Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Математические состязания и конкурсы как технологии организации внеклассной предметной деятельности учащихся основной школы"

Работа на тему: Математические состязания и конкурсы как технологии организации внеклассной предметной деятельности учащихся основной школы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СОСТЯЗАНИЯ И КОНКУРСЫ КАК ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»


Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 15
1.3. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СОСТЯЗАНИЯ И КОНКУРСЫ КАК ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК ВНЕКЛАССНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.2. СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА СМЕКАЛИКИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
«СМЕКАЛИКИ» КАК ВНЕКЛАССНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одним из основных направлений реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации является
«...обеспечение каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность» [Распоряжение Правительства РФ…]. Именно это направление подразумевает формирование познавательного интереса, как наиболее предпочитаемого мотива среди других мотивов деятельности. Познавательный интерес, создавая внутреннюю среду развития, существенно меняет силу деятельности, влияет на характер её протекание и результат [Гусев, с. 113].
Интерес к математике (как и к любому другому предмету, согласно теории Г.И. Щукиной) проходит четыре стадии развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес и теоретический (творческий) интерес. Формирование такого качества требует системного подхода и может успешно реализовываться на всех ступенях образования, при этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности личности обучающихся. Конечно, не все дети выберут занятия математикой в качестве своей профессиональной деятельности, но даже если мы сможем добиться состояния любознательности, это будет способствовать развитию математического образования и повышению уровня образовательных результатов.
Одним из способов реализации этого является внеурочная деятельность. Она может осуществляться в разных формах. Например, математический кружок, в рамках которого проводятся систематические занятия с обучающимися, или работа в проектных группах по подготовке тематического мероприятия, или индивидуальные занятия. В любом случае, целью такой деятельности должно стать развитие любознательности, как необходимого условия познавательного интереса к математике, расширение кругозора,творческой смекалки, эрудиции, воспитанию культуры математического мышления.
ФГОС регламентируют внеурочную деятельность как продолжение занятий с обучающимися, но уже вне урока, на всех ступенях общего образования. Авторами, проводившими исследования в рамках внеурочной деятельности, являются Барышников Е.Н. [Барышников], Воронов В.В. [Воронов], Григорьев Д.В. [Григорьев], Степанов Е.Н., Степанов П.В.
Научные исследования педагогов подчеркивают многоплановость и сложность решения вопросов, связанных с внеурочной деятельностью по математике в школе. Доцент А.К. Ширкевич определил взаимосвязь классных и внеклассных занятий как средство повышения качества знаний и развития УУД учащихся. Большинство исследователей рассматривают и раскрывают отдельные стороны организации и методики проведения такой деятельности по математике (Б.А. Кордемский [Кордемский], И.И. Дырченко [Дырченко],
B.C. Кролевец, Г.Д. Балк [Балк], Е.А. Акопян) и взаимосвязи классных и внеклассных занятий в младших и средних классах (З.О. Шварцман [Шварцман], Э.Т. Базарова). Работы этих исследователей составляют методологическую основу исследования.
В связи с вышеизложенным, объектом исследования является внеурочная деятельность по математике в школе. Предметом в свою очередь является методика организации и проведения математической викторины как внеклассной предметной деятельности учащихся.
Целью исследования является изучение вопросов организации и проведения внеурочной деятельности по математике в общеобразовательной школе и разработка сценария внеклассного мероприятия Математическая игра
«Смекалики» для школьников средних классов.
Анализ нормативных документов, педагогической и научной литературы, а также реального состояния школьного образования позволяет обозначить гипотезу исследования: процесс повышения интереса к
математике будет эффективнее, если преподаватель правильно организовано внеурочную деятельность по предмету с помощью современных форм.
Согласно этой гипотезы возможно сформировать представление об организации внеурочной деятельности, используя методы дидактических игр, занимательные задачи и задачи, содержащие жизненные ситуации.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
? изучить литературу по теме исследования;
? определить понятие, цели и формы организации внеурочной деятельности, рассмотреть особенности их применения в учебном процессе;
? проанализировать варианты ее использования на уроках математики;
? изучить особенности математических состязаний и конкурсов как формы внеурочной деятельности;
? проанализировать технологию организации и проведения математических игр для учащихся средних классов;
? разработать сценарий внеклассного мероприятия Математическая игра «Смекалики».
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: теоретические (изучение и анализ нормативных правовых документов и учебно-методических материалов по проблеме исследования, а также психологической и педагогической литературы), эмпирические (изучение педагогической документации), анализ и синтез, разработка плана мероприятия.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе основных понятий и подходов к организации внеурочной деятельности по математике с применением современных форм и методов.
Практическая значимость исследования заключается в систематизации сведений об основных видах математических состязаний в общеобразовательной школе и в том, что в результате был разработан сценарий математической игры «Смекалики».
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Апробация результатов исследования осуществлялась автором через участие в XXIV Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (г. Нижневартовск, 5-6 апреля 2022 г) и публикации статьи в сборнике работ конференции на тему «Значение и роль математических состязаний в общеобразовательной школе» [Коротаева, с. 158].
Структура и объем работы. Работа содержит 55 страниц (без учета приложения), состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 25 источников и приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. Связь внеклассных занятий с учебными успехами и самооценкой подростков. Внеклассная деятельность, успехи в учебе и самооценка // Вопросы Образования, 2017. № 4. С. 217–241.
2. Афендиков А. Т., Горлова С. Н. Математическое соревнование
как средство формирования у обучающихся мотивации к изучению математики // XXIII Всероссийская студенческая научно-практическая конференция / под общей редакцией Д.А. Погонышева. Нижневартовск, 2021. С. 235–240.
3. Балк М. Б., Балк Г. Д. Математика после уроков : пособие для учителя. Москва : Просвещение, 1971. 463 с.
4. Барышников Е. Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования : материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск : ЧИППКРО, 2014. 415 с.
5. Буйлова Л. Н. Научно-методические основы построения модели активности учащихся в условиях дополнительного образования // Наука и образование : современные тренды. 2015. № 3. С. 155-171.
6. Воистинова Г. Х., Байназарова М. Р. Применение игровых технологий на уроках математики в 5, 6 классах // E-Scio. 2020. № 12 (51).
7. Воронов В. В. Технология воспитания : пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. Москва : Школьная пресса, 2000. 96 с.
8. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя. Москва : Просвещение, 2010. 127 с.
9. Гусев В. А. Теория и методика обучения математике: психолого- педагогические основы : учебное пособие. 3-е изд., (эл.). Москва : Лаборатория знаний, 2017. С. 112-164.
10. Совершенствование форм и методов обучения математике в школе : [сб. ст.] / Узб. НИИ педагогических наук им. Т. Н. Кары-Ниязова ; [отв. ред. Н. Р. Гайбуллаев, И. И. Дырченко]. Ташкент : УзНИИПН, 1983. 49 с.
11. Киселева Т. И. Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов младших школьников // Управление образованием: теория и практика, 2021. №1 (41). URL: cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-napravlennoy-
na-razvitie-poznavatelnyh-interesov-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 03.05.2022).
12. Колмогоров А. Н. Новые программы и вопросы усовершенствования курса математики в средней школе // Математика в школе. 1967. № 2. C. 12-14.
13. Кордемский Б. А. Увлечь школьников математикой : (материал для классных и внеклассных занятий). Москва : Просвещение, 1981. 112 с.
14. Коротаева К. А. Значение и роль математических состязаний в общеобразовательной школе // XXIV Всероссийская студенческая научно- практическая конференция Нижневартовского государственного университета (г. Нижневартовск, 5-6 апреля 2022 г.) / под общей ред. Д.А. Погонышева. Нижневартовск : Изд-во НВГУ, 2022. Ч. 12. Педагогика. С. 158-161.
15. Косарецкий С. Г., Абанкина И. В. Аналитический доклад о состоянии системы дополнительного образования детей в Российской
Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей // Вопросы образования. 2017. № 1. С. 168–190.
16. Молодых Г. И. Проблемы организации и проведения внеурочной работы по математике // Дополнительное математическое образование. 2022.
17. Наумова А. С. Специфика работы учителя математики в смешанных классах // Певзнеровские чтения, 2015. № 1. С. 53-59.
18. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 августа 2015 г. N исх-1055/15 «О направлении методических рекомендаций».
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
20. Протасова С. В. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальные вопросы реализации ФГОС начального и основного общего образования». 2017. № 5. С. 13-19.
21. Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р О Концепции развития математического образования в РФ (с изменениями и дополнениями).
22. Садыкова З. С. Организация внеурочной деятельности по русскому языку и литературе в рамках внедрения ФГОС, 2015. С. 17–19.
23. Трубачева М. В. Формы проведения занятий внеурочной деятельности // Евразийский научный журнал, 2017. № 11. С. 19-24.
24. Шварцман З. О. Связь классных и внеклассных занятий по
математике в старших классах общеобразовательной средней школы : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Ленинград : [б. и.], 1967. С. 2-20.
25. Шмелева О. В. Игровые технологии – эффективное средство формирования ключевых компетенций, обучающихся на уроках математики // Школьная педагогика. 2016. № 3. С. 19-24.