Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся 9-х классов в процессе подготовки к написанию текстов различных функционально- смысловых типов речи"

Работа на тему: Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся 9-х классов в процессе подготовки к написанию текстов различных функционально- смысловых типов речи
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К
НАПИСАНИЮ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНО- СМЫСЛОВЫХ ТИПОВ РЕЧИ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции в процессе подготовки к написанию текстов различных функционально-смысловых типов речи 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Методы развития коммуникативной компетенции 12
1.3. Функционально-смысловые типы речи 14
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетенции в процессе подготовки к написанию текстов различных функционально-смысловых типов речи 18
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Анализ исходного уровня коммуникативной компетенции через написание текстов различных функционально-смысловых типов речи 20
2.2. Формирующий этап эксперимента. Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы 30
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментального обучения 32
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 1-5 51

ВВЕДЕНИЕ
Современное образование уделяет огромное внимание развитию различных полезных компетенций нынешних школьников, но центральной все же является коммуникативная компетенция. В последнее время наблюдается серьезное снижение читательской культуры школьников, недостаток живой речевой активности и неспособность учащихся грамотно излагать свои мысли.
Для понимания и применения русской речи необходимо иметь определённый уровень развития коммуникативной компетенции. В школе главными дисциплинами, отвечающими за развитие данной компетенций, являются такие предметы, как русский язык и литература. Именно они нацелены на формирование у школьников соответствующего уровня словарного запаса, учат грамотно общаться с людьми в учебной, бытовой и рабочей средах, а также поддерживают у учащихся орфографическую и пунктуационную грамотность. Однако можно заметить, что многие современные школьники не проявляют интереса к изучению языка, а их культурный уровень значительно ниже, чем у предшествующих поколений.
Современные школьники имеют очень маленький словарный запас, и поэтому в их речи преобладают такие слова, как жаргонизмы и нецензурная лексика. В связи с этим мы часто можем увидеть, как во время урока ученики не могут сформулировать самостоятельные связные изречения и пытаются изложить свои мысли при помощи жестов, не найдя подходящих слов. Таким образом они стремятся заменить живой диалог обычной мимикой и спонтанными жестами или, другими словами, простыми невербальными методами общения.
В настоящее время для школы является важным не просто обучить детей, но и воспитать в них высокие нравственные качества, привить им способность к самостоятельному мышлению, а также воспитать человека, владеющего нормами русского языка, соблюдающего этические нормы,
способного легко выражать свои мысли, чувства и идеи. Именно поэтому учителю-предметнику необходимо проводить занятия по развитию коммуникативной компетенции, и одной из востребованных работ может стать подготовка и передача текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Актуальность данного исследования состоит в том, что, во-первых, ученики с начальной школы практикуют написание текстов различных функционально-смысловых типов речи, но с переходом в последующие классы такие типы речи, как описание и повествование становятся неактуальными, хотя все также отлично справляются со своей задачей – повышением коммуникативной компетенции и грамотности учащихся. Во- вторых, формирование коммуникативной компетенции через подготовку и написание сочинений поможет школьникам не только улучшить свой словарный запас и исключить из своей речи жаргонную лексику, но и поможет в дальнейшем успешно социализироваться в обществе. В-третьих, данная работа будет полезна для учащихся при подготовке к сдаче таких важных экзаменов, как ОГЭ и ЕГЭ.
Цель исследования: выявить и изучить наиболее эффективные методы и приемы формирования коммуникативной компетенции в процессе подготовки текстов различных функционально-смысловых типов речи
В соответствии с целью были выдвинуты следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «коммуникативная компетенция»;
2. Проанализировать методическую литературу о функционально- смысловых типах речи
3. Описать методы, приемы и способы подготовки текстов различных функционально-смысловых типов речи
4. Систематизировать методический материал и разработать собственную систему упражнений, направленных на изучение различных функционально-смысловых типов речи
5. Апробировать систему упражнений, направленных на подготовку написания текстов различных функционально-смысловых типов речи в ходе опытно-экспериментальной работы и описать результаты.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативной компетенции у обучающихся.
Предмет исследования: методы и приемы формирования коммуникативной компетенции посредством подготовки к написанию текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что она может быть использована для развития коммуникативной компетенции у 9-х классов посредством подготовки к написанию текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Методы теоретического исследования: отбор и чтение методической литературы, анализ и сравнение данных из разных источников, систематизация и обобщение материала.
Структура выпускной квалификационной работы включает с себя введение, две главы (теоретическую и практическую), заключение, список использованной литературы и приложения.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алдакаева Н.Г. «Сочинение как основной вид творческой работы на уроках русского языка и развития речи». Ж. «Образование в современной школе», 2001 год. – 52 с.
2. Александрова О.А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку//Русский язык. – 2006. – 161 с.
3. Аляев Ю. Интерактивное обучение — диалог педагога с учащимися / Народное образование. – 2008. – №6. – 318 с.
4. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система задания: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3 изд.
– М.: Просвещение, 2013. – 154 с.
5. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М.: Искусство, 1979. – 423 с.
6. Бендас Т.В. Психология общения / Т.В. Бендас. – Питер, 2009. – 448 с.
7. Болатова, О.С. Искусство современного урока Текст. / О.С. Булатова. М.: Академия, 2006. – 356 с.
8. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика преподавания русского языка Текст. / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. 1996. – 175 с.
9. Валгина, Н.С. Теория текста Текст. / II. С. Валгина. М., Логос, 2003. – 280 с.
10. Виноградов Р.И. Диалоговое обучение и развитие коммуникации / Р.И.Виноградов // Вестник высшей школы. – 1998. – №12. – 58 с. 11.Гаврикова М.Ю., Гаврикова Н.Ю. «Говорите красиво! Развитие речи учащихся 4-11 классов». – Волгоград: «Панорама», 2006. –
79 с.
12. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
13. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 272 с.
14. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: Сколько их у российского школьника? // Народное образование. – 2004. – 3 с.
15. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева. Москва, 2013. – 186 с.
16. Долгова В.И., Мельник Е.В., Карахан Н. Понятие коммуникативной компетентности в психолого-педагогических исследованиях // Научнометодический электронный журнал
«Концепт». 2015. Т. 31. 193 с.
17. Ерина Т.Н. Коммуникативные качества русской речи / Т.Н. Ерина, Н.Н. Михайлов.; Чуваш. Гос. ун-т им. И. Н. Ульянова. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1992. – 206 с.
18. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. - М., 1991. – 233 с.
19. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно- целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 281 с.
20. Змушко, А.М. Коммуникативная технология обучения языку в специальной школе / А.М. Змушко // Коррекционно- образовательные технологии: сб. ст.; под ред. А.Н. Коноплевой. – Минск: Народная асвета, 2004. – 167 с.
21. Зотова И.Н. Характеристика коммуникативной компетентности// Известия ТРГУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика»
№13, Таганрог: 2006. – 349 с.
22. Зубанова Л.Б. Сущность общения и возможность формирования его потенциала / Л.Б. Зубанова // Педагогическое образование и наука. – 2007. – №2. – 74 с.
23. Кабардов, М.К. Языковые и коммуникативные способности / М.К. Кабардов, Арцишевская Е.В. // Способности и склонности. М.: Педагогика. 1989. – 182 с.
24. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения / В.И. Капинос, М.С. Сергеева, М.С. Соловейчик. М.: Линка-Пресс, 1994.
– 196 с.
25. Коновалова Л.В. Коммуникативная компетенция подростков / Л.В.Коновалова / Мир психологии. – 2009. – №4. – 98 с.
26. Корчагин В.Н. Системно-функциональная технология коммуникации / В.Н. Корчагин // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 10. – 302 с.
27. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М., 1995. – 256 с.
28. Левитан, К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2. – 295 с. 29.Львова С.И. Развитие видов речевой деятельности на уроках
русского языка. //Русская словесность. – 2003. – 330 с.
30. Михальская А.К. Основы риторики: мысль и слово : учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. / А. К. Михальская. М. : Просвещение, 1996. – 416 с.
31. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. – 219 с.
32. Муравьева О.И. Основные стратегии в структуре коммуникативной компетентности: автореф. дис. канд. пед. наук / О. И. Муравьева. Томск, 2001. – 266 с.
33. Мязина Т.А. Формирование речевой и языковой компетенции на уроках русского языка и литературы (выступление на МО словесников) // Молодой ученый. – 2016. – №6. – 910 с.
34. Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре// РЯШ. – 2004. – 132 с.
35. Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. М.: 2013. – 416 с.
36. Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды // Русский язык в школе. – 2000. – №4.– 75 с.
37. Печенёва Т.А. Совершенствование речевой культуры школьников. // Русская словесность. – 2004. – 278 с.
38. Поташкина Ю.А. Обучение русскому языку в школе: концепция. Воронеж: 2001. – 190 с.
39. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях // О чем спорят в языковой педагогике. – М.: Еврошкола, 2004. – 236 с.
40. Седов, К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции / К.Ф. Седов. М.: Просвещение, 2014. – 267 с.
41. Селевко Г.В. Компетентности и их классификация // Народное образование. – 2004. – 243 с.
42. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М. : АРКТИ, 2007. – 68
43. Соколова В.В. Речевая культура школьников. Горький: Волго- Вятское кн. изд-во, 1989. – 344 с.
44. Сысоева Е.Э. Формирование коммуникативной компетенции в средней школе / Сысоева Е.Э. // Педагогика. – 2007. – №5. – 227 с.
45. Трофимова Г.С. Педагогическая коммуникативная компетентность: теоретические и прикладные аспекты. Ижевск: УдГУ, 2012. – 216 с.
46. Формирование коммуникативной компетентности личности: учебное пособие / Л.А. Колмогорова. Барнаул: – АлтГПУ, 2015. – 315 с.
47. Чехов, Антон Павлович. Рассказы : [сборник] / Антон Павлович Чехов. – Москва : Издательство АСТ, 2019. – 384 с.
48. Чехов, Антон Павлович. Юмористические рассказы / Антон Чехов. – Москва : Эксмо, 2018. – 640 с.
49. Шанаева И.Л. «Проблемы развития речи учащихся на уроках русского языка и пути их решения». Ж. «Ментор», 2008 год. – 243 с.
50. Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации: учебник / Ф.И. Шарков. – М. : «Социальные отношения»; «Перспектива», 2004. – 246 с.