Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Мотивы профессиональной переориентации на профессию психолога в зрелом возрасте"

Работа на тему: Мотивы профессиональной переориентации на профессию психолога в зрелом возрасте
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЬШУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕОРИЕНТАЦИИ НА ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГА В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ

37.04.01 Психология Магистерская программа

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ НА ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГА В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1. ВЫБОР ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1.1 ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЧВА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1.2 ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1.3 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 14
1.2. РАССМОТРЕНИЕ ОТРАЖЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И СМЕНЫ
ПРОФЕССИИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 17
1.3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
1.3.1 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПЛАТФОРМЫ 22
1.3.2 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА ИССЛЕДОВАНИЯ 29
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕОРИЕНТАЦИИ НА ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГА В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 36
2.1 ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1.1 ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1.2 СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЯ ЗАВИСИМОЙ ПЕРЕМЕННОЙ 38
2.1.3 ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1.4. ОБРАБОТКА ДАННЫХ 39
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.2.1. ОСОБЕННОСТИ МОТИВОВ ЛИЧНОСТИ
ПЕРЕОРИЕНТИРОВАВШИХСЯ НА ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГ 39
2.2.2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В КАРЬЕРЕ ЛИЧНОСТИ ПЕРЕОРИЕНТИРОВАВШИХСЯ НА ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГ 42
2.2.3. ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПЕРЕОРИЕНТИРОВАВШИХСЯ НА
ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГ 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Профессиональная жизнь человека на современном этапе имеет такие характеристики как высокий уровень динамичности, обусловленной появлением новых профессий и повышением сложности содержания труда в традиционных видах деятельности. В связи с потребностями практики активно развивается система профессиональной переподготовки, широко представлены возможности для получения второго высшего образования, для смены специальности при выборе магистратуры. Безусловно, широкая представленность обучения взрослых предполагает наличие материальных затрат как со стороны государства, так и со стороны самого человека, поскольку второе высшее образование практически всегда является платным. Данный факт сам по себе обращает внимание на потребность в изучении психологических особенностей процесса профессиональной переориентации взрослого человека.
Ситуация смены профессии является всесторонне личностно значимой. По мнению В. П. Петрова, профессиональная переориентация кардинально отличается от первичного профессионального выбора на этапе получения первого образования. В первую очередь, важно, что у взрослого человека присутствует база сформированных и закрепленных в предшествующей деятельности знаний, навыков, опыта и личностных качеств, профессионально значимых для прежней профессиональной деятельности. Во –вторых, присутствует ряд возрастных особенностей в форме уменьшения объективных возможностей развития, закрепления определенных личностных черт и убеждений, снижения гибкости [Иващенко].
Специфика процессов переориентации в зрелом возрасте нуждается в подробном исследовании, потому что данное явление оказывает влияние и на саму личность – ее самоощущение и материальные возможности, и на ближайшее окружение, и на производительность общества в целом.
Приобретает популярность профессии психолог. Это обусловлено повышением психологической грамотности населения, формированием положительного отношения к психологической помощи, а так же стрессовым уровнем жизни в современных условиях. Ситуация распространения новой коронавирусной инфекции и общая динамичность жизни и информационная нагрузка, все это создает у людей стресс, который требует профессиональной помощи. В то же время у многих людей существует потребность в самопознании и саморазвитии, с чем так же связан выбор профессии психолог. Как отмечают многие ученые (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Т.В.
Сикорская и др.), профессия психолога имеет значимые отличия от других профессий в том, что сама личность специалиста выступает инструментом его профессиональной деятельности. Имеет значимость развитие личностных качеств психолога. Кроме того, психолог сталкивается со множеством проблем клиентов и должен уметь сохранять собственное эмоциональное благополучие.
Единичные исследования, касающиеся первичного выбора профессии психолог, указывают, что к наиболее значимым факторам, обусловившим выбор специальности «клиническая психология», относятся стремление оказать помощь другим людям и одновременно стремление к личностному саморазвитию и желание решить собственные проблемы [Баранова, Аксенов]. Исследование мотивов выбора данной специальности как второго высшего образования, принадлежащее Г.В. Самойловой, представило такие результаты, как преобладание сильного научного интереса и так же
стремлений к самоанализу и саморазвитию [Самойлова].
Степень разработанности проблемы. Вопросы профессионального выбора широко освещаются в научной литературе с позиции исследования процесса самоопределения личности [Климов, Костюнина, Кухтерина, Пряжников]; с позиции изучения особенностей смены профессии во взрослом возрасте [Абдулина, Дементий , Дудина, Ратникова , Ласкин]; смена профессии в аспекте вынужденной смены работы или ее потери [Ложечкина,
Коротких, Гинзберг, Ников, Сафин]; наличия способностей к определенной деятельности [Климов]; с позиции уточнения требований в деятельности психолога [Обозов, Бачманова, Стафурина].
Г.А. Горбунова указывает, что среди главных причин смены профессии в зрелом возрасте отмечены получение более высокого социального статуса и стремление к самосовершенствованию, развитию личности [Горбунов]. Н.В. Батурина относит к причинам смены профессии осмысленность жизни, жизнестойкость, личностную готовность к переменам, конструктивные копинг-стратегии [Батурина].
Е.С. Попова, Е.В. Конеева пишут о том, что в зрелом возрасте решение о смене профессии и дальнейшей профессиональной переподготовке чаще вынужденно, обусловлено эмоциональным выгоранием, отсутствием карьерных перспектив и неудовлетворенностью оплатой труда.
В работах Э.Ф. Зеера так же подчеркивается, что на первый план при смене профессии у взрослого человека выходит такая характеристика как кризисность, между тем причину данной характеристики автор не разъясняет [Зеер].
При этом существует недостаток исследований о психологических особенностях людей, профессиональная переориентация которых направлена на освоение профессии психолог.
Объектом исследования: профессиональное самоопределение.
Предметом исследования: профессиональная переориентация в зрелом возрасте.
Цель исследования: выявить психологические особенности людей, сменивших профессию на профессию психолога.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Охарактеризовать профессиональное самоопределение личности;
2. Рассмотреть особенности профессионального пути в зрелом возрасте;
3. Описать особенности профессии психолог;
4. Исследовать доминирующие карьерные ориентации в группах магистрантов и студентов второго высшего образования по специальностям
«психолог» и группе других специальностей.
5. Исследовать доминирующую профессиональную мотивацию в группах магистрантов и студентов второго высшего образования по специальностям «психолог» и группе других специальностей.
6. Исследовать смысложизненные ориентации в группах магистрантов и студентов второго высшего образования по специальностям
«психолог» и группе других специальностей.
Теоретическая платформа. Принцип динамичного подхода к изучению личности, разработанный Л.И. Анцыферовой. Данный принцип гласит, что процесс развития осуществляется на всех этапах жизнедеятельности человека и особую роль в этом процессе играет преодоление трудных жизненных ситуаций. Концепция личности как субъекта жизнедеятельности К.А. Абульхановой-Славской, согласно которой личность не просто изменяется на протяжении жизненного пути, но и выступает инициатором жизненно – важных решений, которые придают черты индивидуальности жизни каждого человека.
Гипотезы
Общая гипотеза: специфика профессиональной переориентации на профессию психолог связана с характером карьерных, смысложизненных и ценностно-мотивационных ориентаций личности.
Гипотеза 1.
Профессиональная переориентация на профессию психолог связана с преобладанием группы мотивов: социальных, моральных, эстетических, познавательных, творческих, связанных с содержанием труда.
Гипотеза 2.
Профессиональная переориентация на профессию психолог связана с ведущими карьерными ориентациями «служение», «автономия» и
«интеграция стилей жизни».
Гипотеза 3
Профессиональная переориентация на профессию психолог характеризуется выраженной целью в жизни, удовлетворенностью процессом и результатом жизни и высокой осмысленностью жизни.
Фактологическая база
Экспериментальное исследование проводилось на базе Чат-группы Telegram в количестве 64 участника. Из них 60% респондентов являются жителями городов России, и 40%проживающих за рубежом. Все имеют высшее не психологическое образование, 34 человека переобучаются на профессию психолога, 30 человек на техническую специальность.
Практическая значимость
Изучение психологических особенностей процесса профессиональной переориентации взрослого человека станет основой практических рекомендации по профессиональной переориентации во взрослом возрасте, что позволит максимально снизить негативные последствия ошибочного выбора профессии.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абдулина Ю. А., А.В. Погодина Феномен смены профессии и его социально-психологическая проблематика // Социальная психология: вопросы теории и практики: Материалы VI Международной научно-практической конференции памяти М.Ю. Кондратьева, Москва, 12–13 мая 2021 года. – Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2021. С. 25-27.
2. Аксенов А. А. Особенности мотивации профессионального выбора студентов-психологов // Вестник ТГУ. 2008. №9. С.212-215
3. Алексеева Е. Е. Психофизиологические и социально- психологические особенности студентов педагогических и психологических специальностей // Научные исследования в образовании. 2009. №11. С.3-12
4. Антипенко И. А., Горбунова Е. С. Социально-психологические факторы профессионального развития //Всероссийская конференция молодых исследователей. Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации. Социальный инженер-2018. 2018. С. 62- 67.
5. Батурина Н. В. Значение психологических ресурсов личности при смене профессии //Педагогика и психология в информационном пространстве. 2018. С. 10.
6. Бажина У. Н. Мотивы поступления на специализацию
«Психология в экономике и управлении» и ожидания первокурсников // Психология в экономике и управлении. 2009. №1. С.92-97
7. Баранова Е. А. Факторы выбора профессии "Клинический психолог" //Бюллетень медицинских интернет-конференций. – Общество с ограниченной ответственностью Наука и инновации, 2017. Т. 7. №. 1. С. 347- 350.
8. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Выпуск I. 1985. С.78-86
9. Будякова Т. П. Специфика мотивов учения и профессиональная успешность в послевузовский период образования // Психология\ и педагогика. 2020. №1 (43). С. 302-311
10. Воловикова, И. А. Джидарьян Итоги исследований психологического здоровья в лаборатории психологии личности // Психологический журнал, 2017. том 38. № 2. с. 19–31
11. Горбунова Г. А. Анализ причин смены профессионального профиля взрослыми людьми // Сибирский педагогический журнал. 2009. №13. С.46-50
12. Горбунова Г. А. Мотивация смены профессионального профиля // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2007. №2. С.74-77
13. Старикова Д.В. Личностные особенности экономистов как фактор успешности их вторичного профессионального самоопределения // Вестник ГУУ. 2012. №13-1. С.318-321
14. Колантаевская А. С. Динамика идентичности в связи с жизненным выбором // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика. 2017. №3. С.224-234.
15. Громова В. А. Исследования карьерных ориентаций и личностных особенностей специалистов различных профессиональных групп // Russian Journal of Education andPsychology. 2018. №2-2. С.56-67
16. Дементий Л. И. Проблемы профессиональной идентичности и маргинальности в ситуации сознательной смены профессии (на примере получения второго высшего психологического образования) // Известия АлтГУ. 2009. №2. С.48-53
17. Дудина О. М., Ратникова М. А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию //Социологические исследования. 1997. №. 11. С. 48-54.
18. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Фонд «Мир», 2006. 336 с.
19. Ибрагимова О. И., Панфилов А. Н. Эмоциональное состояние личности в ситуациях вынужденной смены профессии //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. №. 1-1. С. 146- 146.
20. Иванова Н. Л., Корягина Н. А. Личностные ресурсы смены профессиональной деятельности в современной парадигме образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. №4. С. 337- 345
21. Коваль В. В., Синявская И. А. О концепции профессионального становления как факторе успешной карьеры выпускника вуза // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2013. №7. С. 67-71
22. Климов, Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды // Е.А. Климов. – М. – Воронеж, 1996. – 63–115 с.
23. Колантаевская Анна Сергеевна Динамика идентичности в связи с жизненным выбором // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика. 2017. №3. С.224-234
24. Конеева Е. В. и др. Движущие силы, влияющие на смену профессии педагогами в зрелом возрасте //Человеческий капитал. – 2021. – №. 2. – С. 218-226.
25. Кормильцева М. В. Психологические детерминанты профессиональной мобильности личности // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. №2. С. 9-11
26. Костюнина, Е. А. Трудности профессионального самоопределения // Е. А. Костюнина, Л. Г. Агеева. // Молодой ученый. — 2015.
№ 20 (100). С. 530-533.
27. Крупецкая Е. С. Особенности ценностно-мотивационной сферы слушателей программы профессиональной переподготовки психологических направлений как фактор профессионального самоопределения //Ученые записки Российского государственного социального университета. 2017. Т. 16. №. 5. С. 30-40.
28. Ласкин А.А. Смена профессиональной и служебной сферы деятельности и субъективные факторы, влияющие на личность специалиста // Гуманитарное пространство. 2017. №2. С.149-159
29. Ложечкина А. Д., Христыч Е. А. Психологические особенности личности в ситуации вынужденной смены профессии //Психологическая безопасность личности в поликультурной среде жизнедеятельности. 2017. С. 71-75.
30. Кухтерина, Г.В. Готовность к выбору профессии и самоотношение выпускников школы // Г.В. Кухтерина, Е.П. Михайлова// Проблемы
современного педагогического образования. № 51-7 2016. С. 353-360
31. Коротких Е.Ю. Профессиональное самоопределение взрослых в ситуации потери работы // Вестник Санкт-Петербургского университета. Политология. Международные отношения. 2007. №3. С.290-294
32. Клищевская М. В. Смена профессии как феномен профессионального развития: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2001
33. Мищенко В. А. Сущностные характеристики профессиональной мобильности // Вестник ТГУ. 2010. №9. С.61-66
34. Николаев М.В. Психолого-педагогические аспекты смены профессии экономистами // МНКО. 2017. №4 (65). С.119-122
35. Никифоров Г. С., Шингаев С. М. Психология профессионального здоровья как актуальное научное направление // Психологический журнал. 2015. Т. 36. № 2. С. 44
36. Нилова А. В. Особенности смены профессии во взрослом возрасте//ББК 74.484 (2Рос-4Яро) 7я63+ 88р Я76. 2020. С. 179.
37. Николаев М. В. Психолого-педагогические аспекты смены профессии экономистами //Мир науки, культуры, образования. 2017. №. 4 (65). –С. 119-122.
38. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование. – Спб.,1993. – 32 с.
39. Олпорт Г. Становление личности. М. 2002.- 654 с.
40. Плеханова Н.П., Подымахина К.Т. Профессиональное самоопределение взрослых в ситуации смены профессиональной деятельности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. № 2А. С. 254-266
41. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976, 303 с.
42. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М.: МГУ, 1990, 158 с.
43. Проблемы принятия решений. /Под ред.П.К.Анохина. М.: Наука, 2000, 317 с.
44. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи.
/Под ред. В.Л.Оссовского. Киев: Наукова думка, 1987,303 с.
45. Прыгин Г.С. Проявление "Автономности" и "Зависимости" в осознании регуляции деятельности. Автореферат дисс. канд.психол.н. М., 1984, 21 с.
46. Психологические характеристики профессий/ Под ред. Ф.Н.Иващенко. Минск: Минский пед.ин-т, 2017, 170 с.
47. Психология личности в условиях социальных изменений/ Под ред. К.А.Абульхановой-Славской, М.И.Воловиковой. М.: ИПРАН, 1993, 89 с.
48. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.
/Под ред.И. С.Никифорова. Спб: Изд-во СПбУ. 1991. 151 с.
49. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.- 704 с.
50. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. Алма-Ата: Наука, 1990, 333 с.