Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Формирование представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАI-ШЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное у'iреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕIШЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ:ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕIШОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой, кандидат

ВЫПУСКНАЯ I ВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
Формирование представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. ПОНЯТИЕ «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО
«БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОПРОС ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ ПО ТЕМЕ «КТО ТАКОЙ БЛОГЕР?» (К.В.УСОЛЬЦЕВА) 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
«ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ КОНТЕНТА» (К.В.УСОЛЬЦЕВА) 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
«СЦЕНАРИЙ» (К.В. УСОЛЬЦЕВА) 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕТРАДЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО «БЛОГЕР» 60

ВВЕДЕНИЕ
В мире информационных и цифровых технологий интернет-пространство занимает одно из важнейших мест в повседневной жизни большинства людей. По данным ежегодного отчета креативного агентства We Are Social и Hootsuite в начале 2022 года пользователями интернета стали 4,95 миллиардов человек во всем мире, что превышает статистику прошлого года на 192 миллиона. В России это число достигает 124 миллионов человек, это 85% населения, в том числе и дети дошкольного возраста.
Однако на данный момент многие дети не только являются пассивными потребителями интернета, но и активно стараются попробовать себя в качестве блогеров. Это стремление обусловлено тем, что в век цифровых и информационных технологий меняется представление детей об образе кумиров. Раньше дошкольники хотели быть космонавтами или врачами. Однако сегодня дети чаще сталкиваются с деятельностью блогеров, следят за их публикациями, которые выходят ежедневно. По данным Wordometer в 2022 году опубликовано уже свыше 1.7 миллиардов публикаций в интернете и их число раст?т с каждой секундой. Поэтому сегодня кумирами старших дошкольников становятся блогеры, которым они пытаются подражать: дети берут в руки смартфоны, пытаются самостоятельно снять фото или видео, чтобы получить одобрение сверстников или взрослых.
К тому же стоит отметить, что ежегодно во всем мире появляются новые виды трудовой деятельности, таким образом профессии, которые определяются сейчас, как «профессии будущего» для дошкольников станут обыденностью. Поэтому важно знакомить детей дошкольного возраста не только с актуальными в данный период времени профессиями, но и профессиями
«завтрашнего дня».
Актуальность исследования заключается в следующем:
? восполнении пробелов в формировании представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшббего дошкольного возраста;
? формировании представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста требует дальнейшего развития применительно к современным условиям;
? обобщении накопленного опыта, суммировании знаний формирования представлений о профессии будущего «блогер» у дошкольников;
? привлечении внимания ученых и практиков к проблеме формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Важным фактором в формировании представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста является создание действенных и эффективных педагогических условий для формирования данных представлений.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между: необходимостью формирования представлений о профессии будущего «блогер» у дошкольников и недостаточной разработанностью педагогических условий для формирования у детей представлений о профессии будущего «блогер», начиная со старшего дошкольного возраста.
Проблема исследования заключается в преодолении выявленных противоречий путем поиска педагогических условий для формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Тема исследования: «Формирование представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: формирование представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться эффективно при реализации следующих педагогический условий:
? создание учебного пособия, задающего содержание и направление на достижение поставленных целей (интерактивная тетрадь);
? вовлечение детей в практическую деятельность для создания
«полноценного» контента (фотографии и видео).
Цель и выдвинутая гипотеза исследования позволили определить следующие задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
2. Выделить особенности формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать критерии и показатели оценки уровня сформированности представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
? теоретические (анализ и изучение научной и методической литературы);
? эмпирические методы (методика диагностики);
? методы обработки информации.

База исследования: МАДОУ Голышмановский ЦРР - Д\С № 4 «Ёлочка».
Первый этап (2021–2022 г.) – изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач, составление плана исследования, разработка констатирующего эксперимента.
Второй этап (2022 г.) – проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента, разработка и экспериментальная проверка педагогических условий формирования представлений о профессии будущего
«блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Третий этап (2022 г.)– проведение контрольного эксперимента, анализ эффективности экспериментальной работы.
Новизна исследования:
? впервые обоснована возможность и необходимость формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста;
? впервые разработан перечень знаний о блогинге для детей старшего дошкольного возраста;
? разработаны критерии, показатели, уровни сформированности представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста (автор);
? разработана диагностика для выявления уровня сформированности представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста (автор);
? впервые описаны особенности формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста;
? описаны пути вовлечения детей старшего дошкольного возраста в практическую деятельность для создания «полноценного» контента (фотографии и видео) (автор);
? разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
? материалы исследования могут использоваться в процессе формирования представлений о профессии будущего «блогер» у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения;
? разработана не имеющая аналогов интерактивная тетрадь, задания которой способствуют формированию представлений о профессии будущего
«блогер» у детей старшего дошкольного возраста.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах в МАДОУ Голышмановский ЦРР - Д\С № 4
«Ёлочка» и представлены на VII ежегодный Всероссийский конкурс выпускных квалификационных работ «Be First!» и на XXIV Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (Нижневартовск, 5-6 апреля 2022 года), по результам которой была опубликована статья «К проблеме создания постов родителями вместе с детьми старшего дошкольного возраста».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. TNW. Digital trends 2022.
2. Worldometers: современная статистика в реальном времени [сайт]
3. Атлас профессий будущего и востребованных навыков : агентство стратегических инициатив. Москва : Олимп-Бизнес, 2017. № 8. С. 52-91.
4. Белякова Е. Г., Горлова О. Н. Новые идеи — новый мир : сборник научных работ молодых ученых, Тюмень : Печатник, 2012. 216 с.
5. Блохина Е. В. Традиции в воспитании дошкольников / под ред. Т. В. Якунина. Москва: Гном и Д, 2012. 190 с.
6. Богданова М. А. Школа контента : создавайте тексты, которые продают. Москва : Альпина Паблишер, 2019. 253 с.
7. Бондаренко О. В., Жабаровская В. В. Учебные средства ДОУ в новом формате // Вестник науки и образования. 2016. №5.
8. Бурова Н. Г. Не для детей, а вместе с детьми // Современная библиотека. 2018. № 2. С. 32-35.
9. Венгер Л. А. Восприятие и обучение : дошкольный возраст. Москва :
Просвещение, 1969. 305 с.
10. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата / авт.-сост. Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. Люберцы : Юрайт, 2016. 284 c.
11. Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста : учебник для вузов / авт.-сост. А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. Москва : Юрайт, 2022. 291 с.
12. Дайнеко Е. Н. Типология контента для детей на видеохостинге YouTube : выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа)
студентки 5 курса заочной формы обучения по направлению подготовки
42.03.02 Журналистика / Е. Н. Дайнеко ; науч. рук. О. А. Петрова ; Тюм. гос. ун-т, Институт социально-гуманитарных наук. Тюмень, 2018. 55 с.
13. Евсюкова Т. В., Гермашева Т. М. Основные подходы к определению понятий «Блог» и «Блогосфера» в лингвистике // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №11-2.
14. Забелина О. В. Развитие человеческих ресурсов в цифровую эпоху : стратегические вызовы, проблемы и возможности : монография / Всероссийский научно-исследовательский институт труда, Москва : ИНФРА- М, 2021. 253 с.
15. Звезда соцсетей : как стать крутым блогером / авт.-сост. Н. Зверева, С. Иконникова. Москва : Клевер-Медиа–Групп, 2021. 152 с.
16. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики : психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова : учеб. пособие. Москва : Гардарики, 2014. 431 с.;
17. Игнатьев В. И. Социология информационного общества : учебное пособие. Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2017. 356 с.
18. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Балашов: Николаев, 2015. 125 с.
19. Леонтьев А.А. Методологические основы психологии / под ред. А. Г. Асмолова. Москва : Смысл, 2019. 549 с.
20. Лякишев Д. В. Самопрезентация в политическом диалоге в условиях нестандартной коммуникативной ситуации // Ученые записки Орловского государственного университета, 2010. № 1. С. 151-153.
21. Майорова-Щеглова С. Н. Детская субкультура – неинституционализированный сектор детства.
22. Мамедьяров З. А. Новой аудитории – новое телевидение // Эксперт, 2017. № 38. С. 40-41.
23. Немов Р. С. Психология : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по непсихологическим спец. Москва : Юрайт, 2013. 639 с.
24. Богданчиков С. А. Обращаясь к основам : анализ рецензии на
«Основы психологии» и «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна // Вопросы психологии. 2009. № 4. С. 119-130.
25. Семенчук В. А. 101 способ раскрутки личного бренда : Как сделать себе имя. Москва : Альпина Паблишер, 2019. 253 с.
26. Смирнов В. И. Учебная книга в системе дидактических средств // Университетская книга. 2001. № 10. С. 16–26.
27. Цифровая образовательная среда – удобно учителю, интересно
ученику / авт.-сост. А. Ковалев, Е. Латыпова // Человек и образование. 2016. №7. С.62-63.
28. Чапля Т. В. Масс-медиа в информационной культуре // Культура и
просветительство как ресурсы духовного единства и социальной стабильности. Смоленск : Асгард, 2010. С. 221-227.
29. Черных А. А. Мир современных медиа. Москва : Территория будущего, 2012. 312 с.
30. Шайденко Н. А. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие // Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого. Москва : ИНФРА-М, 2022. 228 с.