методологического аппарата исследования.
Оформительско-внедренческий (март, 2023): оформление исследовательской работы в соответствии с требованиями; обсуждение результатов исследовательской работы в рамках НИС; защита.
На каждом этапе, в зависимости от задач, применялись следующие методы исследования:
? теоретические методы (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ, обобщение);
? эмпирические методы (тестирование, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
? методы обработки полученных данных (математическая статистика).
В экспериментальном исследовании применялась диагностическая методика С.Я. Рубинштейн «Выделение существенных признаков».
Эмпирическая база исследования: МАОУ СОШ № 72 г. Тюмени В исследовании принимали участие 28 учеников 2Л класса в возрасте 8-9 лет (21 девочка, 7 мальчиков), учителя начальных классов.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, в том числе упражнения для снятия утомления мышц спины) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы авторами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость: материалы исследовательской работы,результаты диагностики уровня сформированности логических УУД у младших школьников, обучающихся по одной образовательной программе, могут быть полезны учителям для определения пробелов, под которыми необходимо поработать в рамках их образовательных программ.
Апробация результатов исследования:
1. Выступление с докладом на тему: «Формирование логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики посредством технологии смешанного обучения (на примере моделей «ротация станций» и «перевёрнутый класс») на III научно-практической конференции работников образования «Профессионально-личностное развитие педагога: от выбора механизмов мотивации и рефлексии достигнутых результатов к проектированию новых вершин» (17 – 18.01.2023, г. Тюмень);
2. Выступление на родительском собрании во 2 «Л» классе на тему
«Первые отметки, домашнее задание».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Номенклатурные документы:
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»/ [Электронный ресурс] /Гарант.ру. Информационно-правовой портал.
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования / [Электронный ресурс] /Министерство Просвещения РФ, 2022 г.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598
Книжные источники:
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли[Текст] /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [др.]. – Москва., 2008. – 283с.
5. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение[Текст]. – М.: Буки Веди, 2016.
6. Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс [Текст] / М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая [др.] - Москва : Бином, 2018. — 104 c.
7. Боженкова Л.И. Методика формирования универсальных учебных действий при обучении геометрии[Текст]. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний/ Л.И.Боженкова. – М., 2014. – 205с.
8. Ведерникова Л.В., Поровознюк О.А., Бырдина О.Г. Формирование социальной позиции педагога как механизма профилактики виктимности воспитанников [Журнал]. - Москва : Педагогическое образование и наука, 2014 г. – М., 2014. – 55с.
9. Воровщиков, С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников : Управленческий и методический аспекты [Текст] / С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда и [др.]. – Москва. : 5 за знания, 2008. – 288 с.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. – Москва. : АСТ, 2011. – 640 с.
11. Гончарова, О.С. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах [Текст] / О.С. Гончарова // Молодой ученый. – 2012. – №10.
12. Ефремов О. Ю. Педагогика [Текст]/ О. Ю. Ефремов. - СПб.: Питер, 2010. - 351 с
13. Математика 1 класс. учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2[Текст]/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с.: ил. – (Школа России).
14. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1[Текст]/ Н.Б. Истомина. – 15-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век,2015 – 112 с.
15. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2-х томах [Текст] / А.В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. – 468 с.
16. Егорина, В.С. Формирование универсальных логических действий младших школьников и повышение эффективности образования [Текст] / В.С. Егорина // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 10.
17. Минова М.В., Крутень О.А. Познавательные общеучебные умения: формирование и диагностика: методическое пособие.[Текст]/М.В. Минова., О.А. Крутень– Красноярск: ККИПК, 2009. – 184 с.
18. Михайлова, М.А. Особенности формирования познавательных логических универсальных учебных действий у младших школьников [Текст] / М.А. Михайлова // Социосфера. – 2014. – №2.
19. Павлова В.В. Диагностика качества познавательных УУД в начальной школе [Текст] / В.В. Павлова // Начальная школа. - 2011. - №4. - С.33-36.
20. Педагогический тезаурус : Учеб. пособие по педагогике / Министерство образования РФ. Курганский государственный. университет ; [Словарь] - Курган : Кург. гос. ун-та, 2002 (Ризограф ун-та). - 189 с
21. Петрова И.В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий младшего школьника [Текст] // Молодой ученый. – 2011. –
№5. – Т.2. – С. 151-155.
22. Пономарева Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться [Текст] / Е.А. Пономарева // Начальная школа, 2014. № 9 . С. 24- 25.
23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2015. – 713 с.
24. Рубинштейн С. Я.Экспериментальные методики патопсихологии[Текст]. — Москва.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. — 448 с. (Серия «Мир психологии»)
25. Рудницкая В.Н. Математика 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч Ч.1[Текст] / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе – 4-е изд., переб. – М.: Вентана-Граф,2011.-128 с.: ил.: вкл.- (Начальная школа XXI века).
26. Словарь психолого педагогических понятий справочное пособие для студентов у дентов всех специальностей очной и заочной форм обучения[Словарь]/ авт.- сост.Т.Г. Каленникова, А.Р. Борисевич – Минск: БГТУ, 2007 – 68 с.
27. Словарь по образованию и педагогике[Словарь] / В. М. Полонский.
- Москва : Высш. шк., 2004 (Казань : ГУП ИПК Идел-Пресс). - 512 с. : табл.; 24 см.; Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] : учебное пособие / Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Карельская гос. пед. акад.» ; сост.: Е. О. Бурачевская, Н. Ю. Скороходова. - Петрозаводск : Изд. дом ПИН, 2011. - 100 с. : ил., табл. ISBN 978-5-904704-08-7
28. Стойлова Л.П. Математика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений[Текст]/. - М.: Академия, 2002. - С. 234
29. Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний.[Текст]/Д..Б.Эльконин -М.:Просвещение,1966.
30. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр Академия, 2007. – 384 с.

Электронные источники
31. Андреева Н.В.. Конструируем идеальное смешанное обучение - [видеозапись].// Youtube.
32. Андреева Н.В. Смешанное обучение для «чайников»: основные принципы и подходы [Электронный ресурс] // Мобильное Электронное Образование.
33. Бекешева И.С. Независимая оценка уровня сформированности познавательных УУД школьников с помощью нестандартных задач по математике [Электронный ресурс] /Вестник алтайского государственного педагогического университета №4 (37) (2018)
34. Борзова Т.А. Преподаватель как основное звено технологии «перевёрнутый класс [Электронный ресурс] /Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №5. С. 42-49
35. Брыксина О.Ф. Управленческие аспекты внедрения смешанного обучения в образовательной организации: основные проблемы и пути их решения [Электронный ресурс] / Самарский научный вестник. 2021. Т. 10, № 2
36. Голубева Е.С. Применение модели «Ротация станций» на уроках обществознания [Электронный ресурс] / Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации
37. Голубцова О.С. Особенности смешанного обучения в современном образовательном процессе: опыт, проблемы и перспективы. [Электронный ресурс] /Сборник статей. Том Выпуск 3. Министерство образования и молодежной политики Свердловской области; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования». Екатеринбург, 2021
38. Демидова Т.Е. Технология формирования универсальных учебных действий у младших школьников[Электронный ресурс] / Вестник Брянского государственного университета.
39. Джесси Вулли-Вильсон. Смешанное обучение: технологии и школьные уроки – [видеозапись] Youtube
40. Диагностика «Логические задачи». ЗакА.З. [Электронный ресурс]/Ведущий образовательный портал России
41. Долгова Т.В. Смешанное обучение - инновация XXI века[Электронный ресурс] / Интерактивное образование. 2017 №5
42. Елисеева Д.С. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника как педагогический феномен [Электронный ресурс] /Образовательная социальная сеть
43. Залецкая А.В., Петросян Э.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики (на примере сравнения) [Электронный ресурс]/Внедрение и практика
44. Кабаранова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны? [Электронный ресурс] / Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2010
45. Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования [Электронный ресурс] /Российская государственная библиотека – Москва, 2007 г , 40 с.
46. Кертис Дж. Бонк, Чарльз Р. Грэм Справочник смешанного обучения: глобальные перспективы, локальные проекты [Электронный ресурс]/Google Книги
47. Киданова Е.М. формирование универсальных учебных действий в урочной деятельности как средство развития познавательной активности обучающегося [Электронный ресурс] / Сборник статей Международной научно-практической конференции г.Уфа
48. Князева М.Н. Методика «Домик» (Н. И. Гуткина)[Электронный ресурс] /Образовательная социальная сеть
49. Кондакова М.Л. Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии [Электронный ресурс].
50. Крайникова, Т. А. Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе : практическое руководство для педагогов-психологов и учителей начальной школы : руководство / Т. А. Крайникова. — 2-е изд. — Москва : Генезис, 2016. — 95 с. — ISBN 978-5- 98563-386-3. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.
51. Ладошкина А. Мифы и смыслы Александра Асмолова [Электронный ресурс]
52. ЛяшенкоА.А. Модели смешанного обучения: потенциал личностной ориентированности [Электронный ресурс] / ThescientificheritageNo 61 (2021)
53. Магомеддибирова З.А.Методические приемы формирования у младших школьников логических универсальных учебных действий в процессе обучения математике [Электронный ресурс]/Мир науки, культуры и образования №5 (78) 2019
54. Методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной) [Электронный ресурс]/ Познавательные действия
55. Михайлова Е.С. Развитие логических универсальных учебных действий на уроках математики и во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]/Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул
56. Моисеева Е.Ю. Методическое пособие «Диагностика универсальных учебных действий» [Электронный ресурс] /Ведущий образовательный портал России
57. Муртазаева Ф.С. Технологии «перевернутого» класса как современный подход к обучению [Электронный ресурс] /Духовная ситуация времени. Россия XXI век
58. Образовательная программа «Гармония»[Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
59. Образовательная программа «Начальная школа XXI века». Рабочая программа [Электронный ресурс] /Корпорация «Российский учебник»
60. Образовательная программа «Школа России»[Электронный ресурс]
61. Опалева С.С. Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе[Электронный ресурс] /Образовательная социальная сеть
62. «Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе»[Электронный ресурс
63. Сундеева Л.А., Сорокина А.С. Формирование логических универсальных действий у младших школьников на уроках математики[Электронный ресурс] /Педагогические науки
64. СкрыпниковаН.Н. Технология смешанного обучения: актуальность и проблематика [Электронный ресурс] /Образовательные технологии с.74
65. Смешанное обучение (Blendedleaning) – [видеозапись] //Youtube.
66. Тихонова Г.Н. Технология проблемно-диалогического обучения как эффективный способ активизации познавательной деятельности учащихся
начальных классов [Электронный ресурс]/ Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук г. Покров
67. Формирование познавательной деятельности младших школьников в процессе обучения [Электронный ресурс] /Официальный сайт ООО
«Инфоурок
68. Хнычкина Е.Г. Познавательные универсальные учебные действия и их оценка - стратегия развития учителя [Электронный ресурс] / Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014
69. Шулья Л. Развитие логического мышления на уроках математики - [видеозапись] //Yandex.