Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Применение теории решения изобретательных задач при моделировании швейных изделий на уроках технологии в средних классах"

Работа на тему: Применение теории решения изобретательных задач при моделировании швейных изделий на уроках технологии в средних классах
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное rгосударственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СРЕДНИХ КЛАССАХ

44.03.05 Педагогическое образование
Профиль подготовки: Физкультурное образование;
технологическое образование

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ МЕТОДАМИ ТРИЗ 8
1.1. МЕТОДЫ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ 8
1.2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИЁМАМИ ТРИЗ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СООТВЕТСТВИИ
С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС 17
ВЫВОД ПО I ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРИЗ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ
ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ В СРЕДНИХ КЛАССАХ 24
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В 5 КЛАССЕ 24
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 27
ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. АКТ О ВНЕДРЕНИИ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ ТОРРЕНСА, ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. СПИСОК СТАТЬЕЙ АВТОРА 74

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Сегодня общество постоянно меняется, соответственно меняются и требования, которые предъявляются к человеку, в частности, с каждым днем современные требования к личности становятся все больше. Именно так сегодня для эффективной жизнедеятельности человек должен иметь ряд определенных навыков, а также иметь возможность правильного применения и умения организовать свою деятельность.
В настоящее время огромное место по формированию личности занимает именно школа. Образовательное учреждение должно полностью соответствовать современным требованиям, которые заложенные в ГОСТ. На основании особенностей современного общества и предъявляемых им требований сегодня в школе должны уделять особое внимание такому важному фактору, как творческая активность школьника.
Все современные школьники должны уметь делать правильный выбор, выделять ряд определенных знаний, умений и навыков, которые будут способствовать реализации деятельности. Важность развития творческого мышления школьников отражается на умение принимать различные изменения, действовать самостоятельно, что будет способствовать решению стоящих перед личностью творческих задач и реализации своих творческих потребностей.
Уровень развития творческих способностей, которыми будут обладать школьники в полной мере будут зависеть от того, какие именно будут использоваться методические приёмы и средства обучения.
Проблема исследования: на сегодняшний день наблюдается нехватка методических разработок посвящённых применением методик, в том числе ТРИЗ технологий для формирования и развития творческих способностей, в том числе при моделирование швейных изделий в 5, 6 и 7 классах.
Чтобы решить поставленную проблему очень важно в качестве ключевого фактора поставить в образовательной сфере задачу по развитию
творческого мышления личности. Этому также может способствовать введение дополнительных средств для творческого развития.
В результате изучения основных особенностей построения учебного процесса было определено: во многих учебных образовательных программах применяется репродуктивная деятельность и методы обучения, которые не способствуют творческому развитию личности.
В настоящее время есть ряд авторов, которые рассматривали возможность применения иных методов, которые будут содействовать развитию творческого потенциала школьников. В данном случае следует отметить таких исследователей, как: Г.С. Альтшуллер, С.И. Гин, А. П. Кашкаров, А.В. Кислов, В.А. Михайлов, М.А. Орлов.
Мы считаем, что развитие творческих способностей является наиболее благоприятным именно на уроках технологии в среднем школьном возрасте, тем самым, именно в этом возрасте происходит наилучшее развитие творческих особенностей личности школьника. Моделирование швейных изделий на уроках технологии помогает обучающимся проявить безграничную фантазию и воплотить её в реальность, тем самым развивает творческое мышление.
Это позволило сформулировать тему нашего исследования
«Применение Теории решения изобретательных задач при моделировании швейных изделий на уроках технологии в средних классах».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках технологии.
Предмет исследования: применение ТРИЗ-технологии при моделировании швейных изделий на уроках технологии в 5, 6 и 7 классе.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по применении ТРИЗ-технологий на уроках в 5, 6 и 7 классе при моделировании швейных изделий на уроках технологии.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Путём анализа психологической литературы, посвящённой теории решения изобретательских задач, выявить основные элементы, обеспечивающие построение эффективного обучения и развития творческого мышления.
2. Рассмотреть основные приёмы и методы ТРИЗ-технологии.
3. Провести эксперимент в 5 классе по применении ТРИЗ- технологии.
4. Выполнить обработку опытно-экспериментальной работы в 5 классе с использованием методики ТРИЗ.
5. Разработать методические рекомендации по формированию творческого мышления учащихся применением ТРИЗ технологии при моделировании швейных изделий в 5, 6 и 7 классе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанные методические рекомендации по ТРИЗ-технологии при моделировании швейных изделий будут эффективно влиять на развитие творческого мышления обучающихся в 5, 6 и 7 классе.
Новизна исследования: в данной работе мы впервые включили ТРИЗ- технологию проведения уроков по моделированию швейных изделий; составили и разработали методические рекомендации для учителей по технологии по моделированию и конструированию швейных изделий.
Практическая значимость: проведённое нами исследование даёт возможность учителям технологии использовать разработанные нами методические рекомендации для развития творческого мышления обучающихся и внедряя в учебный процесс ТРИЗ-технологию при моделировании швейных изделий.
Методы исследования: теоретический (анализ литературы и материалов по теме исследования, синтезирование изученного материала, разработка методических рекомендаций), практический (проведение опытно- экспериментальной работы в 5 классе).
Теоретико-методологическая база: вопросами, касающиеся использования ТРИЗ технологии на уроках в разное время занимались такие учёные, как:
1. Найти идею. Введение в ТРИЗ–теорию решения изобретательских задач. (Альтшуллер Г.)
2. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). (Бухвалов В. А.)
3. Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей. (Кашкаров
А. П.)
4. Правила творческого мышления, или Тайные пружины ТРИЗ
(Кукалев С. В.)
5. Азбука ТРИЗ. (Орлов М. А.) База исследования:
Исследование проводилось в 5 классе МАОУ Новолоктинская СОШ. Апробация результатов:
1. Филиппова Л. Р., Козуб Л. В., Сравнительный анализ видов учебной деятельности обучающихся на уроках технологии // Актуальные проблемы технологического образования: мастерство, творчество и инновации : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 50-летию технол.-биол. фак., Мозырь, 3 нояб. 2021 г. / УО МГПУ им. И. П. Шамякина ; редкол.: С. Я. Астрейко, Е. В. Тихонова (отв. ред.) [и др.]. – Мозырь : МГПУ им. И. П. Шамякина, 2022. – С. 205-207.
2. Филиппова Л.Р. Методика использования ТРИЗ при проектировании швейных изделий в средних классах // Проблемы и перспективы технологического образования в России и за рубежом («Problems and prospects of technological education in Russia and abroad»): электронный сб.материалов IV Междунар. науч.-практ.конф. (г. Ишим; 3 марта 2022 г.) / отв. ред. Л. В. Козуб. – Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2022. С.164-168.

Структура выпускной квалификационной работы определена ее логикой и решением задач исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (30 источников), списка иллюстрационных материалов (1 рисунок), 6 приложений. Объем работы 81 страница (с приложениями).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Альтшуллер Г. Найти идею. Введение в ТРИЗ–теорию решения изобретательских задач. Москва : Альпина Паблишер, 2017. 513 c.
2. Бухвалов В. А. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). Москва : Эксперимент, 2017. 96 c.
3. Галифанов Р. Г., Карлиев Р. А. Образованность, информация, творчество // Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. 2017. № 5. С. 68–77.
4. Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва : ТРИЗ-профи, 2019. 191 c.
5. Глебов И. Т. Методы технического творчества : учебное пособие. Изд. 2-е, стер. Санкт-Петербург [и др.] : Лань, 2017. 110 с.
6. Кашкаров А. П. Домашнее образование с элементами ТРИЗ. Воспитываем в эпоху интернета. Москва : Солон-Пресс, 2018. 164 c.
7. Кашкаров А. П. Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей. 2-е изд., испр. Москва : Солон-Пресс, 2018. 116 с.
8. Кашкаров А. П. Учим дома по ТРИЗ: как сделать интересным каждое занятие. Москва : Солон-Пресс, 2018. 160 с.
9. Кислов А. В., Пчелкина Е. Л. Диагностика творческих способностей дошкольников и младших школьников : с комплектом карточек для тестирования. 3-е изд., испр. и доп. Москва : Солон-Пресс, 2019. 70 с.
10. Кислов А. В., Пчелкина Е. Л. Задачи для изучающих ТРИЗ : с методическим разбором хода решения. Москва : КТК Галактика, 2018. 140 c.
11. Кислов А. В., Пчелкина Е. Л. Новые задачи для изучающих ТРИЗ
: с методическим разбором хода решения. Москва : КТК Галактика, 2018. 136 с.
12. Кукалев С. В. Правила творческого мышления, или Тайные пружины ТРИЗ : учебное пособие. Москва : Инфра-М, 2022. 416 c. (Высшее образование).
13. Майкл Микалко Креативный взрыв. Москва : Попурри, 2014. 256
14. Майкл Микалко Взлом креатива. Как увидеть то, что не видят
другие. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2021. 320 с.
15. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления. Москва : Альпина Паблишер, 2021. 506 с.
16. Михайлов В. А., Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: методы конструирования новых идей на основе ТРИЗ. Изд. 2-е, доп. Москва : URSS : Ленанд, 2018. 165 с.
17. Научное творчество. Инновационные методы в системе многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ : учебное пособие / М. М. Зиновкина, Р. Т. Гареев, П. М. Горев, В. В. Утёмов. Киров : Межрегион. центр инновационных технологий в образовании, Вятский гос. гуманит. ун-т, 2013. 109 c. // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт].
18. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ : базовый учебник универсального начального сертификационного курса Академии Инструментальной Модерн ТРИЗ. Москва : Солон-Пресс, 2021. 516 c.
19. Орлов М. А. Нетрудная ТРИЗ : универсальный практический курс. Москва : Солон-Пресс, 2021. 284 c.
20. Орлов М. А. Основы классической ТРИЗ : расширенный курс высокоэффективного инновационного мышления. Москва : Солон-Пресс, 2020. 432 c.
21. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ : справочник практика для создания инновационных идей и решений. Москва : Солон Пресс, 2013. 128 с.
22. Петров В. М. Думай иначе. Креативное мышление. Москва : СОЛОН-Пресс, 2020. 123 с.
23. Петров В. М., Амнуэль П. Р. Приключения Алисы и Алика : практикум по развитию творческого мышления : тетрадь. Москва : Солон- Пресс, 2019. 208 с.
24. Пчелкина Е. Л. Развитие творческого мышления. По ступенькам ТРИЗ: первая ступень : методическое пособие с использованием рабочей тетради. 3-е изд., доп. Москва : Солон-Пресс, 2019. 188 с.
25. Сидорчук Т.А., Лелюх С. В. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. Технология ТРИЗ. Москва : АРКТИ, 2019. 80 c.
26. Чернецкая Н. Творческое мышление: определение и психодиагностика. Москва : LAP Lambert Academic Publishing, 2011. 120 с.
27. Шимукович П. Н. Информационный метод творчества. Информация, язык, семиотика. ТРИЗ на службе инноваций. Москва : URSS : Ленанд, 2019. 504 c.
28. Шимукович П. Н. Побуждение к творчеству: истоки успешных инноваций. Москва : URSS : Ленанд, 2018. 299 с.
29. Шимукович П. Н. У проблем есть свои решения! ТРИЗ-идеи в системном изложении. Изд. 2-е, испр. Москва : URSS : Ленанд, 2017. 384 с.
30. Шрагина Л. И. Творческое воображение: формирование и развитие : учебное пособие. Москва : Солон-Пресс, 2019. 204 с.