Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Социально- педагогическая профилактика насилия детей и подростков"

Работа на тему: Социально- педагогическая профилактика насилия детей и подростков
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Тобольск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ ПРОБЛЕМЫ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ 9
1.1. ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПОНЯТИЙ «НАСИЛИЯ»,
«ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЯ» В ПСИХОЛОГИИ 9
1.2. НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 11
1.3. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ НАСИЛИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ… 20
ГЛАВА 2. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ НАСИЛИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ 30
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.2. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ИЗ ОТКРЫТЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАСИЛИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ… 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЯ… 52

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В наше время среди обилия проблем, соприкасающихся с одной или несколькими областями, что касаются каждой сферы нашей жизнедеятельности (такими как: юридическая, медицинская, психологическая, педагогическая дисциплины) проблема насилия выделяется на фоне прочих, одной из наиболее важных, в силу серьезной опасности своих последствий.
В связи со всем тем, что сейчас творится в мире, что происходит на политической арене и как, переживают весь процесс перестройки в обществе, между людьми разной народности, те, о ком я хотел бы поговорить в данной исследовательской работе, о тех, кто подвергается неправомерному насилию в обществе, о тех, кто ещё не понимает того, чем это всё может обернуться и к чему привести, тех, кому придется жить в новом для них мире, детях.
В обществе есть мнение, что «Самые жестокие существа на свете – дети. Их готовность убить и надругаться не знает себе равных» – так изрек своё мнение великий художник, Сальвадор Дали, но так ли всё просто? Действительно ли дети рождаются жестокими, что и имел ввиду великий художник?
Если посмотреть на первопричину, то логичнее предположить, что насилие в нашем обществе порождает насилие, ведь действительно, не каждый человек готов ответить на насилие как-то иначе, сложно быть добрым с тем, кто относится к тебе жестоко. Но с чем связано насилие? Что оказывает такое влияние на людей, что они готовы пойти на преступление?
С одной стороны, это связано с изменениями в социокультурной, экономической, политической, сфере общества, а с другой – с неоднозначной трактовкой понятия и содержания такого феномена как насилие, а также с трудностями нахождения причин, признаков и последствий его влияния на развитие и поведение личности.

Каждый взрослый когда-то был ребенком и тоже мог оказаться жертвой насилия или быть свидетелем жестокого обращения, подвергаться
«правильному» воспитанию или попасть не в ту компанию, однако не для всех детей подобный опыт оказался плохим или сильно повлиял на их личностные границы, но то, что на каждом ребенке остался свой «шрам», можно сказать с уверенностью.
Проблема исследования. Порой, люди забывают, что насилие, представляет собой не только физическое или сексуальное злоупотребление, а ещё и психологическое давление на личность, ущемление прав и интересов оной, кроме этого, под понимание насилия, также попадают различные ущемления, ограничение потребностей и возможностей личности.
Большая часть исследователей схожи во мнении, что наиболее тяжелыми являются последствия, что перенес ребенок, подвергшийся насилию с ранних лет, но чаще всего именно они, дети, и оказываются его жертвами. Это можно объяснить повышающимся уровнем агрессии в обществе, что мы видим в реалиях современной жизни. Мы видим их каждый день в: средствах массовой информации, снижению влияния духовности населения и уязвимостью ребенка, из-за несовершенства правовой, психолого-педагогической и медицинской помощи и защиты в кризисных ситуациях. Дети в подобной среде оказываются теми, кто будет в силу несформированности своего я, впитывать опыт при общении с окружающими как губки. Они могут не понимать того что делают, не воспринимать издевательства или побои как акты насилия над своими сверстниками или в свой адрес, ведь они не видели иного примера, им не объяснили разницу в том, что «можно», а что «нельзя».
В современной жизни, характеризующейся нестабильностью как социально- политической, так и экономической, многие дети переживают ужас насилия, становятся свидетелями и жертвами не только окружающих, но порой и со стороны взрослых собственной семьи. Что окажется фатальным для них и их окружения в недалеком будущем, а данный опыт, окажет значительный вклад в формирование личности таких детей.

Доказано, что жестокое обращение с детьми имеет физические и психологические последствия для их здоровья, оказывает крайне негативное влияние на развитие детей, на их социальную адаптацию.
Все чаще мы наблюдаем детей, что не по счастливилось оказаться объектами насилия. Неспособность и не готовность средств выявления признаков и причин, а также их последствий и влияния насилия на личности ребенка и её развитие, лишь ещё один показатель запущенности данной проблемы в современном обществе, но кроме этого, ещё является и главным показателем того, как быстро развивается наше общество с оглядкой на прошлый опыт наших предшественников. Именно поэтому требуется постоянное внимание исследователей и специалистов, для решения подобных вопросов на более квалифицированном уровне, для того, чтобы снизить процент преступных и опасных элементов в нашем обществе.
Круг травмирующих психику ребенка ситуаций, оказывающих пагубное влияние на психике ребенка, достаточно широк, но даже среди них особое место занимают физические и сексуальные виды насилия. Кроме и без того травмирующих последствий, есть вероятность ухудшения ситуации, если обидчиком будет выступать член семьи данного ребенка, что намеренно хотел причинить вред именно ему. Поэтому ребенок, подвергшийся насилию, в самом полном смысле слова становится жертвой.
В нашей стране, насилие как отдельную тему исследований стали рассматривать совсем недавно. В связи с чем, у нас наблюдается острый дефицит квалифицированных специалистов, способных работать в данной области психологической реабилитации.
По Данным статистики МВД можно судить о росте насильственных действий в отношении ребенка и отсутствии должного внимания со стороны государства и самих граждан в обеспечении безопасности и права на счастливое детство. Ежегодно в России 17 тысяч детей разного возраста становятся жертвами насильственных преступлений, из них 2 тысячи детей оказываются жертвами убийств. Более десятка тысяч несовершеннолетних становятся
инвалидами в результате совершения против них преступлений. При этом 30 % - 50 % детей убито родителями или лицами, их заменяющими. Отмечается рост числа случаев убийства матерью новорожденного.
Своевременная и точная диагностика насилия и его последствий, над ребенком, является важным условием корректного терапевтического вмешательства, поэтому в руках специалистов должны быть адекватные методики исследования психологических особенностей детей, переживших события, несущие в себе травматические последствия.
Востребованность данного исследования обусловлена необходимостью изучения особенностей поведения детей, ставших жертвами насилия в проблемных ситуациях, чтобы предотвратить дальнейшее пагубное влияние оставленных, психологических травм, на личности ребенка, а также обеспечить возможность сохранять и поддерживать социальные контакты со сверстниками и взрослыми, избегая возможности отстранится их от социума и появления отрицательных черт личности, что будут направлены на их окружение.
В работе используется формулировка «копинг-тактики» для того, чтобы подчеркнуть, что с учетом возрастного фактора речь идет о наборе приемов или алгоритмов действий, а также способах реагирования детей на воздействия с их ближайшим окружением.
Объект исследований: Дети младшего подросткового возраста (12-14 лет), ставшие жертвами жестокого обращения, а также дети младшего до школьного возраста (6-10 лет) подвергшиеся насилию со стороны окружающих, близких и родителей, а также лиц их заменяющих.
Предмет исследований: Психологические механизмы общения и особенности поведения детей, подвергшихся жестокому обращению.
Цель исследования: исследование особенностей взаимоотношений детей, ставших жертвами насилия, со сверстниками путем выделения используемых подростками копинг-тактик, а также характера обусловленности межличностных отношений уровнем личной тревожности.

Гипотеза исследований: Наличие подобного, травмирующего, опыта приводит к развитию ряда дезадаптивных психологических особенностей у ребенка.
Задачи исследований:
1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, по проблеме исследования.
2. Изучение, нормативно-правовых документов по проблеме исследования.
3. Изучение статистических данных по проблеме насилия.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации для учителей и родителей, по работе с детьми и подростками, пережившими насилие.
Теоретико-методологическая база исследований. Проблему насилия над детьми и подростками изучали зарубежные и отечественные психологи. Наибольший вклад в изучение данной проблемы внесли такие ученные, как: З. Фрейд и Э. Фромм, Б. Боннер, Дж. М. Левенталь, Д. Финкельхор, Т. Н. Шульга,
E. T. Соколова,C. B. Ильина, H. B. Тарабрина, М. А. Беляева, М. Н. Бессонова, М. Ф. Черкасова.
Этапы исследования.
1. Подготовительный этап (сбор материала по теме исследования, планирование эмпирического исследования).
2. Основной этап (психодиагностика, обработка и анализ полученных результатов исследования, разработка психолого-педагогических рекомендаций).
3. Заключительный этап (подведение итогов, выводы по исследованию).
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез и обобщение, изучение статистических данных).
Практическая значимость. Необходимость ранней диагностики и коррекции нарушений общения со сверстниками вызвана тем существенным обстоятельством, что в каждой группе любого детского сада, каждом классе любой школы есть дети, отношения которых со сверстниками значительно
искажены, и само их неблагополучие имеет устойчивый, протяженный во времени характер.
Структура выпускной квалификационной работы включает введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалифицированной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающей высокую умственную и физической работоспособность. В режиме рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалифицированной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Авдеев С. «Он так и спал всю ре ночь голый на ре полу…». Известия. 2016.
2. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-royal. 2017.1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей; Н. Аккерман. Семейная психотерапия Хрестоматия; Сост.Э. Г. Эйдемиллер и др. ; СПб. : Питер, 2000. С. 287-307.
3. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей Н. Аккерман Семейная психотерапия Хрестоматия Сост.Э. Г. Эйдемиллер и др. СПб. : Питер, 2000. С. 287-307.
4. Воеводин И.В. Копинг-поведение при аддиктивных состояниях: относительность критериев адаптивности. Томск. СГМУ. 2015.
5. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-royal. 2017.
6. Алберти Р. Самоутверждающее поведение Р. Алберти, М. Эммонс. СПб. : Акад. проект, 1998. 240 с.
7. Асанова Н. Обретение радости. Игровая психоаналитическая.
8. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия.- М.:ЭКСМО-Пресс. 2015.
9. Ардашева С.В., Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю. Психолого- педагогические ре проблемы насилия над ре детьми. Ставрополь. ре СГПИ. 2014.
10. Антонян Ю. М. Жестокость в нашей жизни Ю. М. Антонян. М.: Апрель-Пресс, 1995. 260 с.
11. Асанова Н. Обретение радости. Игровая психоаналитическая терапия в лечении детей, подвергшихся плохому обращению. Прикладная психология и ре психоанализ. 1997.
№1.
12. Асанова Н. К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов. Н. К. Асанова М. : ВЛАДОС, 1997. 220 с.
13. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия.- М.: ЭКСМО-Пресс. 2015.
14. Белопольская Н.Л. Детская ре патопсихология. М.: КогитоЦентр. 2001.
15. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. - Петрозаводск: Изд-во ПГУ. 2014.
16. Боннер. Б. Краткий очерк по развитию предотвращения насилия над детьми в Восточной Европе Б. Боннер, Т. Балашова, М. Чаффрин, Р. Соонетс. Будапешт, 2001. 272 с.
17. Доклад о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, о соблюдении и защите прав, свобод и законных интересов ребенка в 2015 году.
18. Брутман В.И., Северный А.А. Некоторые ре современные тенденции социальной защиты детей-сирот и вопросы профилактики социального сиротства Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.- практ. конф., Москва. 22-25 сентября 1998. - М., 1998.
19. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков личностного развития младших школьников группы риска Сборник материалов международной научно- практической конференции «Со-временные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку». Архангельск, 23-25 мая 2000 г. - Архангельск: ПомГУ. 2000.
20. Тышкова М. Индивидуальный опыт, культура и развитие личности. Личность и ее жизненный путь. М.: Наука. 1990.
21. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств Вопросы психологии. 1998. № 6.
22. Воеводин И.В. Копинг-поведение при аддиктивных состояниях: относительность критериев адаптивности. Томск. СГМУ. 2015.
23. Волкова Е. Н. Защита детей от жестокого обращения Е. Н. Волкова. СПБ. : Питер, 2007. с. 243.
24. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Слово. 2015.
25. Гиндин Г. И. Социально-психологическая помощь детям жертвам сексуального насилия в семье Г. И. Гиндин, О.Б. Духова. Вологда, 1997. 162 с.
26. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Петрозаводск: Изд-во ПГУ. 2014.
27. Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими насилие Л. Дамон, Дж. Мэнделл. М. : Генезис, 1998. 410 с.
28. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Психологическое насилие над ребенком в семье, его причины и следствия Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания. 2014.
29. Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: РИПКРО. 1997.
30. Догадина М. А. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших М. А. Догадина, Л. О. Пересогин. М. : Сам себе адвокат, 2002. 210 с.
31. Доклад о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, о соблюдении и защите прав, свобод и законных интересов ребенка в 2015 году.
32. Думова Н.И. Содержание переживания детской потери, поведенческие проявления, последствия и пути возможной психологической помощи Психологический вестник. 2002.
№2.
33. Ениколопов С.Н., Кравцова О.А. Теории сексуального насилия. Прикладная психология. 2014.
34. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина. 1988.
35. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм А. И. Захаров. СПб. : Питер, 1998. 260 с.
20. Защита детей от жестокого обращения Под ред. Е. Н. Волковой. СПб. : Питер, 2007. 256 с.
36. Защита детей от насилия и жестокого обращения. Рабочая книга Под ред. Е. Н. Волковой. Нижний Новгород, 2004. 192 с.
37. Зиновьева Н. О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации Н. О. Зиновьева, Н. Ф. Михайлова. СПб. : Речь, 2005. 248 с.
38. Зуйкова Е. М. Насилие в семье социальная проблема Е. М. Зуйкова Социальная работа. 2003. №1. С. 22-30.
39. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств Вопросы психологии. 1998. № 6.
40. Информация программы «Сотрудничество местных сообществ по проблемам насилия в семье». Программа правовых инициатив для стран Центральной и Восточной Европы Американской ассоциации юристов «Проект Гармония»
41. Кинард Э.М. Дети, страдающие от плохого обращения. В 2 т. Т. 1. Энциклопедия социальной работы. - М.: Центр общечеловеческих ценностей. 2013.
42. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Мысль. 2013.
43. Климантова Г. И. Насилие в семье: социальные технологии, его диагностики и профилактики Г. И. Климантова, М. Г. Котовская, И. Д. Горшкова. М. : Изд-во РГСУ, 2007. 39 с.
44. Комментарии к Третьему Государственному «Периодическому Докладу о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1998-2002 гг.» (ГПД-3). Альтернативный доклад-2005 Коалиции российских неправительственных организаций в Комитет ООН по правам реб?нка. М., 2005.
45. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР-СЭ.
2014.
46. Кочубей Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Просвещение. 1988.
47. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Психологическое насилие над ребенком в семье, его причины и следствия Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания. 2014.
48. Кошелева Е. В. Насилие в семье: генезис, состояние, предупреждение: Пособие Е. В. Кошелева Под ред. В. А. Лелекова. Воронеж: ВИ МВД России, 2001. 50 с.
49. Кравцова М.М. Дети-изгои: психологическая работа с проблемой. - М.: Генезис.
2015.
50. Сафуанова О.В. Правовые аспекты проблемы «сексуального злоупотребления» в
отношении детей. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. Пер. с англ. Байгузова А.В. - М.: Генезис. 1998.
51. Курасова Н.В. Групповые занятия с детьми, пострадавшими от сексуального насилия: организация психотерапевтической работы психолога-консультанта с вариантом реабилитационной программы. Семейная психология и семейная терапия. 1998. № 1.
52. Курасова Н. В. Психологическая реабилитация детей жертв насилия Н. В. Курасова Семейная психология и семейная терапия. 1997. № 2. С. 106-110.
53. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал, как основа самодетерминации Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл. 2014.
54. Авдеев С. «Он так и спал всю ночь голый на полу…». Известия. 2016.
55. Лусканова Н.Г., Коробейников А. И. Диагностические аспекты проблемы школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста. Диагностика школьной дезадаптации: Научно-методическое пособие для учителей начальных классов ишкольных психологов. - М.: Социальное здоровье России. 1993.
56. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. Психологический журнал. 2001. Т.22. №1.
57. Филимонов Д. В детском доме воспитывали голодом и истязаниями. Известия. 2016. 18 января.
58. Материалы научно-практической конференции «Человек и семья: преодоление насилия». Горбачев-Фонд, Институт «Открытое Общество» (Фонд Сороса), Общество семейных консультантов и психотерапевтов, Российский Фонд культуры. М., 2000.
59. Минеева О.А. Работа с семьей в условиях ПМС-центра по поводу жестокого обращения с детьми: опыт психолого-медико-социального центра «Юго-Запад» Москвы. Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 1.
60. Мэнделл Дж. Г, Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. - М.: Генезис. 2018.
61. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: Институт практической психологии.- Воронеж: НПО МОДЭК. 1995.
62. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 5.
63. Никитина О.А. Жестокое обращение с детьми: учебно-метод. пособие по работе с детьми, ставшими жертвами насилия. Магнитогорский гос. ун-т. - Магнитогорск: МаГУ. 2014.
64. Оклендер В. Окна в Мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. - М.: Класс. 2017.
65. Особенности психологической реабилитации. Учебное пособие Под ред. Н. М. Платоновой и Ю. П. Платонова. СПб. : Речь, 2004. С. 90-91.
66. Осипова А. А. Общая психокоррекция А. А. Осипова. М. : ВЛАДОС, 2003. 280 с.
67. Остер Дж. Рисунок в психотерапии Дж. Остер, П. Гоуэд. М. : 2001. 220 с.
68. Осухова Н. Применение психодрамы в психотерапии с детьми, пережившими насилие. М. : Чистые пруды, 2005. 32 с.
69. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект): Дис д-ра психол. наук. - М. 1996.
70. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Карвасарского Б.Д. - СПб.: Питер.
2014.
71. Пушкарев А. Л. Посттравматическое стрессовое расстройство А. Л. Пушкарев, В. А.
Доморацкий, Е.Г. Тордеева. М. : Институт психотерапии, 2000. 318 с.
72. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир. 1994.
73. Рогов В.А. Телесные наказания в русском праве периода становления и развития сословного представительства. Сословнопредставительные монархии: государственность- право-идеология. Сборник научных трудов. - М.: Юридическая литература. 1987.
74. Роджерс К. Консультирование и психотерапия К. Роджерс. М. : ЭКСМО-Пресс, 1999. 410 с.
75. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика К. Рудестам. М. : Прогресс, 1993. 394 с.
76. Руководство по предотвращению насилия над детьми Под ред.Н. К. Асановой. М. : ВЛАДОС, 1997. 280 с.
77. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. - Самара: Изд. дом БАХРАХ-М. 2015.
78. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми и его последствия Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. - М.: Фонд защиты детей от насилия. 2015.
79. Сафуанова О.В. Правовые аспекты проблемы «сексуального злоупотребления» в отношении детей. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. Пер. с англ. Байгузова А.В. - М.: Генезис. 1998.
80. Сведкин К. И. Сексуальное принуждение детей. Реабилитация и терапия К. И. Сведкин. СПб.: Питер, 2001. 240 с.
81. Силласте Г.Э. Закон в тупике (Семья должна быть защищена от насилия) Обозреватель. 1998. № 2.
82. Синельников А. С. Выученные уроки: Подростки и проблема насилия в семье А. С. Синельников Обыкновенное зло: исследования насилия в семье под ред. О. М. Здравомысловой. М. : Едиториал УРСС, 2003. С. 92 122.
83. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. Н. Ю. Синягина М . : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 96 с.
84. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. 2-е изд. Р. Смид Пер. с англ. М.
: Генезис, 2000. 370 с.
85. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности. Семья и формирование личности.
- М.: Изд-во МГУ. 1981.
86. Соколова Н. Еще раз о наказаниях. Глаголъ. 2014. №6.
87. Стратегии борьбы с насилием в семье: Справочное руководство Отд-ние ООН в Вене. Центр по соц. развитию и гуман. вопр. Нью-Йорк: ООН. 1998.
88. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса Н. В. Тарабрина. СПб. : Питер, 2001. С. 64-74.
89. Технологии и приемы профессионального воздействия в социальной работе со случаями семейного насилия: Методические рекомендации Под ред. И. В. Матвиенко. М. : Региональная общественная организация «АННА», 2001. 210 с.
90. Туманова Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации жизни. Саратов: Прив. книжн. изд-во. 2012.
91. Стратегии борьбы с насилием в семье: Справочное руководство Отд-ние ООН в Вене. Центр по соц. развитию и гуман. вопр. - НьюЙорк: ООН. 1998.
92. Филимонов Д. В детском доме воспитывали голодом и истязаниями. Известия. 2016. 18 января.
93. Флэйк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими Пер. с англ. - М.: Центр общечеловеч. ценностей «Республика». 1993.
94. Фолкман С., Лазарус Р., Хайм Э. Методика исследования особенностей копинг- поведения. М.: Мысль.1988.
95. Хайл-Эверс А. Базисное руководство по психотерапии А. Хайл-Эверс, Ф. Хайгл, Ю. Отт, У. Рюгер. СПб. : Речь, 2001. 480 с.
96. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие для вузов Изд. 2-е. М.: Дашков и К. 2015.
97. Черепанова Е.М. Любовь и защита: как помочь детям, переживающим глубокую психологическую травму Семья и школа. 1995. № 8
98. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пос. для вузов М. В. Шакурова. М. : Академия, 2002. 272 с.
99. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий. СПб. : Питер, 1999. 420 с.
100. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова vedu.ru 101.otherreferats.allbest.ru