Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Взаимосвязь нравственной самооценки и склонности к отклоняющемуся поведению подростков"

Работа на тему: Взаимосвязь нравственной самооценки и склонности к отклоняющемуся поведению подростков
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра педагогики и социологии и социального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ВЗАИМОСВЯЗЬ НРАВСТВЕННОЙ CAMOOЦEНКИ И СКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ

Тобольск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ И СКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 8
1.1 ПОНЯТИЕ НРАВСТВЕННАЯ САМООЦЕНКА И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА 8
1.2 ПРОБЛЕМЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 16
1.3 ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ И ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.2. ОЦЕНКА ВЗАИМОСВЯЗИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 34
2.3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЯ… 60

ВВЕДЕНИЕ
Важной задачей современного российского государства является обеспечение возможностей воспитания активной и творческой личности ребенка. Существенной проблемой в данном направлении является нравственный кризис, по причине которого происходит спад важных, ценностных, традиций и отрицательных явлений негативного образа жизни,
«двойные стандарты» в личностных и общественных отношениях, манипулирование с помощью средств массовой информации общественным сознанием, целенаправленное навязывание асоциальных и противоправных эталонов поведения, рост социальной агрессии. Главной целью воспитания, является передача традиций, норм нравственности, норм жизненных установок, дающих ему возможность в любой жизненной ситуации сохранять нравственное отношение к окружающему миру.
Актуальность темы работы обусловлена тем, что на сегодняшний в данных условиях значительное число подростков характеризуется нарушениями поведения, отсутствием желания творчески развиваться, совершенствовать коммуникативные навыки, готовиться к дальнейшему овладению профессией. Несмотря на то, что многие старшеклассники посещают кружки и клубы, спортивные секции, имеют различные увлечения, некоторые учащиеся игнорируют любые варианты развития их личности, которые предоставляет современная система образования. Такие негативные факторы, как неблагополучие семьи, внутренние страхи, агрессия, неудовлетворенность условиями жизни и обучения, отрицательное отношение со стороны сверстников и взрослых, педагогическая запущенность, отсутствие понимания социальных и нравственных норм – приводят к тому, что подростки характеризуются низким уровнем нравственной самооценки.
Нравственная самооценка взаимосвязана с отклоняющимся поведением, именно ее уровень направляет и подталкивает подростка на определенные действия в отношении социума. В случае, если подросток получает от
общества только негативные оценки, его не окружают люди, поддерживающие его в трудной ситуации, это приводит к тому, что у ребенка появляется демонстративное, вызывающее поведение, как способ привлечения к себе внимания, отражение переживаний и моральных страданий. Отклоняющее поведение, воспринимаемое как отклонение от общественной нормы, в последние годы получило крупномасштабный характер. Недостаток любви и поддержки вызывает в подростках агрессию, нелюбовь ко всем окружающим людям и, порой, к самому себе. Значительное число современных молодых людей, имеющих низкий уровень нравственной самооценки, предпочитают находить поддержку в сомнительных компаниях, употребляют психоактивные вещества, убегают из дома, пропускают учебные занятия, не планируют свою дальнейшую жизнь. Для таких подростков взрослые люди, зачастую, не являются авторитетом, более значимыми для них становятся герои фильмов, комиксов, лидеры молодежных неформальных групп, характеризующиеся нигилизмом, дерзостью, поведением «вне общественных норм».
О проблеме отклоняющегося поведения подростков писали такие авторы, как В.С. Афанасьев, Т.Г. Визель, И.С. Ганишина, Е.В. Змановская, П.С. Самыгин и другие авторы. Вопросы снижения нравственной самооценки у старшеклассников отражены в трудах А.В. Захаровой, Ю.А. Пахомовой, Н.С. Нажалова, М.Ю. Стецевич и других. Данные авторы отмечали важность нравственного воспитания подростков в связи со стабилизацией общественно- политической ситуации в стране, возрастанием роли морали в регуляции общественных отношений, в повышении самооценки подростков, в развитии у них эмпатии, доброжелательности, формировании коммуникативных навыков, повышении детско-родительских отношений, что положительно отразиться на снижении числа подростков, склонных к отклоняющемуся поведению
Тем не менее, каждый год в жизни подростков происходят определенные изменения, прежде всего, связанные с особенностями
информационных технологий: значительное число подростков предпочитают общение в социальных сетях, проводят свободное время за компьютерными играми. Для того, чтобы разработать эффективные формы и методы работы с подростками по формированию у них положительной нравственной самооценки, преодолению отклоняющегося поведения, необходимо проводить постоянный мониторинг тех причин, которые приводят детей к нарушениям поведения и снижению самооценки, оценить уровень взаимосвязи данных процессов.
Таким образом, существует противоречие между существенным числом подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением и необходимостью оценки взаимосвязи особенностей их поведения и уровня их нравственной самооценки.
Исходя из вышесказанного, нами определена тема исследования
«Взаимосвязь нравственной самооценки и склонности к отклоняющемуся поведению подростков»
Объект исследования: нравственная самооценка и склонности к отклоняющемуся поведению у подростков.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи нравственной самооценки и склонности к отклоняющемуся поведению подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически проверить взаимосвязь между нравственной самооценкой и склонностью подростков к отклоняющемуся поведению.
Гипотеза исследования состоит из предположений о том, что:
? склонность подростков к отклоняющемуся поведению определяет волевой контроль эмоций и направленность к агрессии;
? нравственная самооценка препятствует возникновению девиаций.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить проблемы отклоняющегося поведения в подростковой среде.
3. Выявить особенности нравственной самооценки у подростков с отклоняющимся поведением.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей нравственной самооценки и склонности подростков к отклоняющемуся поведению.
5. Провести оценку взаимосвязи нравственной самооценки и показателей отклоняющегося поведения подростков.
6. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по повышению нравственной самооценки у подростков с отклоняющимся поведением.
Этапы исследования:
Первый этап исследования. Определение актуальности выбранной темы, постановка цели и практических задач исследования, подбор основные методов исследования поставленной проблемы, разработка диагностического инструментария, выбор базы исследования.
Второй этап исследования. Установление социального контакта с педагогами и подростками, проведение диагностического исследования и сбор информации по выбранным методикам.
Третий этап исследования. Изучение полученных результатов в ходе исследования, их качественная и количественная обработка, разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Оформлены выводы и результаты исследования.
Методы исследования:
? теоретические: анализ, синтез, обобщение, изучение психолого- педагогической литературы по проблеме исследования;
? эмпирические: реализация констатирующего исследования;
? интерпретационные: качественный и количественный анализ результатов.
Методики исследования: «Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел), «Диагностика нравственной самооценки» (Л.Н.Колмогорцева), качественная и количественная обработка результатов.
Методологической основой исследования послужили работы, посвященные проблеме формирования нравственной самооценки у подростков с отклоняющимся поведением, следующих авторов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Захарова, Н.Ю. Пахомова, А.И. Леонтьева.)
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и разработанные рекомендации по эффективному формированию нравственной самооценки подростков могут быть использованы в работе педагогами, психологами, социальными педагогами и родителями в условиях учебной деятельности подростков.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31» города Ишима, Тюменской области. В исследовании приняли участие 29 учеников 8«В» класса.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя по три параграфа, заключения, списка литературы из 57 источников и 2 – х приложений.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алмазов Б.Н. Психология социального отчуждения / Б.Н. Алмазов. Екатеринбург: Издательский дом «Уральская государственная юридическая академия», 2007. – 192 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Москва: Педагогика, 1980, т. I. 230 с.
3. Афанасьев В. С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: учебное пособие / В. С. Афанасьев, Я. И. Гилинский. – СПб., 1993. – 167 с.
4. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России / С.А. Беличева. Москва: Соц. здоровье России, 2004. – 235 с.
5. Бесаева А.Г. К проблеме нравственной самооценки младших школьников / А.Г. Бесаева, Е.М. Дзудцова // Мир науки, культуры, образования. 2016. –
№ 4 (59). – С. 53-55.
6. Божович Е.Д. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / Е.Д. Божович. Москва: Per Se, 2005. – 399 с.
7. Бочкова А.Г. Отношение к жизненным ценностям и особенности нравственной самооценки у современных старшеклассников / А.Г. Бочкова
// Мир человека. Материалы ежегодной конференции. Под общей редакцией В. В. Игнатовой. Красноярск, 2021. – С. 145-149.
8. Валиханова Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы- интерната: специальность 13.00.01: «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»: дис… канд. пед. наук / Н. Ф. Велиханова. – Коломна, 2000. – 225 c.
9. Визель Т.Г. Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты / Т.Г. Визель, Л.В. Сенкевич, В.А. Янышева и др. Монография. Тула: Факультет повышения квалификации, МГППУ, 2007. – 326 с.
10. Волков Б.С. Психология подросткового возраста / Б.С. Волков. Москва: Кнорус, 2022. – 200 с.
11. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений / Л.С. Выготский. Москва: Rogram, 2022. – 369 с.
12. Васильева С.Ф. Роль семьи в процессе социализации ребёнка // Вестник МГУ. 1997, №3. – С. 121-130.
13. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. Москва: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
14. Ганишина И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. Москва: Московский психолого-социальный ин-т: Воронеж, 2006. – 283 с.
15. Гонеев А.Д Основы коррекционной педагогики / А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В.Ялпаева. МОСКВА: Академия, 2002. – 272 с.
16. Городецкая Л.Н. Сущность нравственной самооценки как личностного феномена / Л.Н. Городецкая // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. 2008. – № 3 (48). – С. 108-110.
17. Гринева М. С. Особенности становления внутренней позиции школьника у детей 5-7 лет / М. С. Гринева // Психология обучения. 2007. – №1. – С. 51- 60.
18. Дробницкий О. Г. Моральная философия: избранные труды / О. Г. Дробницкий; составитель Р. Г. Апресян. Москва: Гардарики, 2002. – 525 с. 19.Дубровинская Н.В. Психофизиологическая характеристика подросткового возраста / Н.В. Дубровинская // Физиология человека. 2015. – Т. 41. № 2. –
С. 113-122.
20. Дудина Е.А. Формирование нравственной самооценки как фактора психологической безопасности у детей с ОВЗ / Е.А. Дудина // Научный электронный журнал Меридиан. 2020. – № 2 (36). – С. 249-251.
21. Еникеев М.И. Социальная психология / М.И. Еникеев. Москва: ПРИОР, 2001. – 160 с.
22. Зайдуллина Г.Г. Девиантное поведение подростков и условия его социально-педагогической профилактики и коррекции [Текст] / Г. Г. Зайдуллина. Москва: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – 159 с.
23. Захарова А. В. Генезис самооценки / А.В. Захарова. Тула: Изд-во ТГПУ им Л. Н. Толстого, 1998. – 135 с.
24. Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: 19.00.06 Змановская Елена Валерьевна Психология девиантного поведения (структурно динамический подход) : дис. д-ра психол. наук: 19.00.06 СПб., 2006. – 450
25. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: [концепции девиантного поведения, основные формы поведенческих девиаций, психологический анализ групповых девиаций, девиации в правоохранительной среде, диагностика и коррекция девиантного поведения] / Е. В. Змановская, В. Ю. Рыбников. Москва: Питер, 2010. – 349 с.
25. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. – 2-е изд., испр.
– М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
26. Игумнова С.Е. Совесть как нравственная самооценка личности / С.Е. Игумнова, Н.Г. Юрченкова // Юность. Наука. Культура. Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. Саранск, 2022. – С. 199-202 с.
27. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. Санкт- Петербург: Питер, 2001. – 204 с.
28. Кудинова, С.В. Проектирование профилактической работы с «трудными» подростками в образовательной организаци: методическое пособие / С.В. Кудинова. – Киров: Тип. Старая Вятка, 2014. – 63 с.
29. Крысько, В.В. Социальная психология: Учебное пособие / В.В. Крысько. – М.: Эксмо, 2015. – 290 с.
30. Ковтуненко Л.В. Нравственная рефлексия как показатель нравственной воспитанности подростков / Л.В. Ковтуненко, О.Б. Мазкина, Н.Ю. Зыкова// Глобальный научный потенциал. 2021. – № 12 (129). – С. 28-30.
31. Коджаспирова Г.М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. Москва: Гардарики, 2009. – 527 с
32. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. Питер, 2012. – 678 с. 33.Кочубей О.С. Роль самооценки в формировании духовно- нравственных
качеств личности / О.С. Кочубей // Современные проблемы духовно- нравственного и гражданско-патриотического воспитания молодежи. 2019.
– С. 33-38.
34. Крутецкий В.А. Психология / В. А. Крутецкий. Москва: Просвещение, 1986. – 335 с.
35. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: М.: Просвещение, 2003. – 154 с.
36. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков / В.Т. Кондрашенко. – СПБ: Речь, 2012. – 321 с.
37. Коэн, А. Содержание делинквентной субкультуры / А. Коэн. – М.: Просвещение, 2016. – 258 с.
38. Лекарева В.Д. Исследование нравственной самооценки личности / В.Д. Лекарева, А.Г. Михайлова // Осознание Культуры залог обновления общества. Перспективы развития современного общества. 2020. – С. 206- 208.
39. Леонтьев А.А. Избранные труды / А.А. Леонтьев. МОСКВА: Высшая школа, 2003. – 226с.
40. Ланцова, Л.А. Социологическая теория девиантного поведения / Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова // Социально-политический журнал. – 2010. – С.15-28.
41. Михайлова А.Г. Формирование духовно-нравственного и творческого компонентов личности / А.Г. Михайлова, И.В. Скуратовская / Мат. Междунар. научно-исслед. конф. «Инновационный потенциал молодежи: социальная, экологическая и экономическая безопасность», Уральский Федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина. Екатеринбург: УрФУ, 2019. – С. 231-235.
42. Нажалова Н.С. Педагогические условия формирования доброжелательных отношений подростков: диссертация ... кандидата педагогических наук:
13.00.01 / Наида Сулеймановна Нажалова; [Место защиты: Дагестанский государственный педагогический университет]. Махачкала, 2015. – 215 с.
43. Немов Р.С. Общая психология / Р.С. Немов. МОСКВА: Владос, 2021. – 528 с.
44. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Деменьтева. МОСКВА: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
45. Пахомова Ю.А. Формирование нравственной самооценки младших школьников в процессе воспитания этической культур / Ю.А. Пахомова: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 2001. – 120 c.
46. Ребро И.В. Формирование мотивации самореализации подростков в условиях задачной ситуации / И.В. Ребро: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Волгоград, 2005. – 199 c.
47. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. Санкт-Петербург: Питер, 2003. – 508 с.
48. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодежи / П. С. Самыгин. Ростов- на-Дону: Феникс, 2006. – 440 с.
49. Слободчиков В. Журнал для родителей «Виноград». № 53, май-июнь 2013. 50.Стецевич М.Ю. Педагогическое обеспечение преемственности в освоении школьниками нравственных ценностей / М.Ю. Стецевич. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук.
Специальность: 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования. Российский университет дружбы народов. Москва. 2015. – 227 с.
51. Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого- педагогические характеристики переходного возраста / Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон. Москва: Медицина, 1980. – С. 15-28.
52. Фролов И.Т. О человеке и гуманизме: работы разных лет / И. Т. Фролов. Москва: URSS : ЛЕНАНД, cop. 2020. – 558 с.
53. Хрипкова А.Г. Мальчик подросток юноша / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. Москва: Просвещение, 1982. – 207 с.
54. Шаад И.Н. Психологические характеристики подросткового возраста как основа для консультирования в диаде «подросток родитель» / И.Н. Шаад // Просвещение и познание. 2022. – № 2 (9). – С. 68-74.
55. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. Москва: Академия, 2006. – 384 с.
56. Яшкова А.Н. Характеристика конфликтности в подростковом возрасте / А.Н. Яшкова, О.В. Плашенкова // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2018. – № 1. – С. 163-168.