Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Становление дефектологии и логопедии в Тюменской области"

Работа на тему: Становление дефектологии и логопедии в Тюменской области
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
СТАНОВЛЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ И ЛОГОПЕДИИ В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ 9
1.1. ДЕФЕКТОЛОГИЯ И ЛОГОПЕДИЯ КАК СФЕРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.2. СПЕЦИФИКА РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ 12
1.3. ЗНАЧИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДЕФЕКТОЛОГИИ И ЛОГОПЕДИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 20
ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ И ЛОГОПЕДИИ В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ. 22
2.1. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ДЕФЕКТОЛОГИИ И ЛОГОПЕДИИ В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ 22
2.2. КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ 29
2.3. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ИНИЦИАТИВЫ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ТЮМЕНИ 37
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 42
ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И НАПОЛНЕНИЕ МУЗЕЙНОГО САЙТА 44
3.1. МУЗЕЙНЫЙ САЙТ КАК ИНСТРУМЕНТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
3.2. ИСТОРИЯ ЛОГОПЕДИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ В 17-20 ВЕКАХ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 45
3.3. ДЕФЕКТОЛОГИЯ И ЛОГОПЕДИЯ В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ 46
3.4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОЛОНТЁРСТВО 48
3.5. ДЕФЕКТОЛОГИ ФРОНТОВИКИ 49
3.6. ДЕФЕКТОЛОГИЯ В ЛИЦАХ 50
3.7. ВЫСТУПЛЕНИЯ И КОНФЕРЕНЦИИ 51
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РАЗВИТИЕ ЛОГОПЕДИИ В РОССИИ И ЕВРОПЕ В 17-20 ВЕКАХ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РАЗВИТИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ В РОССИИ И ЕВРОПЕ В 17-20
ВЕКАХ 78

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Обучающийся с ОВЗ: физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"].
Школа-интернат: учреждение при учебных заведениях, в котором часть учащихся живет на полном содержании на свой или на казенный счет [Андреевский с. 271].
Специальная педагогика: теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно [Назарова с. 2].
Музейный сайт: совокупность цифровых ресурсов в художественно- культурной сфере, доступных с помощью программных средств. Виртуальный музей традиционно считается одной из форм, с помощью которой можно продвигать и внедрять инновации в реальные музеи [Мальцева с. 16].
Музейная педагогика: область научно-практической деятельности, имеющей тенденцию к саморазвитию в интегративную область знания, пограничную с музеологией, педагогикой, психологией, социологией и культурологией и являющаяся основой реализации культурно-образовательного потенциала музея [Шляхтина с. 7].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На данный момент, более ста учебных заведений, занимаются подготовкой дефектологов и логопедов. По итогам заседания президиума от 25 августа 2021 года, в России реализуется приказ об увеличении вузами набора по этим специальностям. Такое решение диктуется постоянным ростом числа детей с речевыми и психофизиологическими отклонениями. Помимо увеличения планов набора студентов, происходит и переработка программы обучения, совершается переход от специалитета к бакалавриату, увеличивается количество часов изучения теоретической составляющей нарушений и освоения практических методов работы, что приводит к сокращению часов изучения истории профессии.
Понимая важность теоретического и практического направлений обучения, всё же нельзя забывать и о значимости истории становления изучаемых наук, как элемента программы обучения. Именно изучение истории профессии формирует в студентах чувство причастности к огромной работе ученых и практиков, позволившей оформиться данным направлениям, как отдельным дисциплинам и областям знаний.
Помимо этого, знакомство с историческими деятелями, изучение их личных качеств и идей, создаёт идеальный портрет специалиста, знакомит с традиционными логопедическими методиками, формирует у студентов профессиональные личностные качества и мотивирует на самостоятельное изучение профессии.
Требования к цифровизации образовательного процесса вузов, принятие во внимание актуальности цифровых средств как источника информации в современной студенческой среде, а также сложности в переработке больших объёмов информации и выделении значимых её частей, актуальные для студентов, приводят к выводу о потребности в создании музейного сайта, как инструмента обобщения исторической информации о развитии дефектологии и логопедии в России и за рубежом.
Дополнительно актуальность создания музейного сайта подкрепляется проводимыми с 2019 года программами расширения существующих музейных комплексов и сохранения исторического наследия.
Задачей данного инструмента будет выступать обеспечение доступа к заранее обобщённой информации, освещающей основные исторические этапы в становлении логопедии и дефектологии как дисциплин, а также личности и достижения деятелей, оказавших влияние на их развитие.
Реализуемые проект, включает в себя, не только историческую информацию о этапах и лицах в истории дефектологии и логопедии, но также освещает деятельность студентов-волонтёров, рассказывает о достижениях специалистов-дефектологов в годы Великой Отечественной войны, а также отражает достижения учёных и практиков, внёсших вклад в развитие дефектологии и логопедии.
Проблема исследования: изучение истории дефектологии и логопедии в Тюменской области, в России и за рубежом.
Объект исследования: исторические этапы развития дефектологии и логопедии в России, за рубежом и Тюменской области.
Предмет исследования: исторические и информационные материалы, для создания, и наполнения музейного сайта, посвящённого истории развития дефектологии и логопедии.
Цель исследования – изучение информации о развитии дефектологии и логопедии в России и за рубежом, в Тюмени, её обобщение и размещение на базе разрабатываемого музейного сайта.
Гипотеза исследования: известно что переход от образовательной модели специалитета к бакалавриату привёл к сокращению академических часов, отводимых на изучение истории развития дефектологии и логопедии. Если изучить, проанализировать и обобщить информацию об истории становления дефектологии и логопедии в России и за рубежом, а также в Тюменской области, с применением сравнительно-исторического метода, то полученная информация
обеспечит возможность создания и наполнения музейного сайта, посвящённого истории развития дефектологии и логопедии.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу, посвящённую развитию российской дефектологической школы и описать значимость её исследования для развития профессиональных компетенций студентов-дефектологов.
2. Изучить, проанализировать и переработать историческую информацию о развитии дефектологии и логопедии в России и за рубежом под формат музейного сайта.
3. Исследовать исторические этапы развития дефектологии и логопедии в Тюменском регионе и описать современное состояние дефектологической (в том числе логопедической) помощи в Тюменской области.
4. Создать музейный сайт и описать его разделы, обосновав их включение в структуру сайта.
Теоретические основы исследования:
– исторический подход в изучении становления дефектологии и логопедии ( Селиверстов В. И., Малофеев Н. Н., Иохвидов В. В.);
– сравнительно-исторический метод в педагогических исследованиях (Дройзен И. Г.);
– идеи информатизации образовательного пространства вуза (Халин В.Г.);
– идеи музейной педагогики (Столяров Б.А.).
Методы исследования теоретического уровня: изучение, обобщение, метод исторического анализа, сравнительно-исторический метод, дедукция.
Этапы исследования. На первом этапе – поисково-теоретическом – проанализирована литература по теме исследования, выделены теоретические понятия, рассматриваемые в исследовании, определены теоретические основы реализации проекта, предмет, объект, сформулированы гипотеза, цель и задачи, выделены направления исследовательской работы, подобраны научные
источники исследования, обоснована потребность в проведении исследовательской работы.
На втором этапе – научно-исследовательском – проведено исследование выделенных источников, анализ и обобщение полученной информации, её систематизация и оформление в соответствующих направлениям исследования разделах.
На третьем этапе – научно-проектном – разработано и описано наполнение планируемых разделов реализуемой цифровой платформы, обосновано их включение в структуру платформы, описано их образовательное и воспитательное воздействие, сформулированы выводы и заключение по проведённой исследовательской работе.
На четвёртом этапе – проектно-практическом – была проведена работа по оформлению результатов проведённого исследования в виде разделов разработанной цифровой платформы, реализована работа по наполнению информацией запланированных разделов, внесены коррективы, требуемые организациями заказчиками проектной работы.
Экспериментальная база исследования: цифровая платформа Tilda для разработки проектного музейного сайта, а также электронные ресурсы, и литературные источники, посвящённые исследуемому феномену.
Практическая значимость исследования заключается в: разработке музейного сайта, по заказу Ассоциации логопедов Тюменской области и кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования ТюмГУ, наполнении его проанализированной и переработанной исторической информацией о развитии истории дефектологии и логопедии в России и за рубежом, в Тюменской области, что позволит использовать его как инструмент ознакомления студентов с историей профессии.
Апробация результатов исследования:
– научная статья по теме «Интерактивно-цифровые средства в сфере духовно-нравственного воспитания и образования» в электронном журнале Студенческий вестник №20(259);
– доклад на тему «Становление дефектологии и логопедии в Тюменской области» на студенческой научно-практической конференции
«Сопровождение детей с разными формами дизонтогенеза в условиях современного инклюзивного образовательного пространства» на базе
«Института психологии и педагогики» Тюменского государственного института 20 апреля 2023 года;
– участие XVI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Экологическая безопасность, здоровье и образование», с докладом на тему «Барьеры в реализации инклюзивного образования в России».
Структура выпускной квалификационной работы: работа включает оглавление, введение, три главы, выводы по главам, заключение, библиографический список (всего 58 источников, из них – 7 на иностранном языке; 24% источников опубликовано за последние 5 лет). Общее количество страниц – 63 с., (без приложения).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающей высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. A History of Speech - Language Pathology - Our Formative Years 1900-1945.
2. Daves L. The Ewings and paediatric audiology
3. Judith Felson Duchan History of Speech-Language Pathology: Nineteenth Century,
4. “James Lovell to John Adams, 5 July 1784,” Founders Online, National Archives,
5. Historic Figures William Tuke
6. Pierre-Henri Zaidman notice BOURNEVILLE Desire, Magloire par Pierre- Henri Zaidman,,
7. Stine Vik «Defectology and inclusion» / Stine V., Hege M. S. // PROBLEMY WCZESNEJ EDUKACJI / ISSUES IN EARLY EDUCATION3 (42) / 2018 P 94-102
8. Андреевский И.Е. том. XIII (1894): Имидоэфиры — Историческая школа. СПБ: Брокгауз и Ефрон, с. 265
9. Баль Н.Н. Материалы к лекции по теме: «Логопедия как наука» U
10. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. М: Просвещение, 1984. 295с.
11. Безлюдова А.В. Развитие отечественной логопедии на этапе с 1860 по 1880 год// Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. СПб.: Образование, 1992. 17-27 с.
12. Болтакова Н.И. Краткие конспекты лекций по дисциплине «Теоретические основы логопедии» по направлению подготовки специальное (дефектологическое образование) по профилю «логопедия»
13. В Тюмени 170 школьников с ОВЗ будут заниматься брейк-дансом
14. Вильданова, А. Р., Лебедева П.Ю. Зарождение логопедии в Германии // Молодой исследователь: от идеи к проекту: Материалы II студенческой научно- практической конференции, Йошкар-Ола, 25 мая 2018. 337-339 с.
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии. Под ред. Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. 368 с
16. Гаврилина, Н. А. Призрение престарелых, бедных и инвалидов в России в XVIII-XIX вв // «Клио» 2013. № 11(83). 65-68 с.
17. Герасимова С.С. Л. С. ВЫГОТСКИЙ КАК ОСНОВАТЕЛЬ ДЕФЕКТОЛОГИИ В РОССИИ // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»
18. Графова Н.А. Из истории развития логопедии в России (IX-XX вв.)
19. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. Историко- педагогическое исследование. М: АПН РСФСР, 1957. 348 с
20. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: Учеб. для студентов высших учебных заведений. М: ВЛАДОС, 2000. 192 с.
21. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. М: НПО «Образование», 1995. 400 с.
22. Иохвидов В. В., Веселова В. Г. История педагогики учебно-методическое пособие. Новосибирск: ЦРНС, 2015. 115 с.
23. История автономного стационарного учреждения социального обслуживания населения Тюменской области «Детского психоневрологического дома-интерната»
24. История образования Тюмени и Тюменской области.
25. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. Под ред. А. И. Пискунова. М: ТЦ «Сфера», 2001. 512 с.
26. Ишимская правда. Ишимская школа-интернат
27. Калач Е.В. Преподавание истории России и истории профессии как неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса вуза // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2013. №1 (2).
28. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 224 с.
29. Константин Дмитриевич Ушинский
30. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М: «Просвещение», 1967. 172с.
31. Лурия Александр Романович Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова.
32. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: в 2-х частях. Часть 1: Западная Европа. М.: Печатный двор, 1996. 182 с.
33. Мальцева С.С. Виртуальный музей: понятие, инструменты работы, перспективы использования // Электронный научный архив УрФУ. 2022 № 22. 14-23 с.
34. Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья основная общеобразовательная школа № 77 г. Тюмени
35. Назарова Н.М. Специальная педагогика. М.: Асаdemа, 2000. 519 с
36. Назарова Н.М. Сравнительная специальная педагогика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования М. : Издательский центр
«Академия», 2012. 336 с.
37. Научно-практическая конференция «Система ранней помощи в Тюменской области: векторы развития и драйверы роста»
38. Неваров А.А., Колыданова Е.А. К истории становления отечественной коррекционной педагогики // Молодой ученый. 2010. № 4 (15). 364-366 с.
39. Организация Объединённых Наций Декларация о правах инвалидов
40. Организация Объединённых Наций Декларация о правах умственно отсталых лиц
41. Организация Объединённых Наций Декларация прав человека
42. Отделение для обучающихся с ОВЗ МАОУ Зареченская СОШ. История школы.
43. Официальный портал органов государственной власти Тюменской области
44. Официальный портал органов государственной власти Тюменской области
45. Писарев В.Е., Т.Е. Писарева. Теория педагогики. Воронеж: КВАРТА, 2009. 611 с.
46. Праздник 13 ноября. Международный день слепых. Валентин Гаюи
47. Проект «Профессия глазами детей. Киноверсия»
48. Проект старты мечты по роллер-спорту для детей с ОВЗ
49. Развитие советской системы специального образования
50. Ребята с ОВЗ научатся рисовать в стиле русского авангарда
51. Самую большую школу построили в Тюмени.
52. Селиверстов В.И. История логопедии. Медико-педагогические основы: учебное пособие для вузов. М: Академический проект, 2003. 384 с.
53. Судник Т. В. Деятельность церковно-приходских школ в Тобольской губернии // Вестник НВГУ. 2010. №4.
54. Тюменский центр Логопедии и Развития Речи
55. Файзулаева Е.Д. Педагогическая деятельность Томский государственный педагогический институт
56. Хитров Алексей Анатольевич Благотворительная социальная и медицинская помощь слепым в России под покровительством императорской фамилии (вторая половина XIX – начало XX В. ) // Вестник Санкт- Петербургского университета. 2008. №4-1. 54-60 с.
57. Широкова Е. Ю. Дефектологи в Великой Отечественной войне Московский государственный университет.
58. Шляхтина Л.М. Музейно-педагогическая мысль в России: исторические очерки СПБ: СПбГУКИ, 2006. 271 с.