Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие познавательной активности обучающихся посредством использования видеоматериалов на уроках русского языка и литературы"

Работа на тему: Развитие познавательной активности обучающихся посредством использования видеоматериалов на уроках русского языка и литературы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы при использовании видеоматериала. 7
1.1. Сущность познавательной активности, ее связь с познавательной деятельностью и познавательным интересом. 7
1.2. Условия развития и активизация познавательной активности на уроках 10
1.3. Видеоматериалы и их классификация. 16
ГЛАВА 2. Формирование познавательной активности учащихся при использовании видеоматериала на уроках русского языка и литературы 21
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности и познавательного интереса на уроках на констатирующем этапе работы 21
2.2. Активизация познавательной активности учащихся экспериментального класса на основе использования видеоматериалов на уроках русского языка и литературы 26
2.3. Диагностика динамики активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы на основе видеоматериалов на контрольном этапе опытно-поисковой работы. 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В задачи современного образования Российской федерации входит формирование активной личности обучающегося, который должен обладать многими характеристиками, включая:
1. Творческое мышление.
2. Способность искать нестандартные пути решения возникающих проблем.
3. Активное ориентирование в социально-профессиональных отношениях в обществе.
Актуальность данного исследования заключается в том, что возможности использования мультимедийных средств, в частности видеоматериалов на уроках русского языка и литературы, могут использоваться как средство развития познавательной активности обучающихся.
Большое число классов в современных российских школах имеют достаточное оснащение для использования мультимедийных средств. Это и проекторы, и телевизоры, и компьютеры, которые позволяют значительно повышать интерес к подаваемому материалу, так как он дополняется фильмами и презентациями. Это позволяет снизить количество текстовой информации, но повысить иллюстративность.
Помимо этого, значительно повышается и разнообразие учебного процесса. На уроках русского языка и литературы с помощью видеоматериалов можно повысить навыки устной речи. Кроме того, также достигается и развитие образного мышления.
Такой тип информации воспринимается намного легче, ведь учащийся не только видит ее, но также воспринимает на слух. Таким образом, можно говорить о том, что проблема использования видеоматериалов на уроках русского языка и литературы с целью развития познавательной активности является актуальной.

В качестве объекта исследования выступает процесс обучения русскому языку и литературе в основной школе.
Предмет исследования – это развитие познавательной активности учащихся, на примере учеников 6 класса школы на уроках русского языка и литературы при использовании видеоматериалов.
Цель данного исследования: рассмотрение и разработка способов использования видеоматериалов на уроках русского языка и литературы в 6 классе, чтобы добиться развития познавательной активности учеников.
В связи с поставленной целью, становится необходимым формировать ряд задач:
1. Рассмотреть понятие «видеоматериалы» и классифицировать их.
2. Охарактеризовать понятие «познавательная активность».
3. Проанализировать учебные материалы по русском языку и литературе 6 класса на возможность дальнейшего использования видеоматериалов.
4. Разработать конспекты уроков, где будут включены фрагменты использования видеоматериалах на уроках русского языка и литературы в 6 классе, чтобы добиться развития познавательной активности обучающихся.
Гипотеза данного исследования заключается в использовании видеоматериалах на уроках русского языка и литературы, которые в дальнейшем будут способствовать развитию познавательной деятельности ученика.
Степень изученности проблемы. Вопросами использования различных средств для совершенствования образовательного процесса на уроках русского языка занимались следующие исследователи: Н.Н. Алгазина, О.В. Алексеева, В.И. Аннушкина, И.Ю. Гац, О.И. Горбич, Т.К. Донская, О.Н. Зайцева, Л.М. Зельманова, Е.Н. Колокольцева, В.Г. Костомарова, З.И. Курцева, А.Г. Кутузова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львова, Л.А. Тростенцова и др.
Вопросами активизации познавательной активности школьников занимались Л.И. Божович, Б.И. Есипов, П.И. Пидкатистый, В.Г. Разумовский, И.Ф. Харламов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др.
Проблема изучения интерактивных технологий в школьном обучении нашла свое отражение в многочисленных научных исследованиях В.П. Беспалько, Я.А. Ваграменко, М.П. Лапчика, Е.С. Полатаи и др.
Да, сейчас наблюдается достаточно большое количество исследований, которые затрагивают нашу проблему. При этом, именно использование видеоматериалов на уроках русского языка и литературы до настоящего момента не получило должной теоретической базы. Также отмечается и то, что на данный момент использование видеоматериалов нельзя назвать системным, и чаще оно является эпизодическим. Это приводит к тому, что их роль в активизации познавательной степени значительно снижается.
Отсюда следует, что очень важно создавать такую программу обучения, которое в своей основе также будет ставить и задействование видеоматериалов на уроках для активизации познавательной активности учеников. Это и предопределило цель нашего исследования.
В процессе исследования используются следующие теоретические методы: анализ, синтез, включая анализ литературы по заданной теме. Также использованы экспериментальные методы исследования, включая тестирование, статистический метод.
Научная новизна исследования: на данный момент экспериментально подтверждается, что использование видеоматериалов позволяет значительно повысить эффективность развития познавательной активности, в частности на уроках русского языка и литературы.
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в 6 классах МАОУ СОШ №5.
Практическая значимость
Апробация основных положений и результатов исследования была проведена в ходе практической деятельности в МАОУ СОШ №5.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 187 с.
2. Калмыковв З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
3. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н.А. Менчинская. – Москва : МПСИ, 2004. – 512 с.
4. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
5. Шамова Г.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 2004. – 355 с.
6. Метельский И.В. Как поставить перед учащимся учебную задачу. – М.: Педагогическое общество России. – 2004. – 57 с.
7. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 2007. – 358 с.
8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
9. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. – М.: Педагогика, 2006. – 223 с.
10. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2004. – 272 с.
11. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.: Просвещение, 2007. – 86 с.
12. Гальперин, П.Я., Талызина, Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий. – Вестник МГУ, 1979. Серия 14. – С. 22-46.
13. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: Книжный дом «Университет», 1999. – 332 с.
14. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников
// Формирование учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1982. – С. 10-21.
15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Академия, 2004. – 288 c.
16. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный. Москва: Дрофа, 2000. – 1233 с.
17. Дубровин М.И. О создании кинокольцовок для организации перцептивно- мнемической деятельности учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку // Аудиовизуальные и технические средства в обучении.
– Москва: Издательство МГУ, 1975. – 256 с
18. Азимов Э.Г., Щукин А.В. Новый словарь методических терминов и понятий. – Москва: ИКАР, 2009. – 448 с.
19. Комарова Ю.А. Научно-исследовательская компетентность специалистов: функционально-содержательное описание // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Санкт- Петербург, 2008. – Выпуск № 11 (68). – C. 69-77.
20. Коноплёв Б.Н. Основы фильмопроизводства. – Москва: Искусство, 1975.–448 c.
21. Писаренко В.И. Особенности организации работы с видеофильмами// Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. 2002. № 10. C. 77-83.
22. Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы // Преподавание истории в школе. 2008. № 3. С. 3-6.
23. Елфимова Н.Е. Диагностика и коррекция мотивации учения у школьников и дошкольников. – М.: Просвещение, 2001. – 58 с.
24. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования // Народное образование, 2001. – №8. – С. 16.