Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Реализация прикладной направленности школьного курса математики при изучении функциональной линии в 7-9 классах"

Работа на тему: Реализация прикладной направленности школьного курса математики при изучении функциональной линии в 7-9 классах
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ В 7-9 КЛАССАХ

44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки «Математика; информатика»

Тюмень 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. ПРИКЛАДНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИКИ И УСЛОВИЯ ЕЕ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ 7
1.2. ПОНЯТИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЗАДАЧИ И ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НЕЙ 12
1.3. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ РОЛЬ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 18
1.4. ПРОБЛЕМЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 22
1.5. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ АЛГЕБРЫ 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ В 7-9 КЛАССАХ 32
2.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ 32
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ 41
2.3. ПОДБОРКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ. ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ НА ТЕМУ «ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ ВОКРУГ НАС» 64

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В данный момент наблюдается тенденция отставания российских выпускников школ, которое заключается в том, что российские учащиеся уступают сверстникам других стран по способности использования полученных ЗУН на практике, в реальных жизненных условиях [Федеральные государственные…]. На решение этой проблемы нацелены Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Согласно ФГОС, сегодня выпускник общеобразовательной школы должен не только освоить предметные знания, но и уметь с их помощью решать практические задачи в условиях реальной жизни.
В рамках предмета «Математика» ФГОС определяет следующие требования к выпускнику:
• осознание значения математики в повседневной жизни человека;
• формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
• развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. [Федеральные государственные…]
Такие требования к выпускнику могут быть осуществлены посредством усиления прикладной направленности школьного курса математики. Проблема реализации прикладной направленности не является новой для российского образования. Ей занимались известные математики-методисты Н.А. Терешин [Терешин], Л.М. Фридман [Фридман], Ю.М. Колягин [Методика преподавания…], Ю.Ф. Фоминых [Фоминых] и др., но несмотря на это проблема является актуальной и по сей день.
Объект исследования: процесс обучения математике учащихся 7-9 классов.

Предмет исследования: практико-ориентированные задачи и проектная деятельность как средства реализации прикладной направленности школьного курса математики при изучении функциональной линии в 7-9 классах.
Целью работы является исследование методических возможностей и особенностей применения практико-ориентированных задач и проектной технологии при реализации прикладной направленности изучения функциональной линии в 7-9 классах.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературы по теме исследования;
2) проанализировать реализацию функциональной линии в школьных учебниках алгебры;
3) провести констатирующий эксперимент для выявления проблем, возникающих в процессе изучения функциональной линии в школе;
4) разработать комплекс практико-ориентированных задач и показать возможности их применения при изучении функциональной линии в 7-9 классах;
5) разработать элементы методики применения проектной технологии при изучении функциональной линии в 7-9 классах.
Для решения задач бакалаврской работы, были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ учебников алгебры на предмет реализации функциональной линии, проведение констатирующего эксперимента с целью выявления, проблем, возникающих у учащихся в процессе изучения функциональной линии.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены некоторые проблемы, возникающие в процессе изучения функциональной линии в 7-9 классах, уточнены и обобщены требования, которые необходимо учитывать при составлении практико-ориентированных задач.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные учебно-методические материалы (комплекс практико-
ориентированных задач, темы проектов, а также описание элементов методики работы с ними) могут быть использованы учителями математики в 8-9 классах общеобразовательной школы.
Основные положения работы докладывались на Всероссийской конференции молодых ученых «Математическое и информационное моделирование» (г. Тюмень, 02 июня 2020г.). Доклад на тему «Повышение мотивации школьников в процессе изучения функциональной линии с помощью практико-ориентированных задач» был удостоен диплома первой степени. Также на тему «Повышение мотивации школьников в процессе изучения функциональной линии с помощью практико-ориентированных задач» была опубликована статья в сборнике трудов Всероссийской конференции молодых ученых.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором ВКР использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Логика исследования определила структуру дипломной работы, состоящую из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Глава 1 бакалаврской работы посвящена теоретическим основам прикладной направленности школьного курса математики при изучении функциональной линии в 7-9 классах. В главе посредством анализа литературы определена необходимая для работы терминология. Описаны проблемы, возникающие в процессе изучения функциональной линии и приведен анализ результатов констатирующего эксперимента. Выполнен сравнительный анализ реализации функциональной линии в школьных учебниках алгебры разных авторов.
Глава 2 бакалаврской работы содержит в себе элементы методик по использованию практико-ориентированных задач и метода проектов в процессе изучения функциональной линии в 7-9 классах. Содержит комплекс практико- ориентированных задач, которые можно использовать в процессе изучения основных видов функций, изучаемых в 7-9 классах. Сформулированы примерные темы проектов различных типов, которые можно внедрять в процесс обучения.
В заключении сформулированы основные результаты и выводы, сделанные на основе проведенного исследования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акопян М.А., Оганнисян Е.А. Роль проектной деятельности в личностно ориентированном образовании студентов высшего учебного заведения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2015. № 3. С. 91-100.
2. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева [и др.]. Москва: Просвещение, 2019. 208 с.
3. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. Москва: Просвещение, 2019. 287 с.
4. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёв, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин. Москва: Просвещение, 2012. 320 с.
5. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Москва: Просвещение, 2019. 256 с.
6. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева [и др.]. Москва: Просвещение, 2017. 208 с.
7. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. Москва: Просвещение, 2019. 303 с.
8. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёв, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин. Москва: Просвещение, 2013. 336 с.
9. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Москва: Просвещение, 2019. 287 с.
10. Алгебра. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева [и др.]. Москва: Просвещение, 2019. 192 с.
11. Алгебра. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. Москва: Просвещение, 2019. 335 с.
12. Алгебра. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Москва: Просвещение, 2019. 271 с.
13. Алгебра. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёв, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин. Москва: Просвещение, 2014. 336 с.
14. Асылгораева Г.А. Применение практико-ориентированных задач на уроках математики и во внеурочной деятельности // Современное образование: Актуальные вопросы и инновации. 2019. № 3. С. 31–40.
15. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. Москва: Педагогика, 1990. 184 с.
16. Валясэк Б. Метод проектов как творческая работа педагога // Первое сентября. 2004. № 9. С. 12-15.
17. Гликман И. 3. Основные парадигмы образования // Педагогическое образование и наука. 2005. № 6. С. 15-24.
18. Далингер В.А. О содержании и методических особенностях курса «Инновационные процессы в школьном математическом образовании» // Вестник Омского университета. 1996. № 2. С. 119-122.
19. Дербуш М.В. Использование практико-ориентированных заданий при обучении математике в школе // Наука и образование: новое время. 2018.
№4. С. 343-345.
20. Дяченко С.И., Шапазова С.М. Реализация прикладной направленности школьного курса математики через использование прикладных задач // Информационные и инновационные технологии в образовании: мат. III-й Всероссийской научно-практической конференции Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала) ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)». Таганрог, 1-2 ноября 2018 / отв. ред. С.С. Белоконова. Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2019. С. 319-321.
21. Егупова М.В. Методическая система подготовки учителя к практико- ориентированному обучению математике в школе. Монография. Москва: МПГУ, 2014. 220 с.
22. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. 2006. №2. С. 96-101.
23. Киякбаева А.Л. Необходимость использования прикладных задач в обучении математике // Молодой ученый. 2015. № 19 (99). С. 9-11.
24. Колягин Ю.М., Пикан В.В. О прикладной и практической направленности обучения математике // Математика в школе. 1985. №6. С. 27- 32.
25. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. Москва: Просвещение, 1975. 462 с.
26. Мирзоахмедов М. Методика обучения решению прикладных задач при углубленном изучении математики: дис. канд. пед. Душанбе, 1989. 125 с.
27. Мишенина О.В., Ощепкова Е.А. Прикладная направленность математического курса как средство формирования профессиональной компетентности будущего специалиста // Педагогическое образование в России. 2016. №1. С. 47-50.
28. Мордкович А.Г. О некоторых проблемах школьного математического образования // Математика в школе. 2010. №10. С. 35-43.
29. Полат Е.С. Метод проектов // Серия «Современные технологии университетского образования». 2003. 240 с.
30. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, [и др.]. Санкт-Петербург: КАРО, 2019. 176 с.
31. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 96 с.
32. Титова О.С. О прикладной ориентации школьного курса математики
// Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2017. № 2. С. 87-92.
33. Трудовое лето: [сайт]. Тюмень.
34. Федеральные государственные образовательные стандарты [сайт]. Москва, 2010.
35. Филатова Л.О. Метод учебных проектов в старших классах как фактор развития преемственности образования в школе и вузе: методические указания // Стандарты и Мониторинг в образовании. 2005. № 3. С. 33-37.
36. Фирсов В.В. О прикладной ориентации курса математики // Математика в школе. 2006. №6. С. 2-9.
37. Фоминых Ю.Ф. Прикладные задачи по алгебре для 7-9 классов: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1999. 112 с.
38. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. Москва: Просвещение, 1983. 183 с.
39. Мирзоахмедов М. Методика обучения решению прикладных задач при углубленном изучении математики: дис. канд. пед. Душанбе, 1989. 125 с.
40. Мишенина О.В., Ощепкова Е.А. Прикладная направленность математического курса как средство формирования профессиональной компетентности будущего специалиста // Педагогическое образование в России. 2016. №1. С. 47-50.
41. Мордкович А.Г. О некоторых проблемах школьного математического образования // Математика в школе. 2010. №10. С. 35-43.
42. Полат Е.С. Метод проектов // Серия «Современные технологии университетского образования». 2003. 240 с.
43. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, [и др.]. Санкт-Петербург: КАРО, 2019. 176 с.
44. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 96 с.
45. Титова О.С. О прикладной ориентации школьного курса математики
// Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2017. № 2. С. 87-92.
46. Трудовое лето: [сайт]. Тюмень.
47. Федеральные государственные образовательные стандарты [сайт]. Москва, 2010.
48. Филатова Л.О. Метод учебных проектов в старших классах как фактор развития преемственности образования в школе и вузе: методические указания // Стандарты и Мониторинг в образовании. 2005. № 3. С. 33-37.
49. Фирсов В.В. О прикладной ориентации курса математики // Математика в школе. 2006. №6. С. 2-9.
50. Фоминых Ю.Ф. Прикладные задачи по алгебре для 7-9 классов: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1999. 112 с.
51. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. Москва: Просвещение, 1983. 183 с.
52. Хаймина Л.Э. Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы: дис. канд. пед. наук. Архангельск, 1998. 160 с.
53. Хинчин А.Я. Основные понятия математики и математические определения // Математика в школе. 1941. №1. С. 1-10.
54. Шапиро И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 95 с.
55. Эрентраут Е.Н. Практико-ориентированные задачи как средство реализации прикладной направленности курса математики в профильных школах: дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005. 158 с.
56. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие. Москва: ФЛИНТА, 2014. 144 с.
57. Якутова М.И. Пути реализации прикладной направленности курса алгебры восьмилетней школы: дис. канд. пед. наук. Москва, 1988. 219 с.