Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по модульной лепке"

Работа на тему: Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по модульной лепке
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО МОДУЛЬНОЙ ЛЕПКЕ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО МОДУЛЬНОЙ ЛЕПКЕ 11
1.1. АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ 11
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
1.3 МОДУЛЬНАЯ ЛЕПКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
1.4 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО МОДУЛЬНОЙ ЛЕПКЕ 31
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ЧУДЕСА» ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
«ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ЧУДЕСА» ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 54
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО U-КРИТЕРИЮ МАННА-УИТНИ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕРТА ПО U-КРИТЕРИЮМАННА-УИТНИ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРОГРАММА «ПЛАСТИКОВЫЕ ЧУДЕСА» 95

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ТВ – Творческое воображение
ДО – Дошкольное образование
ДОУ – Дошкольное образовательное учреждение
МАДОУ – Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт
ЭГ – Экспериментальная группа
КГ – Контрольная группа

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Воображение – это «способность создавать образы, представления, мысленно воспроизводить какие-либо идеи» [Богоявленская, с. 78].
Лепка – это «один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные фигуры и целые композиции» [Лыкова, с. 81].
Модульная лепка – это «вид лепки, в которой объемные фигуры собираются из разных модулей (элементов)» [Лыкова, с. 82].
Предметная лепка – это «изображение с помощью пластичных материалов отдельного предмета» [Лыкова, с. 84].
Старший дошкольный возраст – это «этап психического развития, в отечественной периодизации, занимающей место между ранним возрастом и младшим школьным возрастом от 3 до 6-7 лет» [Немов, с. 121]
Сюжетная лепка – это «изображение с помощью пластичных материалов нескольких фигур, связанных между собой сюжетом литературного произведения или бытовой ситуации» [Лыкова, с. 87].
Творческий замысел – это «начальный этап творческого процесса, возникновение творческой идеи» [Богоявленская, с. 81].
Творческое воображение – это «вид воображения, в ходе которого ребенок самостоятельно создает новые идеи и образы, которые воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности, не имеющие аналогов» [Грановская, с. 32].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы развития творческого воображения детей связана с тем, что дошкольный возраст – сензитивный период развития творческих способностей. В этом возрасте дети начинают активно исследовать окружающий мир и выражать свои мысли и чувства через игру, рисование, конструирование и другие творческие активности. В связи с этим, Федеральный государственный стандарт дошкольного образования выдвигает требования к образовательным организациям по созданию условий, благоприятно влияющих на художественно-творческое развитие, на развитие творческого воображения дошкольников.
Как отмечают Л.А. Агеева, А.Н. Ашлапова, Ю.В. Бочкарева, Н.А. Ветлугина, Р.М. Грановская, Р.Г. Казакова, Т.С. Комарова, М.В. Межиева и другие ученые, творческое воображение дошкольников активно развивается в процессе продуктивной деятельности, стимулирующей детей к созданию в воображаемом плане художественных образов, к их воплощению с помощью различных инструментов и материалов.
Одним из таких видов продуктивной деятельности является лепка – работа с пластичными материалами.
Занятия лепкой стимулируют интерес детей к творчеству, воспитывают самостоятельность в выборе оригинальных творческих образов.
Использование приемов лепки открывают широкое поле комбинаций различных элементов в создании художественного образа, дополнять свои работы различными декоративными элементами.
Все занятия лепкой завершаются коллективным обсуждением, что способствует развитию у детей контрольно-оценочного мышления, выработке эстетических оценок, развитию беглости в продуцировании творческих идей, оригинальности в выборе художественного образа, отличного от других детских работ: «гибкости» – по внесению изменений в процессе создания художественной работы, «законченности» – создания художественного образа, соответствующего творческому замыслу. Вместе с тем, в практике работу ДОУ еще недостаточно методических материалов по использованию лепки для развития творческого воображения детей, что требует усиление внимания к преодолению данной проблемы. Необходимость развития творческого воображения детей дошкольного возраста подчеркивается в официальных документах и образовательных программах: ФГОС ДОО, региональном документе Тюменской области от 05.07.2015 № 63 «Основные принципы организации образования детей в дошкольный период детства» и др.
Изучение программно-методических материалов по развитию и воспитанию детей «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой), «Детство» (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.), «Радуга» (С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.), которые осуществляют данное направление работы с дошкольниками показало, что, например, задачи «Художественно-эстетическое развитие» в программе «От рождения до школы» реализуются в лепке через приобщение детей к художественному творчеству.
В программе «Детство» раздел «Художественно-эстетическое развитие» детей старшего дошкольного возраста сосредоточен на решении задач по эмоциональному развитию в процессе восприятия эстетической стороны предметного и природного мира.
Программа «Радуга» ориентирует воспитателей на создание условий для самостоятельной творческой деятельности детей в процессе художественно- эстетического воспитания детей в изобразительной деятельности.
Однако, содержание изобразительной деятельности, посредством которой развивается творческое воображение детей старшего дошкольного возраста, включает незначительное количество занятий по лепке, основными видами которой являются предметная (с натуры, по памяти), сюжетная, декоративная лепка, лепка по замыслу. Практически отсутствуют в программах занятия по модульной лепке, которая обладает широкими возможностями развития творческого воображения у детей, что ограничивает возможности дошкольных образовательных учреждений в предоставлении детям условий для творческой
деятельности. Таким образом, возникает противоречие: между необходимостью развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием модульной лепки для развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Проблема исследования заключается в решении следующего вопроса: как с помощью модульной лепки развивать творческое воображение у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: модульная лепка, как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное апробирование программы занятий модульной лепкой по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие творческого воображения детей на занятиях по модульной лепке будет успешным, если будет разработана программа занятий, позволяющая детям овладеть различными способами оформления и соединения элементов из пластических материалов; если будут использоваться: игровые, проблемно-поисковые методы, стимулирующие интерес и мотивацию детей к лепке, если будут применяться приемы комбинаторики, «мозгового штурма», агглютинации для развития беглости, гибкости, законченности и оригинальности творческого воображения.
Задачи исследования:
1. Изучить научную, методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть сущность понятия творческое воображение.
3. Охарактеризовать модульную лепку как средство развития творческого воображения старших дошкольников.
4. Подобрать диагностические методики для оценки уровня развития компонентов творческого воображения, описать полученные результаты, интерпретировать их, и сделать выводы на основе полученных результатов.
5. Разработать и апробировать программу, направленную на развитие творческого воображения детей на занятиях по модульной лепке.
6. Проанализировать эффективность проведенной работы.
Теоретико-методологической основой исследования служат:
- научные идеи Л.С. Выготского, о характеристиках воображения, как творческой деятельности;
- идеи Дж. Гилфорда о компонентах творческого воображения (беглость, гибкость, оригинальность, законченность);
- основные положения О. М. Дьяченко об этапах развития творческого воображения у дошкольников;
- теоретические положения концепции Т.С. Комаровой по развитию творческих способностей детей на занятиях лепкой.
Теоретическая база исследования:
Нормативные документы (международные, федеральные), работы психологов, ученых, научные исследовательские статьи из баз данных СyberLeninka, ELibrary, Google Академия, результаты исследований Л.А. Агеевой, А.Н. Ашлаповой, Ю.В. Бочкаревой, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, Р.М. Грановской, Р.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, М.В. Межиевой и других ученых.
Этапы исследования:
1) Ознакомление с документацией по теме исследования, постановка цели и задач, выбор объекта и предмета исследования, выдвижение основной гипотезы исследования, анализ научной литературы, выявление аспектов творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
2) Подбор способов, методик диагностики и развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3) Разработка и проведение программы формирующего эксперимента.
3) Анализ, обработка, систематизация и обобщение результатов работы, интерпретация результатов, формулировка выводов, формирование результатов исследования.
Методы исследования:
1) Теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнение и обобщение теоретического материала;
2) Эмпирические методы: диагностическая система оценивания уровня развития творческого воображения (Е. Торренс, В.В. Синельниковой, В.Т. Кудрявцевой, О.М. Дьяченко);
3. Методы обработки данных: качественный и количественный анализ эмпирических данных исследования, статистический анализ U-критерия Манна
– Уитни.
База исследования: МАДОУ детский сад № 61 г. Тюмени. В исследовании приняло участие 51 ребенок 5-6 лет.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физическую работоспособность.
В режим рабочего дня включались различные упражнения (физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Структура исследования: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Список литературы
1. Бабич А.А., Жуйкова Т.П. Лепка как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста // SCIENCES OF EUROPE, 2020.
№ 51-3 (51). С. 6-8.
2. Ватагин, В. А. Как лепить животных // Художник. – 1962. – № 5. – С. 53-56.
3. Винс, О. А., Черникова, М. Н. Тестопластика как средство развития творческих способностей детей // Молодой ученый. – 2014. – № 21. – С. 619- 622.
4. Венгер А.Л. (ред.) Психология развития. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. - сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. - 176 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.
6. Гагарина Валерия Дмитриевна Методы диагностики воображения
7. Галянт И.Г., Юсупова Л.А., Каратеева Е.В. Нетрадиционные средства развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста // Педагогика & Психология. Теория и практика, 2020. № 3 (29). С. 25-27.