Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Применение технологии "перевернутый класс" в курсе алгебры основой школы для развития универсальных учебных действий обучающихся"

Работа на тему: Применение технологии "перевернутый класс" в курсе алгебры основой школы для развития универсальных учебных действий обучающихся
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ "ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС" В КУРСЕ АЛГЕБРЫ ОСНОВОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное математическое образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ПОМОЩЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.2. ПОНЯТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 10
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»: ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ 16
1.4. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА АЛГЕБРЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПО АЛГЕБРЕ В 7 КЛАССЕ 34
2.1. ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПО АЛГЕБРЕ В 7 КЛАССЕ 34
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АЛГЕБРЕ В 7 КЛАССЕ 40
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ 90

ВВЕДЕНИЕ
Современный быстроразвивающийся мир, где достигаются революционные вершины в области информационных технологий, побуждает социум на открытие новых направлений исследований в сфере образования, а именно к созданию инновационных технологий обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт требует от педагогического сообщества обеспечение условий для воспитания и развития личности, способной к успешной социализации в обществе, беря во внимание возможности, способности, а также интересы каждого учащегося, то есть главным направлением сферы образования, на сегодняшний день, является целостное формирование личности, что достигается через развитие универсальных учебных действий.
Следовательно, образовательный процесс нацелен на создание условий развития универсальных учебных действий, что приводит к переосмыслению применения технологий обучения и замене традиционной технологии более инновационными технологиями. Одна из таких - «Перевернутый класс».
Педагогическая технология «Перевёрнутый класс» является инновационной и успешно развивающейся в современном мире, которая видоизменяет традиционную среду обучения. Применение данной технологии широко распространено за рубежом, собственно, откуда она и родом. В России данная технология применятся сравнительно недавно, однако, за это небольшое время имела достаточный успех в обучении учащихся начальных классов, среднего и старшего звена на предметах гуманитарного содержания, а также студентов среднего специального и высшего образования. Тем не менее, применение технологии «Перевернутый класс» на уроках алгебры среднего звена на сегодняшний день изучено недостаточно.
Учебный предмет «Алгебра» является одним из фундаментальных предметов основной школы: он подготавливает к изучению дисциплин гуманитарных и естественно-научных циклов, изучение данного курса необходимо для дальнейшего образования и в обыденной жизни. Курс алгебры занимает большое место в учебном плане каждого класса, что делает его одним из основополагающих курсов школьного образования. В связи с этим, на этот курс необходимо сделать акцент и исследовать возможность применения в нем технологии "Перевернутый класс" для развития универсальных учебных действий обучающихся.
Объект исследования: процесс обучения алгебре в основной школе.
Предмет исследования: развитие универсальных учебных действий с помощью технологии «Перевернутый класс» при обучении алгебре в основной школе.
Цель работы: исследование возможности применения технологии
«Перевернутый класс» для развития универсальных учебных действий при обучении алгебре в основной школе.
Задачи:
1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выполнить анализ содержания, методов, форм, средств и технологий обучения, которые применяются при обучении алгебре в основной школе, а также выявить наиболее результативные в плане развития универсальных учебных действий у учащихся.
3. Выявить возможности интеграции технологии «Перевернутый класс» в процесс обучения алгебре с целью развития универсальных учебных действий учащихся.
4. Предложить методические разработки с использованием данной технологии и апробировать их.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения алгебре основной школы систематически и целенаправленно применять технологию
«Перевёрнутый класс», то это будет способствовать развитию универсальных учебных действий у учащихся.
Для реализации поставленных задач и достижения цели работы определены следующие теоретические методы исследования: анализ, синтез изучаемой литературы по теме исследования, обобщение, систематизация данных исследования, а также моделирование уроков курса Алгебра с применением технологии «Перевернутый класс». Эмпирическими методами исследования выбраны: изучение литературы, эксперимент, наблюдение.
Апробация теоретического и практического материала исследования проводилась на следующих этапах:
• публикация статьи «Формы, методы и средства технологии
«Перевернутый класс» при обучении математике в средних классах» в материалах Всероссийской конференции молодых ученых «Математическое и информационное моделирование» (МИМ-2022), г. Тюмень;
• педагогическая практика в период 14.03.2022 - 11.06.2022 гг. на базе филиала МАОУ Переваловской СОШ «Ушаковская СОШ» Тюменского муниципального района;
• проектная практика в период 05.09.2022 - 12.11.2022 гг. на базе филиала МАОУ Переваловской СОШ «Ушаковская СОШ» Тюменского муниципального района;
• преддипломная практика в период 14.11.2022-22.12.2022 гг. на базе филиала МАОУ Переваловской СОШ «Ушаковская СОШ» Тюменского муниципального района.
Научная новизна: выявлены возможности применения педагогической технологии “Перевернутый класс” при обучении алгебре в основной школе для развития УУД обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при изучении некоторых тем школьного курса алгебры основной школы, улучшая качество обучения и развивая УУД.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав (теоретического и практического содержания), заключения работы, библиографического списка и приложений.
Первая глава представляет собой теоретические основы исследования. В ней исследуются понятие универсальных учебных действий и понятие технологии «Перевернутый класс», а также проводится анализ содержания курса алгебры основной школы.
Во второй главе рассматриваются возможности интеграции технологии
«Перевернутый класс» в учебный процесс по алгебре в 7 классе, представляются разработанные методические материалы, а также описание педагогического эксперимента с результатами апробации.
В заключении описываются выводы по проделанной работе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Flip your classroom: reach every student in every class every day / Jonathan Bergmann and Aaron Sams // International Society for Technology in Education, 2012. 113 с.
2. Азимов Э.Г. Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Москва: издательство ИКАР, 2009. 448 с.
3. Академик: сеть электронных словарей: [сайт]. 2000.
4. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. М.: Просвещение, 2013. 256 с.
5. Александровская Э.М. Методика изучения социально- психологической адаптации к школе Э.М. Александровской и Ст. Громбах (модифицированная Еськиной Е.С., Больбот Т.Л.).
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 159 с.
7. Бабаходжаева Л.Г. Осмысленное обучение через практику перевернутого класса // Academic research in educational sciences, 2021. (Volume 2 issue 2). С. 591-598.
8. Борзова Т.А. Преподаватель как основное звено технологии
«Перевёрнутый класс» // Высшее образование в России, 2018. (№5). С.42-49.
9. Борзова Т.А. Принципы организации СРС первого курса в технологии «Перевёрнутый класс» // Высшее образование в России, 2018. (№8- 9). С.80-88.
10. Брыксина О.Ф. Инновационные технологии в образовании: где найти точку опоры, чтобы перевернуть урок? // Поволжский педагогический вестник, 2015. (№3). С. 53-57.
11. Буркова Л.Л., Багова Л.Л., Кагазежев М.Н. Применение технологии
«Перевернутый класс» на электронной платформе при изучении математики в начальной школе // PROFESSIONALISM OF A TEACHER IN THE INFORMATION SOCIETY: FORMATION AND PROBLEMS OF
IMPROVEMENT (сборник трудов конференции), 2018. С. 28-33.
12. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПОУГТУ-УПИ. 2006. 135 с.
13. Воронина М.В. «Перевёрнутый» класс – инновационная модель обучения // Образовательная среда, 2018. (№5). С.40-51.
14. Гараев И.М., Варфоломеева Т.Н. Структурные особенности и рекомендации по использованию смешанной модели обучения «Перевернутый класс» // Современная педагогика. 2017. (№ 2). С.4-7.
15. Гизатулина О.И. «Перевернутый» класс – инновационная модель обучения // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф., 2017. С.116-118.
16. Гнутова И.И. «От «перевернутого класса» к «перевернутому обучению»: эволюция концепции и ее философские основания» // Высшее образование в России, 2020. (Т. 29. № 3). С. 86-95.
17. Говдырь А.И., Шармин Д.В. Формы, методы и средства технологии
«Перевернутый класс» при обучении математике в средних классах // Математическое и информационное моделирование (сборник трудов конференции), 2022. С. 400-404.
18. Горев П.М., Утёмов В.В. Микроисследование педагогической готовности учителей математики к внедрению инновационных форм организации учебной деятельности // Научно-методический электронный
журнал «Концепт», 2016. (№ S1). С. 66–70.
19. Епифанова Н.М., Шарова О.П. Методика обучения алгебре основной школы (Материалы к лекционным занятиям): учебно–методическое пособие. Ярославль: Издательство ЯГПУ имени К.Д. Ушинского, 2006. 87 с.
20. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. В 2-х книгах. Книга 1. Челябинск: ЧГПУ, 2012. 411 с.
21. Исупова Н.И., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с использованием технологии «перевернутый класс» // Перспективы науки и образования. 2019. (№ 5(41)). С. 412–427.
22. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. Москва: Академия, 2005. 448 с.
23. Корнев М.Н. Перевернутое обучение - путь интенсификации современного урока // Педагогическая наука и практика. 2016. (№ 2(12)). С.56- 61.
24. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р., Печенева И.А. Организация
«перевернутого обучения» математике в условиях предметной цифровой образовательной среды, ВАК // Проблемы современного педагогического образования. 2020. (№67-4). С. 229-231.
25. Логинова А.В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения // Молодой ученый. 2015. (№ 7). С. 809-811.
26. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Суворова С.Б. Изучение алгебры в 7-9 классах : кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005. 254 с.
27. Макарьев И.С. Краткий словарь системы понятий инклюзивного образования: терминологический словарь. СПб.: СПб ГБ ПОУ «Охтинский колледж», 2015. 84 с.
28. Мамаева Е.А. Использование интерактивных рабочих листов при обучении математике по технологии «Перевернутый класс», ВАК // Научно- методический электронный журнал «Концепт». 2020. (№7). С. 13-28.
29. Мандель Б.Р. Современные и традиционные технологии педагогического мастерства: учебное пособие для магистрантов. Берлин: Директ-Медиа, 2015. 260 с.
30. Миндюк Н.Г., Шлыкова И.С. Алгебра. Методические рекомендации. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2017. 176 с.
31. Никокошева Н.Г. Некоторые подходы к определению понятия
«качество образования» // Педагогическое образование в России. 2008. (№ 2). С. 27-34.
32. О внесении изменений в приказ от 04.12.2020 №773-1 «Об утверждении титульных листов выпускных квалификационных работ бакалавра, специалиста, магистра, специалиста среднего звена в Тюменском государственном университете»: приказ № 346-1: от 28.05.2021 г. // Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Тюменский государственный университет» (ТюмГУ). 2020. С. 11.
33. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г., N 273-ФЗ: ред. от 30.12.2021 // Консультант Плюс: справочно- правовая система. 2021. С. 213.
34. Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования": приказ № 761н от 26 августа 2010 г: ред. от 31.05.2011 // Консультант Плюс: справочно-правовая система. 2011. С.22.
35. Об утверждении общих требований к выпускным квалификационным работам бакалавра, специалиста, магистра в Тюменском государственном университете: приказ № 12-1: от 20.01.2020 г. // Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Тюменский государственный университет» (ТюмГУ). 2020. С.25.
36. Об утверждении Положения о государственной итоговой аттестации (итоговой аттестации) по образовательным программам высшего образования –
программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»: приказ №7-1: от 10.01.2017 г. // Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский государственный университет» (ТюмГУ). 2017. С.61.
37. Об утверждении Положения о проверке на объём заимствования и размещении в электронной библиотеке выпускных квалификационных работ и научных докладов об основных результатах подготовленных научно- квалификационных работ (диссертаций) в ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»: приказ № 97-1: от 26.02.2018 г. // Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Тюменский государственный университет» (ТюмГУ). 2018. С.10.
38. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ № 287 от 31 мая 2021 г. // Министерство просвещения РФ. 2021. С. 89.
39. Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: учеб.-метод. пособие / И.И. Цыркун, А.И. Андарало, Е.Н. Артеменок, А.Р. Борисевич. Минск: БГПУ, 2012. 516 с.
40. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Москва: Академия, 2010. 368 с.
41. Профессиональный словарь по технологиям E-Learning. 100 терминов которые должен знать каждый онлайн-преподаватель.
42. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.
43. Соболева Е.В. Применение обучающих программ на игровых платформах для повышения эффективности образования / Е.В. Соболева, А.Н. Соколова, Н.И. Исупова, Т.Н. Суворова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. (№ 4). С. 7–25.
44. Соловьев В.П., Перескокова Т.А. Организация учебного процесса для повышения качества образования // Высшее образование сегодня. 2014. (№ 10). С. 2-6.
45. Социализация студентов в профессиональном образовании / Л.И. Савва, А.Л. Солдатченко, Е.Б. Плотникова [и др.]. Москва: Академия Естествознания, 2012. 157 с.
46. Стартова О.А. Алгебра // Издательская группа «Основа». 2013. (№ 2 (26)). С. 31-33.
47. Сухорукова Е.Г. Перевернутый урок // Дидактика сетевого урока, 2018. С.50-54.
48. Федорова Л.В., Миронова Е.П. Пути повышения мотивации к учению на уроках математики в V классах // Вопросы педагогики. 2020. (№1). С. 222–224.
49. Фисенко Т.П., Мусина Ж.Х. Организация проектной деятельности учащихся на уроках математики при реализации моделей смешанного обучения
// Инновационные подходы к обучению математике в школе и вузе. 2021. (№ 26). С. 195-199.
50. Цепов А.Л. Перевёрнутый класс // Смоленский медицинский альманах. 2019. (№3). С.175-184.
51. Шилова О.В., Долматова Т.А. Применение технологии
«Перевернутый класс» при обучении математике в старших классах // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2021. (№2 (71)). С.51-53.