Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Управление инклюзивной образовательной средой школы для поддержания субъективного благополучия педагога"

Работа на тему: Управление инклюзивной образовательной средой школы для поддержания субъективного благополучия педагога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
УПРАВЛЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГА

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Управление и инновации в образовании»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГА 13
1.1. ПОНЯТИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 13
1.2. СТРУКТУРА СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 18
1.3. РОЛЬ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ 28
2.1 ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 28
2.2. СПЕЦИФИКА УПРАВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ 33
2.3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГА 39
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГА 49
3.1. SWOT-АНАЛИЗ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 49
3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 56
3.3. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГА 64
3.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 74
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 94

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
СБ – субъективное благополучие ОО – образовательная организация
ИОС – инклюзивная образовательная среда ОС – образовательная среда
ОП – образовательный процесс
ШСБ – шкала субъективного благополучия ИО – инклюзивное образование

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Субъективное благополучие: понятие, выражающее собственное отношение человека к своей личности, жизни и процессам, имеющим важное значение для личности с точки зрения усвоенных нормативных представлений о внешней и внутренней среде и характеризующееся ощущением удовлетворенности [Р.М. Шамионов].
Инклюзивная образовательная среда: вид образовательной среды, которая обеспечивает равный доступ к получению образования для всех обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями и предоставляет всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития [С.В. Алехина, Е.В. Самсонова].
Управление образовательными системами: процесс сознательного целенаправленного воздействия учредителя, руководителя, иных органов управления и органов самоуправления образовательной организации на деятельность такой организации с целью достижения образовательной организацией результатов, определенных законодательством об образовании и ее уставом [Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»].
Инклюзивное образование: (лат. include – заключаю, включаю, вовлекаю)
– обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей [Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»].
Образовательная система: совокупность элементов, находящихся в связях и отношениях друг с другом, которая обеспечивает возможность осуществления образовательного процесса (организационно-педагогическая, педагогическая, дидактическая система) [О.Е. Лебедев].
Шкала субъективного благополучия: психодиагностический скрининг, инструмент, который позволяет измерить эмоциональный компонент субъективного благополучия [М.В. Соколова].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Avsaroglu, S., Deniz, E. ve Kahraman, A. (2005). Teknik ogretmenlerde yasamdoyumu, is doyumu ve mesleki tukenmislik duzeylerinin incelenmesi. Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 14, 115-129
2. Bradburn N.M. The structure of psychological wellbeing. Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. Р. 320
3. Czapinski, J. Illusions and Biases in Psychological Well-Being: An «Onion» Theory of Happiness. December 15–18, 1991 – P. 24
4. Diener, & Larsen, 1993; Diener, & Suh, 1997; Pavot, Diener, Colvin, & Sandvik, 1991; Schimmack, Radhakrishnan, Oishi, Dzokoto, & Ahadi, 2002
5. Francis R. Ackah-Jnr & Joyce B. Danso. Examining the physical environment of Ghanaian inclusive schools: how accessible, suitable and appropriate is such environment for inclusive education? International Journal of Inclusive Education, 2019, 23:2, 188-208, DOI: 10.1080/13603116.2018.1427808)
6. Global Education Monitoring Report, 2018, «Horizon Report: 2018. Higher Education Edition».
7. Karatzias, A., Papadioti-Athanasiou, V., Power, K. G., & Swanson, V. (2001). Quality of school life. A cross-cultural study of Greek and Scottish secondary school pupils. European Journal of Education, 36(1), 91-105.
8. Myers, D. G., & Diener, E. (1995). Who is happy? Psychological Science, 6, 10- 19 стр. 11
9. Najev Cacija L., Bilac S., Dzingalasevic G. Benchmarking Education Policies and Practices of Inclusive Education: Comparative Empirical Research—The Case of Croatia, Italy and Portugal. In: Ing?orsson A., Alfirevic N., Pavicic J., Vican D. (eds) Educational Leadership in Policy. Palgrave Macmillan, Cham, 2019
10. Oswald A., Proto E., Sgroi D. (2015). Happiness and productivity. Journal of Labor Economics. No. 33 (4). P. 789—822.
11. Pillay, H., Goddard, R., & Wilss, L. (2005). Well-being, burnout and competence: Implications for teachers. Australian Journal of Teacher Education, 30(2), 22-33
12. Pivik, J., McComas, J. and Laflamme, M. ‘Barriers and Facilitators to Inclusive Education’, Exceptional Children, 2002, 69 (1), pp. 97–107. doi: 10.1177/001440290206900107.
13. Rath T., Harter, J. (2010). Wellbeing: The Five Essential Elements. Gallup Press 14.Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being //American Psychology. 2000.
№ 55. P. 68–78
15. Ryff C.D. Happiness is everything of psychological well-being // J. of Personality and Social Psychology. 1989. № 59. Р. 1069–1081
16. Ryff C.D. Psychological Well-Being in Adult Life // Current Directions in Psychological Science. 1995. V. 4. № 4. Р. 99–104
17. Van Horn J. E., Taris T. W., Schaufeli W.B., Schreurs P.J.G. (2004). The structure of occupational wellbeing. Journal of Occupational and Organizational Psychology. No. 77. P. 365—375.
18. Warr P. (2013). How to Think About and Measure Psychological Well-being. Research Methods in Occupational Health Psychology: Measurement, Design and Data Analysis. New York: Psychology Press.
19. Watson, 1988; Watson, & Pennebaker, 1989
20. Yong, Z., & Yue, Y. (2007). Causes for Burnout among Secondary and Elementary School Teachers and Preventive Strategies. Chinese Education and Society, 40, 78-80.
21. Алехина С.В. Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для руководителей образовательных организаций (серия:
«Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях»). Москва. ГБОУ ВПО МГПУ, 2017. 28-30 с.
22. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья.
23. Бахарева, Н.К. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности: автореферат дис. канд. психол. наук / Н.К. Бахарева. Хабаровск: Изд-во Дальневосточного института психологии и психоанализа, 2004. 26 с.
24. Бочарова, Е.Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности. Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2008. №10. 226 – 231 с.
25. Бочарова, Е.Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности. Известия Пензенского гос. пед. ун-та, 2008. №6 (10). 226 с.
26. Булавко, О.В. Инклюзивное образование в условиях современной образовательной организации СПО. Молодой ученый. 2016. 123-125 с.
27. Деева Н. А. Компоненты процесса переживания как детерминанты субъективного благополучия личности // Вестник КРУ МВД России. 2016.
№1 (31).
28. Доклад о мировом развитии 2018: обучение как средство реализации образовательных перспектив
29. Епишева, О.Б., Трушников Д.Ю. Инновационные процессы в образовании: учебник. Тюмень: Издательство «Нефтегазовый университет», 2009. 133 с. 30.Еремина Е. Н. Личностные характеристики как предикторы субъективного благополучия личности с разной ситуацией трудовой занятости. Изв.
Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2017. №1. [сайт]
31. Еремина Е. Н. Личностные характеристики как предикторы субъективного благополучия личности с разной ситуацией трудовой занятости // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2017. №1.
32. Зенина, С.Р. Особенности субъективного благополучия педагогических работников в профессиональной сфере.
33. Капрара, Дж. Психология личности. СПб: Питер, 2013.640 с.
34. Карпенкова И.В. Тьютор в инклюзивной школе. Сопровождение ребенка с особенностями развития: Метод. пособие/ Под ред. М.Л. Семенович. Москва: Теревинф, 2010. 160 с.
35. Карпюк, Г.А., Шабалина Е.С. Организация педагогического процесса в инклюзивной образовательной среде. Вестник образования, 2016. № 2. 10-
15 с.
36. Кнышова, Е.Н. Менеджмент: учебное пособие. Москва: ИД Форум, Ниц Инфра-М, 2020. 304 с.
37. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года [сайт]
38. Куликов, Л.B. Детерминанты удовлетворенности жизнью. Общество и политика /Ред. В.Ю. Большаков. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2000. 47 с.
39. Куликов, Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью. Общество и политика. СПб.: Изд-во С.-Петербургского унта, 2000. 476-510 с.
40. Лактионова Е. Б., Матюшина М. Г. Теоретический анализ подходов к исследованию проблемы позитивного функционирования личности: счастье, психологическое благополучие, субъективное благополучие // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология, 2018. №.
41. Лактионова Е. Б., Матюшина М. Г. Теоретический анализ подходов к исследованию проблемы позитивного функционирования личности: счастье, психологическое благополучие, субъективное благополучие. Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2018.
42. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами. Центр изуч. образоват. политики Моск. высш. шк. социал. и экон. наук. - Москва: Унив. кн., 2004. с. 134
43. Леонтьев Д. А. Счастье и субъективное благополучие: к конструированию понятийного поля. Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены, 2020. № 1, 14 -37 с.
44. Леонтьев, Д.А. Подход через позитивные черты личности: от психического благополучия к добродетелям и силам характера // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева.- М.: Смысл, 2011.- С. 76-91.
45. Лепешинский, H.H. Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф. Психологический журнал, 2007. №3. 24-37 с.
46. Мельник, Ю.В. Профессиональная компетентность учителя в области инклюзивного образования: сравнительный анализ западной и российской рефлексии. Международный научно-исследовательский журнал, 2018. № 6-2. 53-56 с.
47. Минюрова, С.А. Личностные детерминанты психологического благополучия педагога. Педагогическое образование в России, 2013. №1. 94 – 101 с.
48. Митчелл, Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве) : главы из книги / Дэвид Митчелл ; пер.: И. С. Аникеев, Н. В. Борисова. – Москва: Перспектива, 2009.
49. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. Москва: Народное образование, 2009. 416 с.
50. Ножичкина, Л. В. Синдром эмоционального выгорания учителя: социально-психологические причины и негативные последствия. Новой школе - современный учитель: преодоление педагогических рисков. – Москва: Академия социального управления, 2016. 37-39 с.
51. О правовом регулировании отношений в сфере образования на территории Курганской области: Закон Курганской области от 30 августа 2013 г. N 50: с изм., внесенными Законом Курганской области от 12.12.2019 N 169// Консультант Плюс: справочно-правовая система. Режим доступа: бесплатный пробный студенческий доступ;
52. О ратификации Конвенции о правах инвалидов: Федеральный закон от 03.05.2012 г. № 46-ФЗ.
53. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
54. Павлоцкая Я.И. Социально-психологический анализ уровней и типов благополучия личности. Современные проблемы науки и образования, 2015, №1 [Сайт]
55. Поляков Л. П., Подгорнова А. А. Мотивационная готовность педагогического коллектива к введению инноваций. Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 2. С. 28-32.
56. Порецкова, Г. Ю. Качество жизни школьников в зависимости от уровня школьной и внешкольной образовательной нагрузки. Актуальные проблемы образования и здоровья обучающихся : Монография. Москва: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2020. 191-204 с.
57. Российские и зарубежные исследования в области инклюзивного образования / под ред. В. Л. Рыскиной, Е. В. Самсоновой. Москва : ФОРУМ, 2012. 208 с
58. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. Москва: Изд-во МГППУ, 2002. 272 с.
59. Семиздралова, О. А. Профилактика эмоционального выгорания учителя : учебное пособие. М-во образования и науки Челябинской обл., Гос. образовательное учреждение дополнительного проф. образования "Челябинский ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования". Челябинск : Образование, 2009. 114 с.
60. Создание инклюзивной образовательной среды в образовательных организациях: методические рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций/Алехина С.В., Кутепова Е.Н., Мельник Ю.В [и др.] Москва: МГППУ, 2022. 151 с.
61. Станченко, Е. Н. Профессиональная деятельность педагога в школе. Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.), Т. 0. – Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. 147-150 с.
62. Тони Бут, Мэл Эйнской «Показатели инклюзии». [Текст]: практическое пособие / Бут Тони, Мэл Эйнской, пер. с англ. И. Аникеев, научный ред.: Н.Борисова. Общая редакция: М. Перфильева. - М: РООИ «Перспектива», 2007.
63. Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Кургана «Гимназия № 30». [Сайт],
64. Филоненко Ю. В., Яковлева Е. А. Факторы и компоненты субъективного благополучия научно-педагогических работников современных университетов. JER. 2018. №4.
65. Шамионов Р. М. Субъективное благополучие личности как субъекта социального бытия. Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика, 2014. №1-1.
66. Шамионов, P.M. Субъективное благополучие и ценностно-смысловые образования личности в профессиональной сфере. Известия Саратовского университета, 2006. № 1/2 (6). 104-109 с.
67. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. Москва: Педагогика, 1982. 208 с.
68. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами Издательство: Владос, 2002
69. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Москва: Смысл, 2001. 365 с.
70. Ясвин В.А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. М.: Народное образование, 2019. с. 448