Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Взаимосвязь мудрости и эмоционального выгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений"

Работа на тему: Взаимосвязь мудрости и эмоционального выгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ВЗАИМОСВЯЗЬ МУДРОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

37.03.01 Психология
Профиль «Общая и социальная психология»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И МУДРОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 10
1.1. МУДРОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ . 10
1.1.1. МУДРОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 14
1.2. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ 16
1.2.1. ФАКТОРЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 22
1.3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНЫМ КАЧЕСТВАМ ПЕДАГОГА 27
1.4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МУДРОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 32
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МУДРОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 36
2.1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1.1. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 42
2.2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ МУДРОСТИ 43
2.2.2 ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 46
2.2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 52
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 57
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ МУДРОСТИ72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПЕРВИЧНЫЕ ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И УРОВНЯ МУДРОСТИ 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы «Взаимосвязь мудрости педагогических работников и эмоционального выгорания» находится на высоком уровне в современном образовательном контексте. Это объясняется тем, что педагогические работники играют важную роль в формировании и развитии будущего поколения, поэтому их мудрость и компетентность необходимы для успешной работы.
Мудрость педагогических работников проявляется в их способности применять накопленный опыт и знания в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Они должны уметь адаптировать свои методы и подходы в соответствии с особенностями каждого воспитанника, учитывая их индивидуальные потребности и способности.
Работа педагога в дошкольных учреждениях требует большой ответственности, терпения, эмоциональной и физической выносливости. Также педагоги в дошкольных образовательных учреждениях часто сталкиваются с низкими зарплатами и недостатком социального признания. В результате, многие педагоги предпочитают работать в других сферах, где условия труда и вознаграждение лучше. В сфере дошкольного образования по России численность педагогических работников снизилась на 15,6 тыс. человек с 2021 по 2022 год [Доклад правительства РФ в сфере образования, с.4]. Сокращение числа педагогов в дошкольных учреждениях приводит к ухудшению качества образования для маленьких детей, педагоги сталкиваются с избыточной нагрузкой, большим числом обязанностей и ответственности, а также недостатком времени и ресурсов для выполнения всех задач.
Что может привести к эмоциональному выгоранию. Эмоциональное выгорание проявляется, через физическую и психологическую истощенность, снижение мотивации и энтузиазма, ухудшение качества работы, изменения в эмоциональном состоянии (раздражительность, апатия, пессимизм), проблемы со сном и здоровьем.
В свете современных вызовов и изменений в образовательной среде, изменение потребностей воспитанников, мудрость педагогических работников становится еще более актуальной. Они должны быть готовы адаптироваться к новым условиям и эффективно управлять своими эмоциями, чтобы успешно справиться с вызовами современного образования.
Поэтому важно, чтобы педагогические работники имели возможность развивать свою мудрость и умения управлять своими эмоциями. Это может быть достигнуто через систему непрерывного профессионального развития, где педагогические работники могут обмениваться опытом, получать дополнительное образование и обучаться навыкам самоуправления. Также важна поддержка со стороны администрации дошкольного образовательного учреждения, которая обеспечивает благоприятную обстановку и ресурсы для развития мудрости и предотвращения эмоционального выгорания у педагогических работников.
Проблема. Педагогическая работа, особенно в дошкольных учреждениях, связана с высокой эмоциональной нагрузкой, которая провоцирует синдром эмоционального выгорания. В отечественной психологии до сих пор не было проведено исследование, которое бы раскрывало взаимосвязь мудрости и эмоционального выгорания педагогов в дошкольных образовательных учреждениях. Однако были проведены исследования, затрагивавшие схожие тематики в других областях. Взаимосвязь мудрости и эмоционального выгорания на примере работников здравоохранения города Тюмени, проведенное исследование Ю.Е. Русаковой, доказало, что мудрость помогает не поддаваться синдрому эмоционального выгорания [Мехтиханова, Мурзина, Русакова].
Также, проведенное исследование И.В. Захаровой среди студентов ФГАОУВО "Тюменского государственного университета" подтвердило взаимосвязь между показателями мудрости и уровнем учебного стресса у студентов. Полученные результаты показали, что у студентов с высоким уровнем мудрости уровень учебного стресса снижается [Захарова].
Таким образом, эти исследования подтверждают, что мудрость играет важную роль в предотвращении эмоционального выгорания и снижении уровня стресса у медицинских работников и студентов.
Результаты данных исследований дают нам основание предположить, что существует взаимосвязь мудрости и синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Подтверждение данной связи позволит нами спланировать мероприятия для развития мудрости педагогов ДОУ, тем самым предотвращать синдром эмоционального выгорания.
Объект исследования: Особенности эмоциональной сферы педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: Связь эмоционального выгорания и мудрости педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: Установить взаимосвязь мудрости и эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Для достижения поставленной цели были определены следующие
задачи:
1. Изучить понятие «мудрость». Рассмотреть уже имеющиеся исследования отечественных ученных на данную тему.
2. Изучить понятие «синдрома эмоционального выгорания», описать основные причины его возникновения.
3. Спланировать исследование и определить требования к выборке.
4. Провести опрос среди педагогов и специалистов двух МБДОУ г. Ханты-Мансийск с применением методик «Уровень мудрости» Н.Н. Мехтихановой, «Уровень эмоционального выгорания» В.В. Бойко.
5. Провести математический анализ данных по ключам методик в программе Microsoft Excel и статистический анализ данных в программе Statistica 8.0, предварительно проверив выборку на нормальность распределения тестом Шапиро-Уилка с применением метода ранговой
корреляции Спирмена, критерия значимости различий U-Манна-Уитни. Проверить выдвинутые гипотизы.
6. Сделать выводы о взаимосвязи эмоционального выгорания и мудрости педагогов дошкольного образовательного учреждения.
7. Разработать рекомендации по профилактике эмоционального выгорания и развития уровня мудрости среди педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Гипотезы исследования:
Н1: Мудрость отрицательно взаимосвязана с уровнем эмоциональное выгорание педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Н2: Уровень мудрости у педагогов ДОУ и специалистов ДОУ значимо различается.
Н3: Уровень ЭВ у педагогов ДОУ и специалистов ДОУ значимо различается.
Фактологическая база:
В опросе приняли участие 50 респондентов педагогов дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Центр Развития Ребенка – детский сад
№15 «Страна чудес» и МБДОУ "Центр Развития Ребенка – детский сад № 7 "Ёлочка" г. Ханты-Мансийска», из которых 34 человек это воспитатели и 16 человек специалисты (2 старших воспитателя, 6 логопедов, 4 дефектолога, 4 психолога).
Для исследования были применены следующие методики исследования:
«Методика диагностики мудрости» Н.Н. Мехтихановой и «Методика эмоционального выгорания» В.В. Бойко.
Теоретической платформой стали отечественные и зарубежные исследования:
В зарубежной литературе тему эмоционального выгорания изучали: Г. Селье, 1960; Г .Фройденбергер, 1974; Т. Марек, 1993; М. Буриш, 1994; В.В. Бойко,1999, М. Лейтер, 1999 и т.д.
1. Разработкой темы ЭВ среди отечественных психологов занимались: К. Маслач,1983; В.Е. Орёл, 2001; А.А. Рукавишникова, Н.Е Водопьянова,2009 и другие.
2. Исследование «уровня мудрости» занимались за рубежом такие ученые: В. Клэйтон и Дж. Биррен, 1990; С. Холтдэй и М. Чандлер,1986; Р. Стенберг,1985; Д. Крамер,1990; М. Ардельт, 2003. В отечественной психологии, вопросом мудрости в теоретическом плане, разбирались такие ученые как: А.С. Огнев, Н.Н. Мехтиханова, Д.А. Леонтьев, Г.В. Ожиганова и Е.А. Никитина.
Практическая значимость исследования. Дальнейшее использование результатов работы будет полезно:
1. Государству и департаменту образования, которые заинтересованы в качественном предоставлении образования педагогов своим воспитанникам, так как государство стремится обеспечить высокий уровень образования для своих граждан, поэтому интересуется благополучием и психологическим состоянием педагогов.
2. Руководителям дошкольных учреждений, самое главное, руководителям дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Центр Развития Ребенка – детский сад №15 «Страна чудес» и МБДОУ "Центр Развития Ребенка – детский сад № 7 "Ёлочка" г. Ханты-Мансийска»
3. Педагогическому персоналу дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Центр Развития Ребенка – детский сад №15 «Страна чудес» и МБДОУ "Центр Развития Ребенка – детский сад № 7 "Ёлочка" г. Ханты-Мансийска», для оценки своего отношения к аспектам трудовой деятельности, межличностных отношений в коллективе.
4. Специалистам службы управления персоналом и кадровой работы дошкольных образовательных учреждений, в более детального понимания взаимодействия характеристик личности работника организации и факторов трудовой деятельности. Так как ЭВ может привести к выгоранию и уходу
опытных педагогов, что приведет к дефициту квалифицированных специалистов в системе образования.
5. Исследователям в психологических областях в качестве информации об этом исследовании – все это может служить материалом для других исследователей, интересующихся данными феноменами.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Анцыферова Л.И. Гуманистически-экзистенциальный подход к мудрости: способы постижения истинного Я и призвания человека // Психологический журнал. 2005. Том 26. №3. С. 5-14.
2. Анцыферова Л.И. Мудрость и ее проявления в разные периоды жизни человека // Психологический журнал. 2004. Том 25. №3. С. 17-24.
3. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград: Учитель, 2009. 122 с.
4. Бабич О.И. Личностные ресурсы преодоления синдрома профессионального выгорания. Иркутск: ИПКРО, 2009. 172 с.
5. Бойко В.В. Ковалев А.Г., Панферов В.Н.. Социально- психологический климат коллектива и личность. Волгоград: Учитель, 2009. 227 с.
6. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. Москва: Наука, 2010. 154 с.
7. Бородаенко Е.А. Роль эмоционального интеллекта в профилактике синдрома эмоционального выгорания в педагогической деятельности // Научный поиск, 2012. С. 8-12.
8. Башенкова Л.А. Диагностика синдрома эмоционального выгорания и мероприятия, направленные на его предупреждения // Среднее профессиональное образование. 2015. №11. С. 43-45.
9. Водопьянова Н.Е., Ковальчук Н.С. Исследование профессиональных деформаций представителей профессией, относящихся к типу «Человек-человек». Санкт-Петербург: СПБГУ, 2008. 154 с.
10. Водопьянова Н.Е. Воспринимаемая самоэффективность и ресурсообеспеченность как фактор, препятствующие профессиональному выгоранию // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 4. С. 23-30.
11. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы. Санкт-Петербург: Изд-во СПб. Ун-та, 2009. 156 с.
12. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования [сайт]
13. Емельянова М.Н. Эмоциональное выгорание воспитателя: симптомы, причины, способы преодоления // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2014. №7. С. 30-40.
14. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. Москва: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. 336 с.
15. Звездина Г.П. Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ // Управление ДОУ. 2004. №4. С. 15-20.
16. Знаков В.В., Анцыферова Л.И. понимание мудрости и мудрость постижения себя и других // Психологическое исследование личности: историческое, современное состояние, перспективы. Москва: Изд-во института психологии РАН, 2016. С. 95-116.
17. Иванова Н.В., Голубева Е.Ю. Психологическое самочувствие воспитателя // Дошкольное воспитание. 2004. № 8. С. 11-12.
18. Кутузова А.Б., Мехтиханова Н.Н. Опыт как детерминанта решения сложных жизненных проблем // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / Отв. ред. Знаков В.В., Журавлев А.Л. Москва: Институт психологии РАН, 2018. С. 1688-1697.
19. Лазарева Н.В. Диагностика «Синдром эмоционального выгорания»
// Педдиагностика. 2009. № 1. С. 63-73.
20. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. Москва: Смысл, 2022. 486 с.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. А.Н. Леонтьев. Москва: Смысл, Академия, 2005. 352 с.
22. Леонтьев Д.А. Мудрость как интегральная характеристика личностный потенциал: структура и диагностика/под ред. Д.А. Леонтьева. Москва: Смысл, 2011. С. 92 – 106.
23. Майер А.А. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию. Москва: Сфера, 2015. 128 с.
24. Мерзлякова, Г.С. Синдром профессионального «выгорания» как профессиональный кризис педагога // Материалы международной научной конференции. Саратов: Научная книга, 2007. С. 288-308.
25. Мехтиханова Н.Н, взаимосвязи мудрости и некоторых личностных характеристик // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / Отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлев. Москва: Институт психологии РАН, 2018. С. 1579 – 1586.
26. Мехтиханова Н.Н, Мурзина Ю.С., Русокова Ю.Е. Мудрость как фактор предотвращения эмоционального выгорания медицинских работников // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2020. №4. С. 685 – 704.
27. Мехтиханова Н.Н., Зайцева М.Ю. Мудрость как психологический феномен // Ярославский психологический вестник. 2010. Вып. 26. С. 38-42.
28. Мехтиханова Н.Н. Мудрость как научная категория // Психологические исследования интеллекта и творчества: Материалы научной конференции, посвященной памяти Я.А. Пономарева и В.Н. Дружинина, ИП РАН, 7-8 октября 2010 г. Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2010. С. 230-233.
29. Мехтиханова Н.Н., Кутузова А.Б. Проблема определения феномена мудрости в психологической науке // Вестник ЯрГУ. Серия Гуманитарные науки. 2019.№ 1. С. 97 – 100.
30. Мехтиханова Н.Н., Мурзина Ю.С., Захарова И.В., Магистерская диссертация «Связь показателей мудрости и учебного стресса у студентов» [сайт]
31. Мехтиханова Н.Н., Мурзина Ю.С., Русакова Ю.Е. Мудрость как фактор предотвращения эмоционального выгорания медицинских работников // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т.17. №4. С. 685-704.
32. Мехтиханова Н.Н., Полетаева А.С. Мудрость как жизненная компетентность // Научных работ студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей / Под ред. Проф. А.В. Карпова. Ярославль, 2014. С.80-86.
33. Мехтиханова Н.Н., Смульсон М.Л. О взаимосвязи мудрости и успешности // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 1. С. 132-136.
34. Монгуш О.О. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2015. С. 47-51.
35. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности. Москва: Изд–во «Институт психологии РАН», 2006. 330 с.
36. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Москва: Сфера, 2010. 510 с.
37. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. Москва: Медгиз, 1960. 254 с.
38. Селье Г. Стресс без дистресса. Москва: Наука,1992. 271 с.
39. Сипайлова Н.А. Профилактика профессионального выгорания воспитателя ДОУ // Коррекционная работа в ДОУ. Советы специалиста. 2015.
№4. С. 16–23.
40. Усманова М.Н., Бафаев М.М., Остонов Ш.Ш. Симптомы эмоционального выгорания современного педагога // Наука. Мысль. 2014. №10. С. 23-32.
41. Фрейденбергер Х. Выгорание персонала // Журнал социальных проблем. 1974. №30. С. 159-165.
42. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Москва: Прогресс, 1996. 344с.
43. Юнг К. Душа и миф: шесть архетипов. Киев, 1996. 384 с.