Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование компьютерных средств обучения при изучении систем уравнений и неравенств в 7-8 классах"

Работа на тему: Использование компьютерных средств обучения при изучении систем уравнений и неравенств в 7-8 классах
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИJШАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В 7-8 КЛАССАХ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ 7
1.2. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА РЕШЕНИЯ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В 7-8 КЛАССАХ 17
2.1. ГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 17
2.2. ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА РЕШЕНИЯ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В 7-8 КЛАССАХ 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 28
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА НА ОСНОВЕ ГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА РЕШЕНИЯ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 29
3.1. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ НА СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 29
3.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время технический прогресс совершил колоссальный скачек вперед. Нынешнее поколение детей не представляет свою жизнь без гаджетов и компьютеров. Поэтому развитие познавательной деятельности ученика нового поколения требует внедрение различных электронных, компьютерных, информационных средств обучения [Мамонтова, Наумчик].
В общем случае говорят об информатизации образования, т.е. об использовании в учебном процессе новых информационных технологий, которые направлены на реализацию целей обучения и воспитания [Роберт, 9]. В связи с этим многие современные исследования (Роберт И.В., Хайбулаев М.К., Киселев Г.М., Тангиров Х.Э. и др.) направлены на выявление особенностей педагогической науки в условиях использования средств информационных и коммуникационных технологий. В работах рассматриваются проблемы совершенствования образования в связи с применением информационных технологий, исследуется условия изменения процесса обучения, взаимодействие учащихся с учителем и приведены
дидактические принципы.
Отмечая бесспорную ценность исследований в области применения учителями средств информационных технологий в процессе преподавания математики, следует отметить, что они в основном ориентированы на автоматизацию процессов контроля результатов учебной деятельности; тренировку построения графиков различных функций; на осуществление первичных вычислительных операций; на построение отдельных геометрических фигур и т.п.
Следует также отметить, что в современных исследованиях в области применения различных программных помощников при обучении математике не уделяется должного внимания адаптации к возрастным особенностям учащихся, специфики обучения этому предмету в общеобразовательной
школе, развитию познавательного интереса на базе реализации возможностей программы. Также в исследованиях не сказано, на каких этапах обучения целесообразно применять учителю данные программы, чтобы усвоение его было доступным и эффективным. Не выявлены также обобщенные подходы к соотнесению того, какие виды средств информационных технологий следует применять при осуществлении тех или иных видов учебной деятельности в процессе изучения математики в среднем звене образования.
В настоящее время учебный процесс как никогда тесно связан с компьютерными технологиями, поэтому необходимо изучать и использовать всевозможные программные средства обучения в педагогической практике. В данной работе будет представлена демонстрационная программа, которая может использоваться как в очном процессе обучении, так и дистанционном.
Таким образом, обнаруживается проблема поиска и разработки эффективных программных средств обучения учащихся математике, ориентированных на разнообразные учебные цели и применяемых на разных этапах урока.
Объект исследования: демонстрационные компьютерные программы, предназначенные для использования на уроках алгебры.
Предмет исследования: варианты использования демонстрационной компьютерной программы как средства обучения учащихся графическому способу решения систем линейных уравнений и неравенств в 7-8 классах.
Цель: разработка авторской демонстрационной компьютерной программы «GraphS» для уроков алгебры по теме «Системы линейных уравнений и неравенств» в 7-8 классах и практических рекомендаций по ее использованию в учебном процессе.
Цель работы определила ряд исследовательских задач:
1. На основе анализа теоретического материала по проблеме исследования рассмотреть содержание понятий «электронные средства обучения», «демонстрационные программы».
2. Выявить виды электронных средств обучения и требования к их созданию, а также демонстрационные программы, которые могут быть использованы на уроках математики.
3. Определить трудности изучения графического способа решения систем уравнений и неравенств учащимися 7-8 классов.
4. Разработать авторскую демонстрационную компьютерную программу
«GraphS» для решения систем линейных уравнений и неравенств и блок заданий к ней с учетом методических потребностей и математических особенностей изучения темы в школе.
Теоретико-методологической основой служат: теория решения графическим способом систем линейных уравнений и неравенств (А. Корянов, А.Г. Мордкович, А.Г. Мерзляк и др.), а также практические исследования применения электронных средств обучения в образовательном процессе (А.С. Лысенко, В.А. Красильникова, М.И. Беляев и др.).
Основными методами исследования являются изучение и анализ педагогической и методической литературы по теме; обобщение опыта применения электронных средств обучения в образовательном процессе; разработка электронного программного продукта, его тестирование, апробация и внедрение.
Теоретическая значимость работы состоит в систематизации теоретического материала по теме выпускной работы, разработке методических рекомендаций по применению компьютерной программы
«GraphS» на уроках алгебры по теме «Системы линейных уравнений и неравенств» в 7-8 классах.
Практическая значимость исследования состоит в разработке авторской демонстрационной компьютерной программы «GraphS» для уроков алгебры по теме «Системы линейных уравнений и неравенств» в 7-8 классах, и в том, что сама выпускная квалификационная работа может быть использована в качестве практических рекомендаций для студентов педвузов и учителей математики при работе с системами линейных уравнений и неравенств.
Апробация основных результатов работы проводилась через участие автора во всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации» (Ульяновск, 21-22 декабря 2021 г.) [Горбунова, с. 153-156]. Также участие в конкурсе (финалист конкурса) для студентов педагогических специальностей «Учитель – профессия мечты» на базе Тюменского областного государственного института развития регионального образования (Тюмень, 2022 г.) (см. Приложение 1).
Кроме того, компьютерная программа «GraphS» зарегистрирована Федеральной службой по интеллектуальной собственности (Роспатент) в Реестре программ для ЭВМ, номер регистрации (свидетельства) 2022661352, дата регистрации 20.06.2022 г. (см. Приложение 4).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Беляев М. И., Гриншкун В. В., Краснова Г. А. Технология создания
электронных средств обучения. Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов. Москва, 2006. 130 с.
2. Горбунова Т.Л. Демонстрационные обучающие программы, как
помощь учителю в подготовке урока // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы Всероссийской научно- практической конференции с дистанционным и международным участием. Ульяновск : ИП Кеньшенская В.В. : Зебра, 2021. С. 153-156.
3. Далингер В. А., Павлова Е. В. Психолого-педагогические основы визуализации учебного материала в процессе обучения учащихся понятиям функциональной содержательно-методической линии курса алгебры // Образование и педагогические науки в XXI веке : актуальные вопросы, достижения и инновации. Пенза : Наука и Просвещение : ИП Гуляев Г.Ю., 2018. С. 103-111.
4. Капкаева Л. С. Теория и методика обучения математике : частная методика. В 2 ч. Часть 1 : учебное пособие. Москва: Юрайт, 2017. 264 с.
5. Киселев Г. М., Бочкова Р. В. Информационные технологии в педагогическом образовании : учебник. Москва : Дашков и К, 2014. 304 с.
6. Корянов А. Неравенства с двумя переменными : графическое и аналитическое решение. Москва : Чистые пруды, 2008. 32 с.
7. Кострыкина В.И. Графический метод решения уравнений, неравенств и их систем в курсе алгебры основной школы // Студенческая наука: современные реалии : материалы V Международной студенческой научно-практической конференции. Чебоксары : Общество с
ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2018. С. 20-22.
8. Кравченя Э. М. Средства обучения в педагогическом образовании. Минск, 2004. 291 с.
9. Красильникова В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании : учебное пособие. Оренбург : ОГУ, 2012. 291 с.
10. Лысенко А.С. Ведущие принципы комплексного применения
традиционных и электронных средств обучения в современном учебно- воспитательном процессе // Молодой учёный. 2014. Т. 1, № 5. С. 35-37.
11. Мамонтова Т.С. Основные направления совершенствования математической и методической подготовки будущих учителей // Педагогическое образование и наука. 2014. № 4. С. 138-141.
12. Мамонтова Т.С., Наумчик Н.С. Смартфоны как средство обучения школьников // Математическое и информационное моделирование : сб. науч. тр. Тюмень, 2018. С. 476-479.
13. Матвеева М. В., Алёшина Е. Н., Скоробогатова Т. Е. К вопросу о формировании графической культуры учащихся в системе основного общего образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2019. № 8. С. 39-47.
14. Мерзляк А. Г., Поляков В. М. Алгебра : 7 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных организаций. Москва : Вентана-Граф, 2019. 288 с.
15. Мордкович А. Г. Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва : Мнемозина, 2017. 160 с.
16. Мордкович А. Г. Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Ч. 2. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва : Мнемозина, 2017. 271 с.
17. Мордкович А. Г., Глизбург В. И., Лаврентьева Н. Ю. ЕГЭ. Математика. Новый полный справочникшкольника для подготовки к ЕГЭ. Москва : АСТ, 2021. 351 с.
18. Попов Е.Б. Основы педагогики : учебное пособие. Оренбург :
МГЮА, 2017. 132 с.
19. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования : (психолого-педагогический аспект). Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 398 с.
20. Тангиров Х. Э. Дидактические условия использования электронных средств обучения в информационно образовательном процессе // Теория и практика образования в современном мире : материалы II Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург : Реноме, 2012. С. 96-97.
21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897.
22. Хайбулаев М. Х.. Раджабалиев Г. П., Гаджиев Т. С. Классификация электронных средств обучения // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 4. С. 44-47.