Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Юмор как копинг-стратегия у старших школьников в экзаменационный период"

Работа на тему: Юмор как копинг-стратегия у старших школьников в экзаменационный период
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ЮМОР КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

37.03.01 Психология: общая и социальная психология

Тюмень 202-3

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА ЮМОРА КАК КОПИНГ-
СТРАТЕГИИ 7
1.1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ПРИМЕНЕНИЕ ЮМОРА В КАЧЕСТВЕ КОПИНГ-
СТРАТЕГИИ СТАРШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД 7
1.1.1. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ОБЪЕКТА. ЗНАЧЕНИЕ ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ 7
1.1.2. СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТРЕССОВЫЙ ПЕРИОД У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 9
1.1.3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У
СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД 13
1.2.1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ СТРЕССА И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ 13
1.2.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЗАРУБЕЖНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ 15
1.2.3. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ 19
1.2.4. ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 21
1.3. ЮМОР КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД 26
1.3.1. ТРАНЗАКТНЫЙ ПОДХОД В ИССЛЕДОВАНИИ СТРЕССА И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ Р. ЛАЗАРУСА И С. ФОЛКМАНА 26
1.3.2. СОБСТВЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ЮМОРА КАК КОПИНГ-
СТРАТЕГИИ В ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД СТАРШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 29
1.3.3. ВЫДВИГАЕМЫЕ ГИПОТЕЗЫ 30
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЮМОРА КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО ПЕРИОДА 33
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1.1. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ 34
2.1.2. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы заключается в том, что сдача Единого Государственного Экзамена старшими школьниками определяется наличием серьезного стресса, последствия которого в свою очередь негативно сказываются на эмоциональном и личностном состоянии старшеклассников. При этом в образовательных организациях, на данный момент времени недостаточно представлена информация о возможных конструктивных способах поведения и совладания школьников для преодоления стресса. Поэтому применение юмора как копинг-стратегии может являться конструктивным способом для преодоления стрессового периода, который предстает в Едином Государственном Экзамене.
Проблемой является вопрос о том, как часто применяется юмор в качестве копинг-стратегии при подготовке и сдачи экзаменов старшими школьниками и вместе с тем, является ли Единый Государственный Экзамен стрессовой ситуацией для школьников.
Объект - совладающее поведение у старшеклассников в стрессовый период.
Предмет - юмор как копинг-стратегия в экзаменационный период в старшем школьном возрасте.
Цель исследования – изучить юмор как-копинг стратегию у старших школьников в экзаменационный период.
Основными задачами исследования являются:
1. На основе изучения научной литературы обосновать понятия: совладающее поведение, юмор как копинг-стратегия, стресс.
2. Провести анализ теоретических подходов совладающего поведения у старших школьников в экзаменационный период.
3. Изучить научную литературу по вопросу особенностей применения юмора как копинг-стратегии у старшеклассников.
4. Подобрать комплекс экспериментально-диагностических методик адекватных цели и задачам исследования.
5. Провести эмпирическое исследование по изучению совладающего поведения у старшеклассников в экзаменационный период
6. Изучить особенности копинг-поведения у старшеклассников в экзаменационный период.
Гипотезы исследования:
1. Старшие школьники используют неконструктивные копинг- стратегии.
2. У старшеклассников, использующих юмор в качестве копинг- стратегии, отмечается низкий уровень стресса.
Теоретико-методологическая база исследования:
Теоретической базой исследования послужили работы отечественных ученых: рассматривающие ЕГЭ как стресс: Зылыгаева С.А., Шалагинова К.С. и Декина Е.В., Андронова Н.В., Кожаева К.А., Макарова Е.С., Пятаева Е. В.; изучающие особенности копинг-стратегий в старшем школьном возрасте: Камынина И.В, Морозова Т.Ю.; изучающие юмор как копинг-стратегию в стрессовой ситуации: Абдуллаева, М. М., Артемьева Т.В.
Положения транзакционной модели стресса и копинг-стратегий Р. Лазаруса и С. Фолкмана. Она предполагает, что человек использует определенные когнитивные или поведенческие стратегии поведения для преодоления стрессовой ситуации путем изменения внешних и/или внутренних требований, которые оцениваются как превышающие ресурсы человека.
Методы исследования:
Решение поставленных задач в работе осуществлялось с помощью следующих методов исследования: анализ научной, методической литературы и электронных информационных ресурсов по основным для данной работы вопросам.
В качестве основных психодиагностических методик используются методики:
1. «Шкала совладания (копинга) юмором» Р. Мартина и Х. Лефкорта (The coping humor scale (CHS)), адаптирована Т.В. Артемьевой.
2. Методика «Шкала психологического стресса PSM-25 под ред. А.О.Прохорова.
3. Опросник «Копинг-стратегии» Лазаруса, адаптирована Т.Л.Крюковой, Е.В.Куфтяк, М.С.Замышляевой в 2004 году.
Результаты исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики и методов качественного анализа.
Эмпирическую базу исследования составили учащиеся 11 класса города Нижневартовск, школы № 6 в количестве 93 человек.
Практическая значимость.
Результаты исследования могут быть использованы учителями, психологами общеобразовательных учреждений для повышения осведомленности о применении конструктивных способов преодоления в стрессовых ситуациях, в том числе и юмора как копинг-стратегии. Полученные данные могут позволить разработать новые инструменты, затрагивающие новые способы борьбы со стрессом, а также могут быть использованы с целью проведения тренинговых занятий, направленных на раскрытие внутриличностных ресурсов и определение конструктивных копинг-стратегий для преодоления сложных жизненных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Abel M.H. Humor, stress, and coping strategies // Department of Psychology. 2002. № 4. P. 365-381.
2. Billings A.G., Moos R.H. Coping, stress, and social ressources among adults with unipolar depression // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. № 4. P. 877–891.
3. Folkman S., Lazarus R.S. Coping as a mediator of emotion // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. № 3. P. 466-475.
4. Frydenberg E., Lewis R. Adolescent coping styles and strategies: Is there functional and dysfunctional coping? // Australian Journal of Guidance and Counselling. 1991. № 1. P. 1-8.
5. Chang H.J., Wang C.Y., Chen H.C., Chang K.E. The analysis of elementary and high school students natural and humorous responses patterns in coping with embarrassing situations // Humor - International Journal of Humor Research. 2014.
№ 2. P. 325-344.
6. Kruczek A., Basinska M.A. Humour, stress and coping in adults // Postepy Psychiatrii i Neurologii. 2018. № 3. P. 181-195.
7. Kuiper N.A., Martin R.A. Laughter and stress in daily life: Relation to positive and negative affect // Motivation and Emotion. 1998. № 2. P. 133–153.
8. Lazarus R.S. Psychological Stress and the Coping Process. New York: McGrawHill, 1966. 466 p.
9. Lefcourt H.M., Martin R.A. Humor and Life Stress. New York: Antidote to Adversity, 1986. 142 p.
10. Martin R.A. The Situational Humor Response Questionnaire and Coping Humor Scale: A decade of research findings // Humor: Internartional Journal of Humor Research. 1996. № 3-4. P. 251-272.
11. Murphy L. The widening world of childhood. New York: Basic Books, 1962. 399 p.
12. Szadowska-Szlachetka Z., Drzewi M., Luczyk M.., Slusarska B., Irzmanska-Hudziak A., Kropornicka B. Coping with stress by Medical University students // Nursing in the 21st Century: journal of professional nursing. 2020. № 2. P. 95-101.
13. Абдуллаева М.М. Возможности юмора как регулятора стресса // Прикладная юридическая психология. 2009. № 4. С. 117- 128.
14. Авраменко Н.Н., Перевалов А.О. Особенности мотивационной сферы подростков, предпочитающих различные копинг-стратегии // Вестник Калужского университета. 2019. №2. С. 34-45.
15. Андронова Н.В., Кожаева К.А., Макарова Е.С., Пятаева Е. В. Особенности психических состояний школьников в предэкзаменационный период // Огарев – Online. 2020. № 11. С. 1-5.
16. Артемьева Т.В. О методе исследования совладания (копинг) юмором и его возможностях // Казанский педагогический журнал. 2011. № 4 С. 118-123.
17. Ахметшина И.О., Рудей О.А. Теоретические подходы к изучению феномена копинг поведения в психологии // Прикладная психология. Безопасность среды взаимодействия: материалы II Региональной науч.-практ. конф. для практикующих психологов, молодых ученых и студентов. 2008. С. 8- 10.
18. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. № 1. С. 122-133.
19. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов: специальность 19.00.13 Психология развития, акмеология: автореф. дис д-ра психол. наук. Москва, 1999. 51 с.
20. Бубнова И.С., Терещенко А.Г. Обеспечение социально- психологической безопасности образовательной среды школы посредством профилактики суицидов в период подготовки к ЕГЭ // Казанский педагогический журнал. 2017. № 4. С.137-140.
21. Веснин А.С. Особенности экзаменационного копинг-поведения студентов факультета психологии на начальном этапе учебно- профессиональной подготовки // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2021. №1. С. 50-59.
22. Григорьева И.В., Стефаненко Е.А., Иванова Е.М., Олейчик И.В., Ениколопов С.Н. Влияние копинг-юмора на социальную тревожность при шизофрении // Национальный психологический журнал. 2014. № 2. С. 82-89.
23. Дементий Л.И., Маленова А.Ю. Теоретические основы и диагностика копинг-поведения личности: учебное пособие. Омск: ОмГУ, 2016. 104 с.
24. Дерягина Л.Е., Шипилева Н.В., Гудков А.Б., Пащенко В.П., Булатецкий С.В., Ермакова Н.В. Взаимосвязь уровня тревожности и регуляторного профиля ритма сердца у курсантов в условиях проведения экзаменов // Экология человека. 2017. № 12. С. 21-25.
25. Зинченко Е.В., Алтынова А.А. Копинг-стратегии одаренных подростков с разным уровнем субъективного контроля // Северо-Кавказский психологический вестник. 2020. № 2. С. 15-27.
26. Зылыгаева С.А., Шалагинова К.С., Декина Е.В. Психологическая подготовка к ЕГЭ: формирование стрессоустойчивости у старшеклассников // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 2. С. 1-10.
27. Исаева Е.Р. Совладающее со стрессом и защитное поведение личности при расстройствах психической адаптации различного генеза: специальность
19.00.04 Медицинская психология: дис. д-ра психол. наук. Санкт-Петербург, 2010. 47 с.
28. Камынина И.В. Копинг-стратегии личности в экстремальных условиях жизнедеятельности: специальность 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии: автореф. дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2008. 22 с.
29. Камынина И.В. Проблема адаптации и стратегии совладания со стрессами в подростковом и юношеском возрастах // Личность и мир: Психологические исследования. 2007. C. 102-127.
30. Княжковская Т.О. Психологическое сопровождение старшеклассников с разным уровнем стрессоустойчивости // Молодой ученый. 2016. № 11. С. 1750-1753.
31. Коломейцев Ю.А., Корзун С.А. Основные научные подходы к копинг- поведению (совладающему поведению) // Проблемы управления. 2010. № 2. С. 226-229.
32. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. 2007. № 3. С. 93-112.
33. Куприянов Р.В., Кузьмина Ю.М. Психодиагностика стресса: практикум. Казань: КНИТУ, 2012. 212 с.
34. Лаптева Е.А., Любовцев В.Б., Мамалыга Л.М. Итоговая аттестация в форме ГИА и ЕГЭ: психофизиологические особенности состояния детей 9 и 11 классов при функциональной нагрузке, обусловленной сдачей экзаменов // Фундаментальные исследования. 2013. № 7. С. 575-579.
35. Маленова А.Ю. Копинг-ресурсы студентов в ситуации экзамена // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2011.
№ 4. С. 150–159.
36. Маленова А.Ю. Психология экзамена: ресурсный подход: монография. Омск: ОмГУ, 2019. 232 с.
37. Мамедова Л.В., Юдина А.В. Стресс и способы борьбы с ним в предэкзаменационный период // Инновации в науке. 2016. № 5. С. 70-74.
38. Молодцова Т.Д. Профилактика стрессов у подростков в условиях школьного социума // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2017. № 2. С. 115-120.
39. Морева Г.И. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие: по направлениям подготовки 37.03.01 Психология. Тюмень: ТюмГУ, 2009. 375 с.
40. Морозова Т.Ю. Динамика копинг-стратегий в период кризиса 17 лет // Вестник ТГУ. 2014. № 5. С. 207-214.
41. Назаркин С.Н., Фокина А.Е. Юмор как средство совладания онкологических больных // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. № 1. С. 107-109.
42. Порохов А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. Москва: ПЕР СЭ, 2005. 350 с.
43. Посохова С.Т. Адаптационный потенциал личности // Здоровье как основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения: материалы всерос. науч.-практ. конф. с междунар. уч. Санкт-Петербург: СПбПУ, 2010. № 1. С. 35-39.
44. Селье Г. Стресс без дистресса. Москва: Прогресс, 1982. 127 с.
45. Симатова О.Б., Космакова И.Э. Взаимосвязь продуктивности копинг- стратегий и результатов ЕГЭ у старшеклассников // Теория и практика общественного развития. 2014. № 3. С. 96-98.
46. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю. Детский суицид. Взгляд на проблему. Санкт-Петербург: КАРО, 2021. 192 с.
47. Сирота Н.А. Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. № 1. С. 63-74.
48. Сухова Е.В. Понятие «копинг-стратегии» и пример асоциальных копинг-стратегий // Прикладная юридическая психология. 2014. № 1. С. 76- 83.
49. Терехова О.И., Богданова М.В. Ресурсная обеспеченность и стили совладающего поведения старшеклассников в ситуации подготовки и сдачи государственных экзаменов (ОГЭ/ЕГЭ) // Таврический журнал психиатрии. 2018. № 3. С. 24-32.
50. Хазова С.А. Юмор как ресурс совладающего поведения // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 3. С. 177-182.