Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Музейная педагогика как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира"

Работа на тему: Музейная педагогика как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

44.04.03 «Педагогическое образование» Профиль «Начальное образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ… 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 12
1.1. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 12
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 17
1.3. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ 21
1.4. ВОЗМОЖНОСТИ И ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ… 25
1.5. ОБЗОР МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ… 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1… 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В МАОУ «ШКОЛА №6» Г. МУРАВЛЕНКО 31
2.2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА 38
2.4. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 47
2.5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ… 51
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2… 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-41 76

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Младший школьник: ребенок в возрасте от 7 до 10 лет [Ершова, с. 283].
Музей: (от греч. museion – дом муз) — учреждение, занимающееся собиранием, хранением, изучением, реставрацией и экспонированием свидетельств развития природы и материализованных ценностей культуры, отражающих различные области творческой деятельности человека [Столяров, с. 52].
Музейная педагогика: отрасль педагогической науки и построенная на ее основе научно-практическая деятельность, ориентированная на передачу культурного опыта в условиях музейной среды [Столяров, с. 65].
Окружающий мир: это учебная дисциплина, являющаяся составным компонентом программы начального школьного образования и направленная на изучения основ устройства окружающего мира: природы и социума [Антинг, с. 145].
Познавательные универсальные учебные действия: система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации [Мичурина, с. 186].
Средства музейной педагогики: объекты материальной и духовной культуры, представления о субъектах - людях, создающих своим творческим трудом культуру и ценностное отношение к объектам и субъектам культуры [Огоновская, с. 372].
Формирование: процесс целенаправленного развития личности, ее становления, приобретения совокупности устойчивых социальных свойств и качеств [Каленникова, с. 23].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения, произошедшие в нашей стране с момента распада СССР, негативным образом отразились на системе образования, что в свою очередь повлияло на культурную жизнь населения. Современный школьник все больше времени проводит в гаджетах, за просмотром развлекательных видеороликов, которые не несут образовательной нагрузки, а скорее способствуют деградации культурной и духовно- нравственных сфер жизни. В настоящее время произошла утрата культурного наследия нашего народа, а как известно, народ, не знающий свою историю – обречен на исчезновение. Для того, чтобы воспитать гражданскую самоидентификацию и разносторонне развитую личность, необходимо повышать уровень культурного образования нашего населения, начиная с начальной школы, о чем сказано в международных национальных и региональных номенклатурных документах.
Согласно Международному пакту об экономических, социальных и культурных правах, каждый человек имеет право на участие в культурной жизни общества, а также право «пользования всеми экономическими, социальными и культурными правами» [6, ч. II, ст. 3]. Конвенция о правах ребенка гласит о том, что каждый ребенок имеет право на получение бесплатного общего образования и право «свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством» [3, ч. I, ст. 31]. Государства участники Конвенции «поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире» [3, ч. I, ст. 28].
В Конституции Российской Федерации отмечено то, что «каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям» [Конституция РФ, гл.II, ст. 44]. Так как, музей относится к учреждению культуры, соответственно музейная педагогика,
является актуальным средством для формирования познавательных универсальных учебных действий (далее познавательных УУД) младших школьников.
Необходимость формирования познавательных УУД прописана в Законе Об образовании в Российской Федерации, где говорится о том, что важно
«развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни» [Закон об образовании в РФ, гл. V, ст. 44].
Согласно ФГОС НОО результатом освоения образовательной программы являются универсальные учебные действия, в числе которых значатся метапредметные «(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» [ФГОС НОО, ч. II, п. 9]. Образовательная программа начального общего образования направлена на реализацию ценностных ориентиров, с целью «формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой» [ФГОС НОО, ч. II, п. 7].
Изучением необходимости формирования познавательных универсальных учебных действий с помощью музейной педагогики говорили такие исследователи, как Л.В. Байбородова, М.В. Соколова, Ю.Д. Мичурина,
M. Duh, Л. фон Коцебу, Л. Мюллер, Х. Хаслбек, Б.Й. Нойхаус, Е.-М. Ланкес из Германии. Авторы акцентируют внимание на том, что для эффективного формирования познавательных УУД необходимо применять проблемно- поисковые задания, чтобы ребенок учился самостоятельно «добывать» знания.
Также в данных научных работах мы находим важную роль музейной педагогики в образовательном процессе. Музейная педагогика предусматривает такие формы работы, как: исследование музея, игра, творческая мастерская, дискуссионная площадка, квест, проектно-исследовательская деятельность, научная деятельность. «Включение учащихся в научную деятельность способствует развитию познавательной активности» младших школьников [Фугелова, с. 271].
О важности использования музейной педагогики в процессе обучения говорится в фундаментальных работах А.В. Бакушинского, о необходимости формирования познавательных УУД сказано в фундаментальных работах П.Я Гальперина и А.Г. Асмолова. Как считал А.В. Бакушинский - музейная педагогика необходима в системе начального образования, потому как именно с приобщения ребенка в раннем возрасте к мировой художественной культуре получится воспитать всесторонне развитую личность, способную к самообучению и сформированными универсальными учебными действиями. В свою очередь П.Я Гальперин и А.Г. Асмолов считают, что «важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию» [Асмолов, с. 96].
Учитывая тот факт, что традиционный подход к образовательному процессу посредством передачи знаний от учителя к ученику является неэффективным, мы видим потребность в современных средствах обучения, которые способствуют формированию познавательных УУД младших школьников.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточностью использования потенциала музейной педагогики для организации данного процесса.
Проблема исследования: насколько результативным является применение в образовательном процессе музейной педагогики как средства формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников?
Объект исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Предмет исследования: применение музейной педагогики как средства формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая проверка результативности программы музейной педагогики, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Гипотеза исследования: формирование компонентов познавательных УУД (общеучебных, логических, действий постановки и решения проблем) у младших школьников на уроках «Окружающего мира» будет результативным, если
– разработать и реализовать программу виртуальных экскурсий в «Музей воды», краеведческий музей и на метеостанцию;
- использовать на уроках художественные, деятельностные и социально- средовые средства музейной педагогики.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников с помощью музейной педагогики на уроках «Окружающего мира» в научной литературе.
2. Определить диагностическую модель исследования и провести констатирующий этап эксперимента.
3. Разработать и реализовать программу музейной педагогики, направленную на формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках «Окружающего мира».
4. Оценить результативность экспериментальной работы и сформулировать выводы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- общепсихологическая теория возрастного развития (Выготский Л.С.);
- концепция развития универсальных учебных действий в системе общего образования (Асмолов А.Г.);
- концепция и исследования педагогического взаимодействия музея и системы образования (Столяров Б.А.);
- концепция художественно-творческого развития детей (Бакушинский
А.В.);
- исследования эффективности познавательного развития младших
школьников на предмете «Окружающий мир» (Антинг В.Г.).
Этапы исследования:
• поисково-аналитический этап (сентябрь 2022) - анализ учебно- методической литературы по теме исследования, обобщение и классификация полученной информации, формулирование собственных выводов;
• теоретико-проектировочный этап (октябрь 2022–март 2023) – разработка методологической основы исследования;
• обобщающий этап (март-май 2023) – проверка выдвинутой гипотезы исследования, обработка данных, подведение итогов исследования.
Методы исследования:
- теоретические - анализ и синтез научной литературы, моделирование исследуемого явления;
- эмпирические – наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент;
- методы математической обработки данных.
В исследовании применялся следующий диагностический инструментарий:
1) Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» [Минова, с. 23];
2) Методика Н.И. Гуткиной «Таинственное письмо» [Минова, с. 36];
3) Методика Л.В. Моисеевой «Сформированность экологических знаний у младших школьников» [Минова, с. 61].
Экспериментальная база исследования: МАОУ «Школа №6» города Муравленко ЯНАО. В исследовании приняли участие 58 обучающихся 4-х классов в возрасте 9-11 лет (33 мальчика, 25 девочек), 28 учащихся 4 «А» класса
(15 мальчиков, 13 девочек) и 30 учащихся 4 «Б» класса (18 мальчиков, 12 девочек). Дети обучаются по ООП «Школа России».
Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации существующих представлений об универсальных учебных действиях и выявлении возможностей средств музейной педагогики в развитии познавательной сферы учеников начальной школы.
Практическая значимость исследования: результаты и методические материалы проведенного исследования могут быть использованы учителями начальных классов для корректировки образовательного процесса с целью развития познавательных универсальных учебных действий учеников 4 классов. Данное исследование будет полезно ученикам в том, что они узнают свой реальный уровень сформированности познавательных УУД и смогут определить причины своей неуспеваемости. Также наше исследование будет полезно родителям младших школьников, потому что они смогут получить объективную оценку уровня сформированности познавательных УУД своих детей и вместе с
учителем найти пути устранения пробелов в их знаниях.
Апробация результатов исследования:
1. Выступление на школьном семинаре (18 января 2023) для учителей начальных классов с докладом «Музейная педагогика как средство формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках
«Окружающего мира».
2. Выступление на методическом (17 марта 2023) объединении учителей начальных классов с результатами исследования по теме «Музейная педагогика
как средство формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках «Окружающего мира»».
3. Преподавание уроков окружающего мира с применением разработанного комплекса.
Работа состоит из словаря терминов, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Во введении обоснована актуальность работы, поставлены цели, задачи, представлены объект и предмет. Первая глава посвящена изучению теоретических основ формирования познавательных универсальных учебных действий у младшего школьника с помощью музейной педагогике на уроках «Окружающего мира». Во второй главе проведена опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. В заключении описаны выводы, полученные в результате исследования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Номенклатурные документы
1. Департамент образования ЯНАО
2. Закон Об образовании в Российской Федерации
3. Конвенция о правах ребенка
4. Конституция РФ
5. МБОУ «Школа №6»
6. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
7. План работы управления образования города Муравленко
8. Положение об управлении образования города Муравленко
9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт НОО

Образовательные программы
10. Методический комплект к учебнику «Окружающий мир» УМК
«Гармония»
11. Методический комплект к учебнику «Окружающий мир» УМК
«Перспектива»
12. Методический комплект к учебнику «Окружающий мир» УМК
«Школа России»
13. Ривкин Е.Ю. Профессиональный стандарт педагога. Развитие ценностных компетенций. ФГОС (CD). М.: Учитель, 2018.
14. УМК «Гармония»
15. УМК «Перспектива»
16. УМК «Школа России»
Учебная литература
17. Акинина Г.А. Управленческий аспект в реализации программы
«Здравствуй, школа!» / Г. А. Акинина // Музейная педагогика в школе. Вып. IV. Санкт-Петербург, 2019. С. 122-127.
18. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. ФГОС. М.: Просвещение, 2017. 159 с.
19. Ахунов В.М. Музейная педагогика как научная дисциплина: к истории становления / В. М. Ахунов // Вестник Московского университета. 2018. Сер. 20: Педагогическое образование. - № 4. С. 36-44. Библиогр.: с. 44.
20. Ванслова Е. Музейная педагогика штурмует Альпы / Е. Ванслова // Мир музея. 2020. № 6. С. 44-45.
21. Гуральник Ю.У. Музейная педагогика и музейная социология: сотрудничество наук, от которого выигрывает посетитель / Ю. У. Гуральник // Музей и общество. Проблемы взаимодействия. М., 2019. С. 21-29.
22. Долгих Е.В. Проект «Музейная педагогика» - пространство гражданского становления / Е. В. Долгих, Н. И. Проскурякова, Т. Н. Феодосова
// Директор школы. 2018. № 2. С. 82-85.
23. Загороднова Н.И. Инновационный потенциал музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» / Н. И. Загороднова // Музейная педагогика в школе. Вып. IV. СПб., 2020. С. 120-122.
24. Макарова Н.П. Образовательная среда в музее? Да, если этот музей – детский: Детский музей как способ организации образовательной среды / Н. П. Макарова, Т. А. Чичканова // Школьные технологии. 2020. № 2. С. 133-140.
25. Минова М.В., Иволгина Л.И., Захарова Т.М. Диагностика сформированности познавательных умений у учащихся 1-4 классов. ФГОС. М.: Учитель, 2020. 79 с.
26. Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений, музейных педагогов и студентов / А. М. Вербенец, Б. А. Столяров, А. В.Зуева [и др.]. Санкт-Петербург, 2018. 208 с. (+ CD).
27. Нургалиева М. Проекты Детского музея – забавные и обучающие / М. Нургалиева // Музей. 2010. - № 9. С. 32-35.
28. Патрикеева И.Д., Панкова О.Б. ФГОС НОО. Осваиваем деятельностный подход. Книга для учителя. М.: Мнемозина, 2018, 80 с.
29. Полежаева Т.А. О работе с детьми в Музее-заповеднике Н. А. Некрасова «Карабиха» / Т. А. Полежаева // Музей и общество. Проблемы взаимодействия. М., 2021. С. 139-142.
30. Поцелуева А.И. Музей и детская аудитория / А. И. Поцелуева // Современный российский реализм: в 10-ти т. Т.V: Будущие поколения – национальное достояние России. М.: Клуб «Реалисты», 2019. С. 283-289.
31. Родина Т.А. Алгоритмы музейной педагогики / Татьяна Родина // Лицейское и гимназическое образование. 2021. № 1. С. 16-19.
32. Российский центр музейной педагогики и детского творчества: содержание деятельности, планы, проекты / Б. А. Столяров; Мин-во культуры РФ, ФГУК «Государственный русский музей», РАО. Санкт-Петербург: ГРМ, 2010. 36 с.: цв. ил.
33. Сапанжа О.С. Основы музейной коммуникации / О. С. Сапанжа. Санкт-Петербург, 2022. 116 с.
34. Соколова М.В. Музейная педагогика: учеб. пособие / М. В. Соколова. Ярославль: ЯГПУ, 2022. 75 с.
35. Тулинова О.В. Музейная педагогика в условиях малого города / О. В. Тулинова // Педагогика. 2021. № 9. С. 122-125.
36. Универсальные учебные действия как результат обучения в начальной школе: содержание и методика формирования универсальных учебных действий младшего школьника / под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. 167 с.
37. Хабаров В.В. «Живая история», или Лето в музее / В. В. Хабаров // Народное образование, 2020. № 3. С. 249-252.
38. Чумалова Т.В. Музейная педагогика как новая образовательная технология. Проблемы и пути из решения / Т. В. Чумалова // Музей и общество. Проблемы взаимодействия. М., 2021. С. 30-34.
39. Шевкунова Е. «Музей и дети»: педагогический аспект региональной программы / Е. Шевкунова, Л. Власова, Е. Иванова // Дошкольное воспитание. 2022. № 4. С. 59-65.
40. Соломатин А.М., Ямшинина С.Н., Янычева Г.В. Проектирование урока в условиях формирования универсальных учебных действий. М.: Академкнига/Учитель, 2018. 56 с.
Научные статьи
41. Антинг В.Г. О формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках по предмету «окружающий мир» / Наука и образование: новое время. 2019, № 3 (32), С. 145-149.
42. Байбородова Л.В., Соколова М.В. Использование ресурсов школьных музеев в учебно-воспитательном процессе / Ярославский педагогический вестник. 2017, № 1, С. 59-65
43. Мичурина Ю.Д. Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения. Инновационная наука. 2017, № 2-2, С. 186-188
44. Фугелова Т.А., Шанина М.А. Формирование исторического сознания у детей младшего школьного возраста посредством включения в музейную деятельность (на примере исторического парка «Россия - моя история») 2020 / Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение
Фундаментальные работы
45. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
46. Бакушинский А.В. Музейно-эстетические экскурсии. Москва 1919г.
47. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: Изд-во Моск.ун-та. - 1985, С.3-9
Электронные ресурсы
48. StudyFiles
49. Альманах перспективных отраслей и профессий «Атлас новых профессий»
50. Белякова А.А. Проектно-ориентированный подход в обучении // Студенческий: электрон. научн. журн. 2018. №8(28)
51. Единое окно доступа к образовательным ресурсам
52. Ершова О.В. В сборнике: Современные проблемы высшего образования. Теория и практика. Материалы Пятой Межвузовской научно- практической конференции, организованной институтом культуры и искусств Московского городского педагогического университета / Под общей редакцией С. М. Низамутдиновой. 2020, С. 283-289
53. Каленникова Т.Г., Борисевич А.Р. Словарь психолого-педагогических понятий. Справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения. / авт.-сост. Т. Г. Каленникова, А. Р. Борисевич. Минск: БГТУ, 2007. 68 с.
54. Мичурина Ю.Д. Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения. етодический журнал «Классный руководитель»
56. Огоновская А.С. Актуализация личности учащегося средствами музейной педагогики. Огоновская А.С. Историко-педагогические чтения. 2005, № 9, С. 372-375.
57. Петрова И.В К вопросу о диагностике сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников общество: социология, психология, педагогика. 2016, № 3, с. 117-119
58. Растим детей. Навигатор для современных родителей
59. Российская государственная библиотека.ру
60. Росстат - Наука, инновации и технологии
61. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б.А. Столяров. М.: Высш. Шк., 2004, 216 с.
62. Школьники: ориентиры и ценности