Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Организация наставничества в сопровождении неуспевающих учащихся младшего школьного возраста"

Работа на тему: Организация наставничества в сопровождении неуспевающих учащихся младшего школьного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОРГАНИЗАЦИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 4
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ 12
1.2. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 19
1.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 21
1.4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
1.5. АНАЛИЗ МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И ЕЕ ПРИЧИН 25
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. ОПИСАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ 29
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ 31
2.3. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В СОПРОВОЖДЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА 45
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Д. состоит из более мелких единиц - действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Д. включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат.[Коджаспирова, с. 24]
Метод (от греч. methodos - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных. [Коджаспирова, с. 51]
Младший школьник - это ребёнок от 6 (7) до 10 лет, обучающийся в 1- 3 (4) классах начальной школы. Этот возраст характеризуется переходом от игровой деятельности к учебной, которая становится для него ведущей [Полонский, с 49]
Младший школьный возраст - это возраст от 6/7 - 10 лет, обучающихся в I – IV классах начальной современной отечественной школы. [Загвязинский, с.233].
Мотивация - вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения. [Коджаспирова, с. 57]
Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. [Коджаспирова, с.57]
Навык - действие, доведенное до автоматизма; формируется путем многократного повторения. В процессе обучения необходимо вырабатывать навыки, особенно общеучебные, межпредметного значения: письменной и устной речи, решения задач, счета, измерений и т. п. [Коджаспирова, с. 58]
Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах
«наставляемый» может быть определен термином «обучающийся». [Нугуманова, с. 6]
Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. [Нугуманова, с. 7]
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знании, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимнообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. [Нугуманова, с. 7]
Неуспеваемость - несоответствие поведения и результатов обучения воспитательным и дидактическим требованиям школы. (Дубровина, с. 14)
Неуспевающий - учащийся с плохой успеваемостью, отстающий в занятиях. [Ожегов, с. 603]
Организация - организованность, планомерное, продуманное устройство, внутренняя дисциплина. [Ожегов, с. 715]
Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. [Нугуманова, с. 8]
Учебные действия - действия, с помощью которых учащиеся решают учебные задачи. К учебным действиям относятся: постановка проблемы, общие или конкретные способы разрешения проблемы, контроль, оценка, коррекция. [Коджаспирова, с. 99]
Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников. [Нугуманова, с. 9]

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абасов З.А. Как работать с неуспевающими школьниками? Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет, 2016. – с. 97 – 104.
2. Акишева А.К., Караменди А.М. Причины отставания младших школьников в освоении школьной программы. Нур-Султан: Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Кокшетау: Кокшетауский университет им. А. Мырзахметова, 2021. – с. 243 – 246.
3. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках. Москва: Амрита, 2012. 368 с.
4. Батарова Т.М., Гугнина П.О. Психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников. Тольятти: Поволжский православный институт имени Святителя Алексия, митрополита Московского, 2021. – с. 56
5. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения, Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. – 696 с.
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. Москва, 2002. – 527 с.
7. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. – 2019 – №3 – с. 4 – 18. (Дата обращения: 20.04.2023)
8. Бондалетов В.В. Становление и развитие наставничества как формы корпоративного обучения персонала в России и за рубежом. Москва, 2018. – с. 23 – 26 (Дата обращения: 20.09.2022)
9. Бычкова, О. А. К вопросу обучения неуспевающих младших школьников. Актуальные проблемы педагогики и психологии. – Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет, 2022. – с. 24 – 30. (Дата обращения 18.01.2022)
10. Водяха Ю.Е., Водяха С.А. Психология младшего школьника: учебно – методическое пособие, Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2018. – 109 с.
11. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (Принята Всемирной встречей на высшем уровне в интересах детей, Нью-Йорк, 30 сентября 2000 года) (Дата обращения: 20.01.2022)
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений В шести т.; Т.4., Москва: Педагогика, 1984. – с. 432
13. Гаджибалаева Э.Г. Причины неуспеваемости младших школьников. Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2020. – с. 69 – 70.
14. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. Москва: МИРОС, 2002. – 296 с.
15. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях её преодоления. Москва, 1954. – 92 с.
16. Добрякова М.С., Юрченко О.В., Новикова Е.Г. Навыки XXI века в российской школе: взгляд педагогов и родителей. Москва: НИУ ВШЭ, 2018. – 72 с.
17. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. Москва: Просвещение, 1991.
– 303 с.
18. Дувалина О.Н., Карачун Е.А. Причины неуспеваемости учащихся младших классов. Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2019.
19. Ефремова С.В., Федорова М.А. Преодоление неуспеваемости младших школьников. Орёл: Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, 2019. – с. 238 – 240.
20. Жарова Л.В. Учить самостоятельности, Москва: «Просвещение», 1993. – 203 с.
21. Загвязинский В.И. Педагогический словарь: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. Москва: Издательский центр «Академия », 2008.
– 343 с.
22. Ильясов Д.Ф., Селиванова Е.А. Педагогические факторы повышения учебной мотивации и продуктивности учебной деятельности. Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2020. – с. 208 – 210
23. Ковригина Т. В. Причины и пути преодоления неуспеваемости у младших школьников в учебном процессе. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2018. – 81 с.
24. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. Москва: Издательский центр
«Академия», 2005. – 173 с.
25. Коменский Я.А. Великая дидактика. Москва: Просвещение, 2001. –312 с.
26. Коменский Я. А. Пампедия. СПб., 2006. – 416 с.
27. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
28. Корчак Я. Педагогическое наследие. Москва: Издательство «Педагогика», 1991. – 267 с.
29. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата. Москва: «Издательство Юрайт», 2016. – 291 с.
30. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно – методическое пособие. Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.
31. Лаута В.Н., Власенко С.В., Корягина О.В. Факторы академической неуспеваемости младших школьников. Кокшетау: Кокшетауский университет им. Абая Мырзахметова, 2020. – с. 101
32. Маковецкая Ю. Г., Серикова, В. И., Грачева, Н. В. Реализация целевой модели наставничества в образовательных организациях. 7-е изд.. – Челябинск: ГБУ ДПО ЧИППКРО, 2021. 92 c.
33. Махмудова Э.К., Алексеенко Т.В. Неуспеваемость младших школьников. Москва: Московский педагогический государственный университет, 2021. С.72 – 76.
34. Милованова Г.П., Овчинникова О.В., Диагностика уровня сформированности навыков рисования. ЦНТТ г. Березники Пермской области, ж\л «Дополнительное образование» № 7, 2002, с. 49 – 51 (Дата обращения: 21.01.2022)
35. Миракова Т.Н., Никифорова Г.В. Математика. 2 класс. Проверочные работы. Москва: «Просвещение», 2017. с.8 (Дата обращения: 21.01.2022)
36. Морозов, М. Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста / М. Ф. Морозов // Известия АПН РСФСР, 1955. – №73. С.15 – 54. (Дата обращения: 20.01.2022)
37. Муртазаева, Ф. С., Прудникова, Т. И. Причины возникновения неуспеваемости младших школьников и пути её преодоления // Традиции и инновации в педагогике начальной школы. Крым: ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», 2022. с. 258-
263. (Дата обращения 20.01.2022)
38. Наставничество в школе. Педагогические перспективные способы совершенствования культуры наставнической деятельности участников образовательных отношений/ Д. Ф. Ильясов, В. В. Кудинов, Е. А. Селиванова [и др.]. – 9-е изд.. – Челябинск: ГБУ ДПО ЧИППКРО, 2021. 100 c.
39. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. Настольная книга
«Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно – метод. материалы – 2-е издание. Казань: ИРО РТ, 2020. 34 с. (Дата обращения: 22.09.2022)
40. Нуркенова А.С. Понятие, виды и причины школьной неуспеваемости. Калининград: Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2021. С.85 –91.
41. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под. Ред. П.И. Пидкасистого. Москва: 2006. С. 107-
42. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. Москва: Издательство «Высшая школа», 2004. 512 с.
43. Попова М.А. Профилактика школьной неуспеваемости в начальных классах. Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2021. С. 64 – 67.
44. Профессиональный стандарт педагога (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «8» октября 2013г. № 544 н) (Дата обращения: 20.01.2022)
45. Рахмонова Д.З., Хакимова М.С. Теоретико-методические особенности преодоления неуспеваемости младших школьников. Худжанд: Худжандский государственный университет им. Академика Б. Гафурова, 2017. С. 260 – 263.
46. Руссо Жан Жак. Эмиль, или О воспитании. Санкт-Петербург : Газ. «Шк. и жизнь», 1912. 491 с. (Дата обращения: 20.04.2023)
47. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Сидоренко Е.В. – 10-е изд. – Санкт-Петербург: ООО Речь, 2000. 349 c.
48. Синягина Н.Ю. Методология (целевая модель) наставничества. Москва, 2019. 233 с.
49. Синягина, Н. Ю., Райфшнайдер, Т. Ю. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных учреждениях / Н. Ю. Синягина, Т. Ю. Райфшнайдер – 9-е изд. – Москва: Фонд
«Институт ускорения экономического развития (Рыбаков Фонд)», 2016. 153 c.
50. Склярова Е.Е. Методические рекомендации об организации наставничества в образовательных организациях и организациях реального
сектора экономики Тверской области. – Тверь: ГБПОУ «Тверской политехнический колледж», Центр опережающей профессиональной подготовки Тверской области, 2020. 90 с.
51. Славина Л.С. Трудные дети. Москва: МПСИ МОДЭК, 2002. 492 с.
52. Тажутдинова Г.Ш. Коррекция психологических причин отставания младших школьников в учебе с учетом стандартов образования. Дагестан: Дагестанский государственный педагогический университет, 2017. С. 55–58.
53. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. Москва: Экзамен, 2020. 19-20 с. (Дата обращения: 20.01.2022)
54. ФГОС Начальное общее образование (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020)) (Дата обращения: 20.01.2022)
55. Хорева, Н. А. Причины школьной неуспеваемости. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
56. Шевелева Д.Е. Помощь неуспевающим ученикам: психологическое и педагогическое решение проблемы для российского и зарубежного образования. Москва: Институт стратегии развития образования РАО, 2018. С. 78 – 84.
57. Янова М.Г., Адольф В.А., Янов В.В. Реализация целевой модели наставничества в образовательных организациях / Янова М.Г., Адольф В.А., Янов В.В. – 3-е изд.. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2021. 84 c. (Дата обращения: 20.10.2022)