Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие познавательного интереса у младших школьников в рамках веб-проектирования на уроках окружающего мира"

Работа на тему: Развитие познавательного интереса у младших школьников в рамках веб-проектирования на уроках окружающего мира
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства
РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВЕБ-ПРОЕКТИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

44.03.01 Педагогическое образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС» В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
1.3. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 17
1.4. ВЕБ-ПРОЕКТИРОВАНИЕ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА С ПОМОЩЬЮ ВЕБ- ПРОЕКТИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.2. ДИАГНОСТИКА, АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ВЕБ-ПРОЕКТИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.4. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-5 63

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Познавательный интерес: это избирательная деятельность младшего школьника, направленная на познание предметов и явлений окружающего мира, которые активизируют психологические процессы его деятельности и его познавательные возможности [Щукина, с. 63]
Веб-проектирование: это учебно- познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение результата деятельности [Патаракин, с. 59].
Сетевая коммуникация: средства обмена информацией через Интернет. [Патаракин, с 84].
Интерес: это форма направленности личности, которая заключается в концентрации внимания и мыслей на определенном предмете [Рапацевич, с 92].
Любопытство: бессознательное стремление к познанию, которое свойственно всем живым существам [Терминологический словарь, с. 105].
Любознательность: заинтересованность в получении новых знаний, чтобы удовлетворить свои познавательные потребности [Романова, с 34].
Познавательная активность: стремление личности к познанию, которое выражается в интеллектуальном отклике на процессе по знания [Щукина, с. 77]
Теоретический интерес: проявление внимания, любопытства, к кому-, чему-либо [Терминологический словарь, с. 196].
Платформа для онлайн-обучения: это информационное пространство, которое размещено в Интернете и выступает посредником между учеником и учителем [Патаракин, с. 61].
Веб – приложение: программное изделие, разновидность прикладного программного обеспечения, предназначенная для работы на устройствах [Патаракин, с. 75].

ВВЕДЕНИЕ
Новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ставит перед школой новые проблемы: создание учебной среды, которая мотивирует школьников начальных классов самостоятельно извлекать, обрабатывать и передавать информацию. Что бы решить данные проблемы нужно использовать новые технологические подходы в общих образовательных школах. При этом приобретение новых навыков – теоретических, в сущности, и энциклопедических по широте – долгое время считалось главным делом образования. Учеба становится более осмысленной и интересной благодаря грамотному подходу к образованию.
На сегодняшний день одной из инновационных технологий в образовании, является проектный метод, который имеет место в новом ФГОС.
Анализируя цели ФГОС НОО, следует учитывать, что ребёнок, окончивший начальную школу, должен не только усвоить базовый курс знаний, но развивать свои способности и умения за его пределами, т.е. он должен быть любознательным, проявлять интерес и приобретать навыки самостоятельного обучения и образования. На данный момент развитие познавательного интереса у младших школьников является одной из основных задач, которые прописаны в Федеральном образовательном стандарте, где необходимо «научить учиться». Познавательный интерес является значимым мотивом образовательной деятельности в процессе урочной и внеурочной работы. Активизировать умственную деятельность помогают познавательные потребности, которые формируются у младших школьников благодаря учителям, родителям, средствам массовой информации, научной и художественной литературе. Педагог обладает большими возможностями в пробуждении познавательного интереса, для этого необходимо подобрать настолько интересный материал, который сможет заинтересовать школьников. На сегодняшний день, учителю необходимо в образовательном процессе находить новые приемы обучения, применять компьютерные технологии, применят творческий подход.
Также в Федеральном законе об образовании в Российской федерации ст. 48 говорится, что учитель обязан развивать у младших школьников познавательную активность, инициативу, самостоятельность, творческие способности, формировать у детей культуру здорового образа жизни.
Проблему познавательного интереса раскрывали многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. К ним относятся Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, В. Б. Бондаревский, В. В. Давыдов, Н. С. Денисенкова, А, , А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, М. В. Матюхина, Н. Г. Морозова, В. Н. Мясищев, Л. Б. Проскурякова, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина, В. С. Юркевич, П. Я. Якобсон и другие. В данных работах познавательный интерес был рассмотрен как очень сложное психическое образование или интегративное образование личности. Часть исследователей делали акцент на психической природе интереса, остальные рассматривали его как мотив, для многих он является важным средством обучения школьников.
Такие ученые как Д. Б. Годовикова, Л. М. Маневцева, Г. И. Щукина рассматривают познавательную активность как подготовительной ступенью к самостоятельности. Самостоятельность тесно связана с инициативностью, поиском путей для решения учебных и познавательных задач без участия взрослых.
Н. Г. Морозова раскрывает познавательный интерес как эмоциональное познавательное отношение к предмету или к самой мотивированной деятельности, отношение, которое переходит в эмоциональную познавательную направленность личности при организации благоприятных условий.
Ученые (В. С. Юркевич, А.А. Горчинская) доказали, что познавательный интерес можно развить с помощью познавательной деятельности. Познавательный интерес проявляется в стремлении ребенка узнавать новое, понять сущность предметов и явлений, найти взаимосвязь.
Противоречие данной темы заключается между возможностями веб- проектирования для развития познавательного интересаи недостаточной изученностью условий применения данного метода для развития познавательного процесса.
Проблема: каковы условия использования веб-проектирования для развития познавательного интереса у младших школьников в образовательной деятельности?
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у младших школьников.
Предмет исследования: условия использования веб-проектирования для развития познавательного интереса у младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка условий применения веб-проектирования для развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Изучить методы и средства развития познавательного интереса у младших школьников на уроках.
4. Выявить уровень познавательного интереса у младших школьников
5. Провести анализ результата экспериментальной работы.
6. Разработать программу развития познавательного интереса у младших школьников посредством проектной деятельности на уроках окружающего мира на основе результатов исследования.
Гипотеза: Развитие познавательного интереса у младших школьников будет результативным, если:
-в качестве ведущего средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира использовать веб – проектирование;
-интегрировать знания и умения (процесс установления связей между структурными компонентами содержания с целью формирования целостного представления о мире, ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребёнка);
-применять элементы занимательности и нестандартного изучения материала;
-применять алгоритм при выполнении заданий. Теоретико-методологическая база исследования:
1. Теория активизация познавательной активности (Г.И. Щукина Е.А. Климов).
2. Методики развития познавательных интересов (Л.И. Божович, К.К. Платонов);
3. Концепция познавательной активности (А.А. Горчинская, Н.Г. Морозова).
4. Теоретические основы компьютерных коммуникаций (Е.Д. Патаракин). Этапы исследования:
Первый этап – поисковый – теоретический анализ и синтез результатов научных исследований по проблеме познавательного интереса у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира посредством веб-проектирования. Формирование понятийного и научного аппарата исследования, разработка модели диагностики развития познавательного интереса младших школьников в опытно-экспериментальной работе (октябрь-ноябрь 2022г.).
Второй этап – опытно-экспериментальный – развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, разработка модели развития познавательного интереса у обучающихся в начальной школе на уроках окружающего мира посредством веб-проектирования. (январь-март 2023г)..
Третий этап – обобщающий – анализ и обобщение результатов опытно- экспериментальной работы, завершение оформления результатов исследования (апрель - май 2023 г.).
Методы исследования
Теоретический метод - анализ, синтез учебной психолого- педагогической и методической литературы материалов сети «Internet», научной электронной библиотеки ELIBRARY; разработка и реализация программы формирующего эксперимента для развития познавательного интереса с помощью веб-проектирования на уроках окружающего мира Эмпирический метод - проведение педагогического исследования, психолого-педагогическая диагностика развития познавательного интереса у младших школьников, анализ деятельности.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ школа № 122 Центрального района, г. Санкт-Петербург. 3 «В» и 3 «Г» классы в количестве 54 человек.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, музыкальные физкультурные минутки) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором (авторами) созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования связана с тем, что его результаты могут использоваться педагогами начальной школы во
внеурочной деятельности для формирования экологически безопасного поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования
Результаты исследования можно использовать для разработки учебных конспектов, методических рекомендаций и для подбора педагогических методов для проведения уроков у младших школьников, это позволит корректно организовать учебный процесс развития познавательного интереса у младших школьников.
Апробация результатов:
1. Выступление на педагогическом совете 20.03.2023 г. С результатами исследования «Программа развития познавательного интереса с помощью веб-проектирования на уроках окружающего мира».
2. Публикация работы на онлайн-платформе «Творческие проекты и работы учащихся»
Структура работы: работы: словарь основных понятий, введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы составляет страниц.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алябушева, Г. В. Критерии диагностики познавательного интереса младших школьников. Москва: «Диспут». 2020. 110с.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Москва: Просвещение, 2018. 151 с.
3. Баринова Ю.С. Приемы развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира [сайт]. Москва. Режим доступа
4. Варченко, В. И. Радуга в компьютере. Москва: просвещение 2020. 194с.
5. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Москва: Генезис, 2021. 196с.
6. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. Москва: Просвещение. 2019. 113 с.
7. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе. Москва: Просвещение, 2020. 176 с.
8. Герасимов, С. В. Когда учение становится привлекательным. Москва: Просвещение. 2020.154с.
9. Губанова Н.Ф. К вопросу о формировании познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира [сайт]. Москва. Режим доступа.
10. Дусавицкий А. К. Об особенностях развития мотивов учения младших школьников. Москва: Просвещение. 2021. 160с.
11. Давыдова В.В. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. Москва: Просвещение. 2020. 154с., 2020. 100с.
12. Ильяхов М.О. Особенности реализации методов проектов с помощью технологии вики [сайт]. Москва. Режим доступа.
13. Занько, С. Ф. Игра и ученье Москва.: Просвещение, 1992. 226 с.
14. Кайдаш Е. Г. Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-познавательном процессе школы Москва: Просвещение, 2020. 118 с.
15. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа Москва: Педагогика, 2021. 200 с.
16. Кириллова, Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. Москва: Просвещение, 2019.174 с.
17. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: КАРО, 2020.–368 с.
18. Ковалева Д.К. Педагогические условия развития познавательного интереса на уроках окружающего мира [сайт]. Москва Режим доступа.
19. Крецу М.М. Формирование познавательного интереса на уроках окружающего мира [сайт]. Москва Режим доступа.
20. Куклина И. Д. Компьютер как средство активизации интеллектуального развития личности. Москва: Просвещение. 2020. 231 с.
21. Куликова В. А. Формирование у школьников познавательного интереса. Москва: Просвещение, 2019.194 с.
22. Кульневич С. В. Анализ современного урока. Москва: Просвещение, 2003. 224с.
23. Литранович Ж. Т. Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся в контексте современных образовательных технологий. Москва: Просвещение, 2019.140 с.
24. Машарова В. А. Познавательный интерес школьников с позиции современности. Москва: Просвещение, 2019. 1238с.
25. Меньшикова Е. А. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса. Москва: Просвещение, 2020.174 с.
26. Метельский И. В. Как поставить перед учащимися учебную задачу. Москва: Просвещение, 2019.177 с.
27. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе Москва: Просвещение, 1997. 95 с.
28. Ненахова Е. В. Диагностика познавательного интереса у обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы Москва: Просвещение, 2019.174 с.
29. Патаракин Сетевые сообщества и обучение [сайт]. Москва. Режим доступа.
30. Патаракин Е.Д. Анализ совместной сетевой деятельности участников образовательной организации [сайт]. Москва. Режим доступа. U
31. Пастушкова М. А. Формирование познавательных интересов учащихся начальной школы как необходимое условие повышения качества образования. Москва: Просвещение, 2019.123 с.
32. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 365 с.
33. Пологрудова И. С. Теоретические подходы к изучению «познавательного интереса» в психолого-педагогической литературе. Москва: Просвещение, 2019.174 с.
34. Прохоренко А. В. Развитие познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности [Москва: Просвещение, 2019.174 с.
35. Рамонова К. М. О психологических особенностях любознательности детей дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2019.174 с.
36. Ревнивцева Р. М. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном учреждении Москва: Просвещение, 2019.199 с.
37. Редченко И. М. Познавательный интерес как средство активизации познавательной деятельности Москва: Просвещение, 2015. – 217с.
38. Рудко Т. И. Стадии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2018.188 с.
39. Суворова Н. И. Интерактивное обучение: новые подходы. Москва: Просвещение, 2020.192 с.
40. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению Москва: Просвещение, 2018.143 с.
41. Сапронов И. А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации младшего школьника. Москва: Просвещение, 2019.174 с.
42. Серова Е.В. Формирование проектных умений младших школьников на примере урока по окружающему миру [сайт]. Москва. Режим доступа.
43. Телеева, Е. В Педагогические технологии. Шадринск: ШГПИ, 2003. – 220 с.
44. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [сайт] утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357. Москва.
45. Фомина, Д. К. Конспект занятия психолога для детей младших классов по повышению учебной мотивации [сайт] Москва.
46. Чикишева, О. В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста. Пермь: Меркурий, 2012. – С. 90-92.
47. Шамова, Т. И. Активизация учения Москва: Педагогика, 1982. – 208 с.
48. Щекотихина, И. В. Воспитание познавательных интересов
младших учащихся сельской малокомплектной школы в условиях учебного и свободного времени Москва: Просвещение, 2020.184 с.
49. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Москва: Просвещение,1979. – 160 с.
50. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. Москва: Просвещение, 2020.174 с.
51. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах Москва: Просвещение, 2018.166 с.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [сайт]. Москва: Просвещение, 2019.174 с. Москва. Режим доступа
53. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», [сайт]. Москва. Режим доступа.
54. Терминологический словарь [сайт]. Москва. Режим доступа.
55. Электронный педагогический словарь [сайт]. Москва Режим доступа.