Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Лего-конструирование как средство развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Лего-конструирование как средство развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

44.03.О1 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Тюмень 2023

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ 12
1.1. ПОНЯТИЕ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И КОМПОНЕНТЫ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ 12
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 17
1.3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА ПРЕДМЕТ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
1.4. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО КОНСТРУИРОВАНИЯ 36
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.2. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО- КОНСТРУИРОВАНИЯ НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БАЗЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.3. СОДЕРЖАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО- КОНСТРУИРОВАНИЯ 44
2.4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 47
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРОТОКОЛЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО АОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ 78

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ДОУ – дошкольное образовательное учреждение
МАДОУ – муниципальное дошкольное образовательное учреждение ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт ФЗ – федеральный закон
ТВ – творческое воображение ЭГ – экспериментальная группа КГ – контрольная группа

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Воображение: «это психический процесс, который заключается в создании новых образов на основе данных прошлого опыта. Это способность представлять отсутствующий или реально существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно им манипулировать» [Дьяченко, с. 54].
Творческое воображение: «это воображение, в ходе которого ребёнок самостоятельно создает новые идеи и образы, которые воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности, не имеющие аналогов» [Выготский, с. 11].
Старший дошкольный возраст: «этап психического развития ребенка в возрасте от 6 до 7 лет» [Рапацевич, с. 16].
Конструирование: «процесс сооружения построек таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения» [Давидчук, с. 214].
Детское конструирование: «создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного материала» [Парамонова, с. 5].
Лего-конструирование: «продуктивная деятельность, которая основана на творческом моделировании с использованием широкого диапазона лего деталей» [Фешина, с. 76].
Развитие: «это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека» [Выготский, с. 123].

ВВЕДЕНИЕ
Развитие дошкольного образования не стоит на месте. На современном этапе этого процесса происходят изменения: содержание образования дополняется и усложняется, педагогами дошкольного образования уделяется внимание, направленное на развитие творческих и умственных способностей детей, коррекцию эмоциональной, волевой и двигательных сфер. На смену традиционным методам воспитания и обучения приходят новые, активные методы, которые направлены на активизацию интеллектуального, когнитивного, личностного, эмоционального, нравственного и творческого развития дошкольников.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ»
«дошкольное образование является первым уровнем общего образования в Российской Федерации», которое «…направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных и личностных качеств … детей дошкольного возраста. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста».
Образовательная область «познавательное развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования «… предполагает развитие воображения и творческой активности».
«Образовательная программа детского сада должна быть направлена на создание условий для ребенка, открывающих возможности для развития его творческих способностей».
Одной особенно важной стороной жизни ребенка является творческое воображение. Творческое воображение – это необходимая способность человека, в процессе которой ребенок самостоятельно создает новые образы, которые имеют ценность и значимость. Воображение дошкольника значительно отличается от воображения взрослого, за кажущимся его богатством скрывается бедность, стандартность и стереотипность образов. Особенно интенсивным периодом развития творческого воображения является старший дошкольный возраст, так как именно в этот период детства у воображения появляется четкость и ясность, расширяется сфера и формируются навыки самостоятельной творческой деятельности, которые имеют проявления в творческой и игровой деятельности, а также развитие когнитивных способностей психики становится более значительным.
Нормативные документы системы дошкольного образования подтверждают социальный запрос (потребность общества в творческой, инициативной личности, способной нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, ориентироваться в быстро меняющихся условиях) на развитие творческого воображения детей дошкольного возраста. ФЗ об образовании в РФ гласит, что «…педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны развивать у воспитанников познавательную активность, инициативу, творческие способности». В Профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обязательным трудовым действием является организация деятельности дошкольников, направленная на «развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей».
Изучением творческого воображения дошкольников занимались многие отечественные психологи и педагоги, такие как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, А.В. Петровский, О.М. Дьяченко, О.В. Боровик, В.А. Крутецкий и др. Данные авторы в своих работах раскрывают понятие и особенности детского творческого воображения, и придерживаются мнения, что именно в старшем дошкольном возрасте появляется новый тип деятельности – творческий.
Опираясь на исследование ученых, можно сказать, что в дошкольном возрасте эффективному развитию творческого воображения способствует лего- конструирование.
Лего-конструирование – современная педагогическая технология, которая обеспечивает воспитание активных, самостоятельных и увлеченных делом дошкольников. В основе данной технологии лежит продуктивная деятельность: творческое моделирование с использованием широкого диапазона конструктора лего. Лего-конструирование влияет на все формы развития современного дошкольника: формирование мотивации обучения, развитие познавательной и творческой направленности.
Внедрение лего-конструирования в образовательную деятельность дошкольников в рамках ФГОС ДО актуально, т.к. дает возможность педагогу объединять образование и воспитание дошкольников в игровых формах, ребенку демонстрировать самостоятельность и инициативность в различных формах деятельности.
В исследованиях таких ученых, как Т.С. Комарова, Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, Е.В. Фешина и Г.А. Урунтаева, подчеркивается важность и необходимость такого процесса как лего-конструирование в развитии ребенка, ведь он не только отвечает интересам и потребностям детей, но и является отличным средством в познавательном и творческом развитии.
Анализируя все вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что для развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста необходимо использовать современные методы и технологии, например, такие как лего-конструирование.
Противоречие исследования состоит между необходимостью развития творческого воображения у старших дошкольников и недостаточным количеством методических разработок, описывающих использование лего- конструирования для развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Проблема исследования: как использование лего-конструирования влияет на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: возможности лего-конструирования как средства развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретическое обоснование и апробация программы, направленной на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством лего-конструирования.
Гипотеза исследования: если в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста организовать занятия по лего-конструированию, направленные на формирование умения создавать и реализовывать замысел и творчески подходить к решению задач, используя такие приемы, как: информационно-рецептивный, проблемный, словесный и игровой, а также преимущественно вид конструирования по замыслу, то это будет способствовать развитию творческого воображения старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и образовательные программы по проблеме развития творческого воображения у старших дошкольников.
2. Подобрать диагностические методики и провести констатирующий эксперимент для определения уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, а также анализ полученных результатов.
3. Разработать и апробировать программу для детей старшего дошкольного возраста, направленную на развитие творческого воображения.
4. Осуществить контрольный эксперимент и проанализировать полученные в ходе исследования результаты.
Теоретико-методологическая основа исследования:
– концепция развития творческого воображения (Л.С. Выготский);
– положения, раскрывающие возрастные аспекты развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста (О.М. Дьяченко);
– положения об особенностях конструирования и его использовании для дошкольников (Т.С. Комарова, А.Н. Давидчук);
– положения в области образовательного лего-конструирования для детей дошкольного возраста (Т.С. Лусс, Е.В. Фешина).
Этапы исследования:
Первый этап (июнь-октябрь 2022 г.) – постановочный. Выбор темы, определение цели, задач, предмета и объекта исследования, выдвижение гипотезы. Изучение методологической базы исследования, подготовка и оформление теоретической части исследования.
Второй этап (ноябрь-декабрь 2022 г.) – констатирующий. Подбор методик и методов для выявления уровня сформированности творческого воображения. Проведение констатирующего исследования, выявление педагогических средств для решения выявленной проблемы, проведение формирующего эксперимента.
Третий этап (январь-март 2023 г.) – опытно-экспериментальный. Внедрение программы «Лего Творец», нацеленной на развитие творческого воображения старших дошкольников, входящих в экспериментальную группу.
Четвертый этап (апрель-май 2023 г.) – контрольный. Подведение итогов. Анализ, обработка, систематизация и обобщение результатов. Формулировка выводов, оформление результатов исследования.
Методы исследования:
Теоретические методы: изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ.
Эмпирические методы и диагностические методики: наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный) и тест креативности Э.П. Торренса.
Методы обработки данных: качественные и количественные.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное образовательное учреждение центр развития ребенка (МАДОУ ЦРР) детский сад
№125 города Тюмени. В экспериментальной работе было задействовано 50 детей старшего дошкольного возраста.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, в том числе гимнастика для глаз, упражнения для рук, занятия избранным видом спорта: плавание) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы авторами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Структура работы: состоит работа из введения, теоретической главы, эмпирической главы, заключения, списка используемой литературы и приложений. Объем работы без приложений составляет 68 страниц.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Guilford J.P. Intelectual factor in productive thinking/ productive thinking in education. The National Association, 1968. 21 p.
2. eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека: [сайт]. Москва, 2000.
3. Korn-Bursztyn, Carol. CULTIVATING IMAGINATION AND CREATIVE THINKING [Электронный ресурс] (дата обращения: 11.08.2022).
4. Poon, Stephen T.F. LEGO as a Learning Enabler in the 21st Century Preschool Classroom: Examining Perceptions of Attitudes and Preschool Practices» [Электронный ресурс] (дата обращения: 09.11.2022).
5. Torrance E.P. Guiding creative talent. Printice Hall, 1962. 343 p.
6. Андреева М.В. Лего-конструирование в детском саду. Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2018. 26 с.
7. Ануфриенко Е.В., Попова Н.В. Развитие творческого воображения у дошкольников. Благовещенск: Благовещенский государственный педагогический университет, 2016. 5с.
8. Белоусова Н. Возможности лего конструирования в дошкольном образовании. Екатеринбург, 2016. 3 с.
9. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. Москва: ООО «ЦГЛ «Рон», 2000. 142 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва: Просвещение, 2018. 448 c
11. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Эксмо, 2005.
12. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». Москва: Педагогическое общество России, 2004. 276 с.
13. Григорьева О.А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 11. Ч. 3. Москва, 2014. 3 с.
14. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Москва: Просвещение, 1976. 79 с.
15. Дудецкий А.Я. Психология воображения (фантазии). Москва: Изд- во Смол. гуманитар. ун-та, 1997. 82 с.
16. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. Москва: Знание, 2017. 96 с.
17. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Москва: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996. 197 с.
18. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. Москва: Просвещение, 2010. 322 с.
19. Ильенков Э.В. О воображении. Москва: Академия, 2009. 96с.
20. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. Москва: ТЦ Сфера, 2018. 192 с.
21. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. Москва: Маска, 2013. 53 с.
22. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. Москва: «Педагогика», 2016.
23. Комарова Л.Г. Строим из ЛЕГО: моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO. Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. 88 с.
24. Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990 // Сборник международных договоров СССР.
25. Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников [Текст] / С. В. Коноваленко. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2012. 109 с.
26. Крутецкий А.В. Психология. Москва: Просвещение, 1989. 253 с.
27. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Москва: Мозаика. Синтез, 2010. 259 с.
28. Лего-практика в ДОУ: лего-продвижение для детей 5–6 лет [Электронный ресурс]: методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений / сост.: М.В. Веретенчева, С.М. Енина, О.С. Кедровских, С.Н. Обухова. – Электрон. текстовые дан. Челябинск: ЧИППКРО, 2022. 80 с.
29. Лего-энциклопедия: практическое пособие / авт.-сост.: Губанова Н.В., Пятница И.А., Котова Л.Н. и др. – Донецк: Истоки, 2017. – 98 с.
30. Лиштван З.В. Конструирование: пособие для воспитателя детского сада. Москва: Просвещение, 1981. 159 с.
31. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников: вопросы психологии ребенка дошкольного возраста // Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. Москва: Издательство АПН РСФСР, 1948. –364 с.
32. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Москва: ВЛАДОС, 2003. 102 с.
33. Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду. Москва: Учпедгиз, 1961. 158 с.
34. Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. 3-е изд. Москва: ООО «Русское слово — учебник», 2018. 528 с.
35. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. Москва: Русский язык, 1988.
36. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Издание пятое (инновационное), испр. И доп. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.
37. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. Методическое пособие. Москва: [Московский психолого-социальный ин-т], 2005. 285 с.
38. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. Москва: Карапуз, 2009. 240 с.
39. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. Москва: Академия, 2015. 192 с.
40. Петровский А.В. Общая психология: учеб. для студентов пед. ин- тов. Москва: Просвещение, 1976. 479 с.
41. Поддьяков Н.Н. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Москва: ТЦ Сфера, 2009. 407 с.
42. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования П 56 «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. Москва: Вентана- Граф, 2014. 152 с.
43. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / [Л.А. Венгер, Е.Л. Агаева, Н.Б. Венгер и др.]; Под ред. Л.А. Венгера; НИИ дошк. воспитания АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1986. 222 с.
44. Рапацевич Е.С. Дошкольный возраст. [Электронный ресурс]
45. Рибо Т. Творческое воображение. Санкт-Петербург: тип. Ю.Н. Эрлих, 1901. 318 с.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2012. 705 с.
47. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности: к философским основам современной педагогики. Москва: Наука, 1997. 106 с.
48. Спираль развития творческого воображения в конструктивной деятельности дошкольников: парциальная образовательная программа дошкольного образования / Л.А. Ремезова, Е.В. Тринбачева, Ж.В. Самара: СГСПУ, 2021. 208 с.
49. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: попул. пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Акад. развития, 1996. 235 с.
50. Стрелянова Н.И. Формирование образов воображения у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.00 / Н.И. Стрелянова. Москва, 1964. 233 с.
51. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест П. Торренса. Санкт- Петербург: Иматон, 2006. 176 с.
52. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника: учебное пособие. Москва: Академия, 2012. 356 с.
53. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Сайт ФГАУ «Федеральный
институт развития образования».:
54. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
55. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду: методическое пособие. Москва: ТЦ Сфера, 2016. 144 с.
56. Философский энциклопедический словарь. Москва: Инфра-М, 2009.
574 с.
57. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов
учреждений высшего профессионального образования. Москва: Академия, 2011. 383 с.