Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие умений диалогической речи обучающихся 1 курса среднего профессионального образования посредством использования ролевой игры на учебных занятиях по иностранному языку"

Работа на тему: Развитие умений диалогической речи обучающихся 1 курса среднего профессионального образования посредством использования ролевой игры на учебных занятиях по иностранному языку
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КУРСА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК
СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. ПОНЯТИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.2. ГОВОРЕНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.3. РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 17
1.4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР НА ЗАНЯТИЯХ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ …………………………………………………. 24
2.1. АНАЛИЗ УМК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Г.Т.БЕЗКОРОВАЙНОЙ «PLANETOFENGLISH»… 24
2.2. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 27
2.3. ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА
ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ…………………………….. 35
2.4. ДИНАМИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ В ГРУППЕ «ОСА-22» 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ В ГРУППЕ «ОСА-22» 55

ВВЕДЕНИЕ
Современная образовательная система направлена на всестороннее развитие личности каждого учащегося. Образовательная система нашей страны построена на Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, который предполагает наличие у учащихся умений, знаний и навыков, по самостоятельному поиску, систематизации и анализу информации[Федеральный государственный образовательный стандарт…].
Постоянное совершенствование системы образования нашей страны обусловлено постоянным развитием всех сфер человеческой жизнедеятельности, в связи с чем, возникает необходимость по выпуску из образовательных учреждений высококвалифицированных, критически мыслящих и креативных специалистов. Образовательная система направлена на всестороннее развитие учащихся, с целью их полноценной социализации, самостоятельного делать выбор, а также воспитывать осознание необходимости постоянного самосовершенствования. Современный образовательный процесс находится в переходном состоянии, от использования традиционных методов и форм обучения к интерактивному обучению, демонстрирующему более эффективное усвоение знаний учащимися. Одним из эффективных средств, используемых на уроках различных дисциплин, является ролевая игра.
Ролевая игра – это эффективный инструмент развития коммуникативных навыков обучающихся иностранных языков. Она помогает учащимся развивать навыки общения на иностранном языке в живых ситуациях и повышать уверенность в своих возможностях.
Особенно важно включение ролевых игр в учебный процесс на первом курсе среднего профессионального образования, когда студенты уже имеют базовые знания языка, но им не хватает практики в реальном общении.
Актуальность данного исследования связана с непрерывно растущей потребностью у студентов первого курса среднего профессионального образования в развитии своих коммуникативных навыков на иностранном языке. Диалогическая речь – это один из важнейших аспектов взаимодействия общающихся на иностранном языке, а ролевая игра предоставляет уникальную возможность развития навыков диалогической речи, таких как выражение своих мыслей, точное понимание собеседника и адекватный ответ ему, использование языковых средств для убеждения и демонстрации своей точки зрения.
Таким образом, исследование роли ролевой игры в развитии умения диалогической речи у студентов первого курса среднего профессионального образования на занятиях по иностранному языку является актуальным и практически значимым для учителей иностранного языка, которые стремятся сделать уроки интересными и эффективными для обучающихся.
Объектом исследования является развитие диалогической речи на уроках иностранного языка.
Предметом является ролевая игра как средство развития диалогической речи на занятиях по иностранному языку у студентов первого курса среднего профессионального образования.
Цель исследования: изучить эффективность использования ролевой игры в процессе обучения иностранному языку для развития умения диалогической речи у студентов первого курса среднего профессионального образования.
В соответствии с поставленной целью, были выделены следующие
задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты ролевой игры как метода обучения иностранному языку.
2. Определить влияние ролевой игры на развитие навыков диалогической речи у обучающихся первого курса среднего профессионального образования.
3. Проанализировать результаты эксперимента по использованию ролевой игры на уроках иностранного языка.
4. Разработать ролевые игры для развития умения диалогической речи на занятиях по иностранному языкудлястудентов первого курса среднего профессионального образования.

Для решения поставленных задач в ходе исследования использовались как теоретическиеметоды: анализ и синтез научно-методической литературы по теме исследования, обобщение и систематизация опыта педагогов по использованиюролевой игры на занятиях по иностранному языкуна первом курсе среднего профессионального образования, так и эмпирические: наблюдение, опрос, анкетирование, эксперимент, контент-анализ.
Методологическую основу исследования и его теоретические источники составляют труды по методике преподавания иностранного языка Абалкина П.И., Гальсковой Н.Д., Гез Н.И., Жилкиной Д.Н., Миролюбова А.А., Панфилова А.П., Пассова Е.И., Конышевой А.В., Скалкина В.Л. и других.
Опытно-экспериментальная часть была проведена на базе Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Тюменской области«Тобольский многопрофильный техникум».
Практическая значимость работы заключается в возможности дальнейшего использования полученного опыта и материалов опытно- экспериментальной работы учителями иностранных языков в школах, методистами, а также педагогами ВУЗов и СУЗов, при преподавании курса
«Методика преподавания иностранного языка».
Представленная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты ролевой игры идиалогической речи на уроках иностранного языка в образовательном учреждении на занятиях первого курса среднего профессионального образования.
Во второй главе приведены варианты использования ролевой игры как средства развития диалогической речи на уроках иностранного языка у студентов колледжей и техникумов первого курса, а также оценка их результативности и эффективности.

Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.12.2020 г. № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г. № 1897.
3. Министерство просвещения Российской Федерации. «Перечень образовательных платформ, рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации и министерством образования, науки и молодежной политики Тюменской области, для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
4. Абалкина, П.И. Совершенствование методики преподавания английского языка.Москва: ВЛАДОС, 2015. 345 с.
5. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: учебное пособие. Москва: Просвещение, 2013. 237 с.
6. PlanetofEnglish. Учебник английского языка для учреждений СПО / [Г.Т. Безкоровайная и др.]. Москва: Академия, 2017. 257 с.
7. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. Москва: Знамя, 2019. 96 с.
8. Брагина О.А. О системе упражнений в процессе обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе. 2016. № 3. С. 44.
9. Бухбиндер В.А. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках // Научный диалог. 2020. № 2. 56 с.
10. Васильева И.Б., Шафоростова В.М. Создание и проведение ролевых игр на уроках английского языка. Методические рекомендации для преподавателей. Москва: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2018. 157 с.
11. Вишневский Е.И. Опыт построения упражнений для работы в парах // Иностранные языки в школе. 2018. № 6. С. 58.
12. Галькова Н.Г., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Москва: Просвещение, 2019. 189 с.
13. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие. Москва: ACDEMIA, 2016. 336 с.
14. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Москва: Знания, 2019. 201 с.
15. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.Москва: Высшая школа, 2019. 345 с.
16. Глядиковская Е.С. Говорение как вид речевой деятельности. Москва: Просвещение, 2019. 276 с.
17. Голушкова Н.М. Развитие психических аспектов личности учащихся на уроках иностранного языка // Иностранный язык в школе. 2018. № 2. С. 65.
18. Жадан И.А. Активизация познавательного интереса обучающихся на основе использования различных форм организации обучения // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 6. С. 54.
19. Жилкина, Д.Н. Ролевые игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. Москва. 2014. №1. С. 38.
20. Жуковская, Р.И. Игра и её педагогическое значение.Москва: Педагогика 2016. 132 с.
21. Ибрагимова Е. М., Свердлова Л. М., Кузнецова Ю. Н. Особенности преподавания иностранного языка в средних общеобразовательных организациях // КПЖ. 2014. №1 (102).
22. Кондратенкова С. Ролевая игра как средство обучения иностранному языку // Вестник Московского информационно-технологического университета. 2019. № 2. 2019. 59 с.
23. Конышева, А.В. Английский язык. Современные методы обучения: учебное пособие.Минск: Петра Системс, 2017. 298 с.
24. Лернер И.Я. Ролевые игры в обучении. Москва: Знание, 2014. 67 с.
25. Лоповок Л.М. Иностранный на досуге. Москва: Просвещение, 2018. 349 с.
26. Маклаков А.Г., Сидорова А.А. Особенности психического развития старших школьников // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2014. №4.
27. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие. Минск: Высшая школа, 2015. 315 с.
28. Мильруд Р.П. Универсальные учебные действия как сверхзадача обучения // Научный диалог. 2016. №1. С. 49.
29. Миролюбов, А. А. Общая методика преподавания иностранных языков: учебное пособие.Москва: Просвещение, 2018. 310 с.
30. Миролюбов, А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе.Москва: Наука, 2013. 366 с.
31. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: пособие для студ. пед. вузов. Москва: Академия, 2012. 223 с.
32. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.Санкт-Петербург: Книга, 2013. 212 с.
33. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад[и др.]. Москва: Дрофа, 2009. 527 с.
34. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях.Москва: Академия, 2015. 332 с.
35. Ростовцева, О.М. Английский для детей школьного возраста.Тула: Ясность, 2015. 333 с.
36. Скалкин, В.Л. Английский язык для общения.Москва: История, 2019. 288 с.
37. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского.Москва: Просвещение 2016. 298 с.
38. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам.Москва: Филоматис, 2016. 470 с.
39. Gerhard R. E., Abdulla A. M., Much S. /., Hudson J. B. Isolated ultrafiltration in the therapy of volume overload accompanying oliguric vascular shock state//Amer. Heart J.—1979.—Vol. 98.—P. 567.
40. Holden S. Drama in Language Teaching. / S. Holden. – London: Longman, 1981. – 84p.
41. Lieven D. Empire: The Russian Empire and Its Rivals. Yale University Press, 2001.
42. Oller, J. W. Methods that work. / J. W. Oller. – Heinle and Heinle Publishers, 1993. – 197p.
43. Philips, S. Drama with children. / S. Philips. – Oxford University Press, 1999.– 143p.
44. Scrivener, J. Learning Teaching: a guidebook for English language teachers. – Heinemann, 1994. – P.32-41.