Дипломная работа на тему "Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе | Синергия"

Работа на тему: Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ВЛИЯНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

Москва 2018

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Мышление как показатель умственного развития дошкольников
1.2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
1.3. Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного воз-
раста
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИ-
КОВ
2.1. Организация и этапы исследовательской работы
2.2. Обоснование выбора методов и методик исследования
2.3. Представление и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИ-
ТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
3.1. Представление хода формирующего этапа эксперимента
3.2. Представление и анализ контрольного этапа эксперимента
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов и оценка проведенной экспериментальной
работы
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулиро- вать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности понятия «мышление» как компонента умственного развития и условия его развития в дошкольном возрасте. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно описать понятие «игра» как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. В пункте 1.3 следует показать дидактическую игру как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование развития мышления старших дошкольников посредством настольных дидактических игр. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику организации и этапам исследовательской работы. В пункте 2.2 необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методов и методик для проведения эксперимента. На основании полученных показателей в пункте 2.3 целесообразно представить ход формирующего этапа эксперимента. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа исследования необходимо выработать в пункте 3.1 представления и подать анализ результатов констатирующего этапа эксперимента. Для облегчения формулирования предложений, реко- мендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации спе- циалистов-практиков по данному вопросу. В пункте 3.2 следует подать представления и анализ контрольного этапа эксперимента. В пункте 3.3 важно подать сравнительный анализ полученных результатов и оценка проведенной экспериментальной работы и рекомендации испытуемым.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР Основная литература
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука школе. - М.: Проспект, 2008.- 420 с.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. – 423 с.
3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - № 6. – С. 62-76.
4. Брунер Дж. Игра, мышление и речь. / Дж.Брунер // Перспективы: Вопросы обра- зования. - 1987. -№ 1. - С. 73 - 81.
5. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых : учеб. для бакалавров : учеб. для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М. : Юрайт, 2012. – 510 с.
6. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
7. Гостевская, Т. Исследовательская деятельность в ДОУ / Т. Гостевская, Е. Иванова, В. Жукова и др. // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С. 37-42.
8. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. - М.: Сфера, 2013. - 176 c.
9. Деркунская, В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская, А.Г. Рындина. - М.: Центр педагогического образования, 2012. - 112 c.
10. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общей ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 510 с.
11. Корчак Я. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте.- М.: Новое образование, 2008.- 255 с.
12. Колпакова Н Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2013- № 10. – с. 62-64.
13. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Ярославский государственный университет, 2007.- 170 с.
14. Кирияк, Г. Н. Технологическая карта педагогического проекта организации иг- ровой деятельности / Г. Н. Кирияк, И. Г. Манягина // Ребенок в детском саду. - 2013. - № 1. - С. 33-35.
15. Лытаева, О. Ю. Роль близких взрослых в формировании игровой деятельности ребенка / О. Ю. Лытаева // Психолог в детском саду. - 2010. - № 4. - С. 77-93.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. — М.: Политизтдат, 1977. 304 с.
17. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Эксперим.- психол. исслед. -М.: Наука, 1974. 172 с.
18. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах / Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Рубинштейн.- М.: Экзамен, 2006.- 351 с.
20. Смирнова, Е. О. Психологические особенности игровой деятельности совре- менных дошкольников / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова // Вопросы психологии. - 2013. - № 2.
- С. 15-23.
21. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев: Радян- ска Школа, 1998. – 260 с.
22. Скоролупова, О.А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Об- разовательной программы ДОУ / О.А. Скоролупова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172 с.
23. Ткаченко, И. В. Играю - значит интересно живу : учеб.-метод. пособие / И. В. Ткаченко, Н. А. Богачкина. - Москва : Дрофа, 2008. - 302 с.
24. Тимофеева, Л.Л. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса //Дошкольная педагогика. – 2013. – № 10. – С. 7-12.
25. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: Владос, 2009. – 360 с.
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин.– 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Пи- тер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров.– Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Про- спект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследова- ния, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………........ 7
ГЛАВА 1. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ………….. 12
1.1. Мышление как показатель умственного развития дошкольников ……….. 12
1.2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте…………….. 21
1.3. Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего
дошкольного возраста…………………………………………………………… 26
Выводы по главе 1………………………………………………………………...
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………… 36
2.1. Организация и этапы исследовательской работы………………………. 38
2.2. Обоснование выбора методов и методик исследования…………………... 43
2.3. Представление и анализ результатов констатирующего этапа
эксперимента…………………………………………………………………….. 48
Выводы по главе 2………………………………………………………………..
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМ- СТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР………………………………………………………………………... 55
3.1. Представление хода формирующего этапа эксперимента………………. 57
3.2. Представление и анализ контрольного этапа эксперимента………….. 61
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов и оценка проведенной
экспериментальной работы…………………………………………………….. 65
Выводы по главе 3………………………………………………………………. 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. 77
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….. 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовке к школе и ко всей будущей жизни.
На протяжении ряда лет основные усилия советских учёных, исследо- вавших познавательные процессы детей дошкольного возраста, были сосредо- точены на изучение двух проблем. Одна из них - это проблема развития про- цессов восприятия. Вторая проблема - это проблема формирования понятийно- го мышления. Вместе с тем значительно меньше разработана проблема развития наглядно-образного мышления дошкольников.
В настоящее время, бесспорно, что в умственном развитии дошкольников важное значение имеют наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Развитие этих форм мышления в значительной мере определяет успеш- ность перехода к более сложным, понятийным формам мышления. В связи с этим в современных психологических исследованиях существенное место за- нимает изучение основных функций этих более элементарных форм, определе- ние их роли в общем процессе умственного развития ребёнка. В ряде исследований показано, что возможности этих форм мышления чрезвычайно велики и пока используются далеко не полностью.
В развитии мышления дошкольников большую роль играют дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Дети учатся рассуж- дать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное восприятие.
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.
В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Использование игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к иг- ровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.
Поскольку в дошкольном возрасте развитие всех психических процессов, в том числе и мышления происходит в игровой деятельности, изучение проблемы влияния различных дидактических игр на развитие интеллекта, является актуальным.
Разработанность в науке. Перестройка системы воспитания и обучения детей, вызванная требованиями современного общества, ставит перед психоло- гами задачу углубленного изучения законов развития детского мышления, его структуры, этапов формирования, особенностей перехода от одних форм мыш- ления к другим.
Наиболее остро проблемы развития детского мышления разрабатывают- ся в работах Дж. Брунера, Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Запорожца А. В., Леонтьева А. Н., Ж. Пиаже, Рубинштейна С. Л., Эльконина Д. Б. и др. психоло- гов.
В психолого-педагогических исследованиях широко рассматриваются факторы развития мышления дошкольников:
• бурное развитие ассоциативных зон мозга, в которых формируются процессы, определяющие проявления сложнейших интеллектуальных дей- ствий, связанных с логическим мышлением (Занков Л.В., Неверович Я.З.);
• появление произвольности в поведении и познавательных процес- сах (А.В. Запорожец);
• способность действовать по образцу и инструкции (Котырло В.К.);
• умение оценить свою работу и работу других (Давидчук А.Н., Усова А.П.);
• способность подчиниться к требованиями правилам ситуации (Эльконин Д.Б.);
• способность к общему способу действия в условиях решения опре- делённого типа задач (Венгер Л.А.);
• способность осуществлять контроль за собственными действиями (Поддъяков Н.Н.).
В работах Берулавы Г.А., Гальперина П.Я., Давыдова В.В., Талызиной Н.Ф. отмечается, что мышление не может развиваться самостоятельно, необхо- димо целенаправленно развивать, создавая для этого условия.
Одним из таких условий является включение дошкольника в игровую деятельность.
Целью исследования является изучение возможностей применения дидактических игр как средства развития мышления старших дошкольников.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме влияния дидактических настольных игр на мышление старших дошкольников;
- осуществить подбор методов и методик, направленных на изучение уровня развития мышления старших дошкольников до и после проведения экс- периментальной работы;
- разработать и апробировать на практике комплекс дидактических настольных игр, направленных на развитие мышления дошкольников;
- выявить эффективность внедренной программы на основании полученных фактических данных о динамике уровня мышления старших дошколь- ников.
Объект исследования: мышление старших дошкольников как важного компонента умственного развития старших дошкольников.
Предмет исследования: настольная дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников.
Гипотеза исследования: включение в педагогический процесс специально подобранного комплекса настольных дидактических игр способствует развитию мышления как компонента умственного развития у старших дошкольников.
Методологическую основу исследования составили:
- основные методологические принципы: принцип единства сознания и деятельности, принцип активности (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Рубинштейн С.Я., Платонов К.К. и др.);
- работы, отражающие сущность и содержание понятия «мышление» (Блонский П.П., Выготский Л.С., Немов Р.С., Рубинштейн С.Л. и др.);
- психологическая теория игры (Выготский Л.С.);
- исследования, посвященные вопросам игры (Басов М.Я., Блонский П.П., Гроос К., Запорожец А.В., Рубинштейн С.Л., Сикорский А.И., Ушинский К.Д., Узнадзе Д.Н., Эльконини Д.В. др.);
- работы, связанные с проблемой изучения дидактических игр (Венгер Л.А., Тихеева Е.И., Монтессори М., Фребель Ф. и др.).
Методами исследования являются:
- изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- среди организационных методов– сравнительный;
- среди эмпирических - тестирование; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
- среди методов обработки данных – количественные и качественные;
Методики исследования:
• на констатирующем этапе эксперимента:
- «Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей» (И.С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е.Н.Задорина), (форма А);
- методика «Лабиринт».
• на контрольном этапе эксперимента:
- «Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей» (И.С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е.Н.Задорина), (форма В);
- тест Векслера (детский вариант), субтест 12, «Лабиринты».
Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе МДОБУ № 5 п. Веселый Чунского района Иркутской области.
Экспериментальную выборку составили воспитанники подготовитель- ной группы в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что пред- ложенный комплекс игр может быть использован в работе педагогов для разви- тия мышления детей дошкольного возраста.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и прило- жений.
В главе 1 раскрыты сущность, состав, особенности понятия «мышление» как показателя умственного развития и условия его развития в дошкольном возрасте. Также в главе 1 описаны понятия «игра» как ведущего вида деятель- ности в дошкольном возрасте и «дидактическая игра» как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста.
В главе 2 описано эмпирическое исследование развития мышления старших дошкольников посредством настольных дидактических игр. Дана ха- рактеристика организации и этапы исследовательской работы, детальное опи- сание выбранных методов и методик для проведения эксперимента.
В главе 3 определен анализ результатов констатирующего и контрольно- го этапов эксперимента. Также в главе 3 подается сравнительный анализ полу- ченных результатов и оценка проведенной экспериментальной работы и реко- мендации испытуемым.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука школе. - М.: Проспект, 2008.- 420 с.
2. Андреева, А. Д. Современный дошкольник: возрастные нормы и жиз- ненные реалии / А. Д. Андреева // Психолог в детском саду. - 2015. - № 2. - С. 3- 17.
3. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей старше- го дошкольного возраста через экспериментально-исследовательскую деятель- ность / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2016. – № 3. – С. 24-26.
4. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб - Питер , 2009. – 356 с.
6. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2011. – 304 с.
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. – 423 с.
8. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - № 6. – С. 62-76.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Смысл, 2011. –224 с.
10. Брунер Дж. Игра, мышление и речь. / Дж.Брунер // Перспективы: Вопросы образования. - 1987. -№ 1. - С. 73 - 81.
11. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых : учеб. для бакалавров : учеб. для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М. : Юрайт, 2012. – 510 с.
12. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
13. Гостевская, Т. Исследовательская деятельность в ДОУ / Т. Гостевская, Е. Иванова, В. Жукова и др. // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 2. – С. 37- 42.
14. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра - средство развития дошкольни- ков 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. - М.: Сфера, 2013. - 176 c.
15. Деркунская, В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская, А.Г. Рындина. - М.: Центр педагогического образования, 2012. - 112 c.
16. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общей ред. Н.В. Микляевой. – М.: Изда- тельство Юрайт, 2012. – 510 с.
17. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера и В.В.Холмовской. М.: Педагогика, 1978. 248 с.
18. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. — М.: Пе- дагогика, 2006. - 320 с.
19. Загвязинский, В. И. Педагогика: учебное пособие / В. И. Загвязин- ский, И. Н. Емельянова. – М. : Академия, 2011. – 352 с.
20. Иохвидов В.В., Веселова В.Г. История педагогики: учебно- методическое пособие. – Новосибирск, 2015. – 190 с.
21. Истоки: Базисная программа развития ребенка – дошкольника / В.В. Семенова.- М: Издательский центр «Карапуз», 2011. – 101 с.
22. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: учебное пособие / Л.В. Карцева. - М.: Дашков и К, 2013. - 224 c.
23. Колпакова Н Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2016- № 10. – с. 62-64.
24. Коротаева Е.В. Социальное развитие детей: аспекты преемственности// Начальная школа плюс до и после : журнал . — 2017 .— №12 .— С. 23-27.
25. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Ярославский государственный университет, 2007.- 170 с.
26. Кирияк, Г. Н. Технологическая карта педагогического проекта организации игровой деятельности / Г. Н. Кирияк, И. Г. Манягина // Ребенок в детском саду. - 2016. - № 1. - С. 33-35.
27. Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду/ Р.Р. Калинина.- СПб.: Речь, 2013. -144 с.
28. Люткова, Л. С. Игровые технологии в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста / М.В. Славянская /
29. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Эксперим.-психол. исслед. -М.: Наука, 1974. 172 с.
30. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: учебник / Т.Д. Мар- цинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
31. Микляева, Н.В. Внимание: современный ребенок! / Н.В. Микляева // Современное дошкольное образование. – 2015. -№ 2. – С. 44-48.
32. Михайленко, Н. Я. Новые программы для детских садов / Н. Михайлова \\ Дошкольное воспитание. – 2015. - №8.- С.22- 27.
33. Озерова Н. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 6. - С. 63-65.
34. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.
35. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах / Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Рубин- штейн.- М.: Экзамен, 2006.- 351 с.
37. Смирнова, Е. О. Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова // Вопросы психологии. - 2013. - № 2. - С. 15-23.
38. Смирнова, Е.О., Гударёва О.В. Состояние игровой деятельности со- временных дошкольников // Психологическая наука и образование. - 2016. -
№ 2. - С. 76–86.
39. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев: Радянска Школа, 1998. – 260 с
40. Скоролупова, О.А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разра- ботка Образовательной программы ДОУ / О.А. Скоролупова. – М.: Издатель- ство «Скрипторий 2003», 2014. – 172 с.
41. Тимофеева, Л.Л. Реализация комплексно-тематического принципа по- строения образовательного процесса //Дошкольная педагогика. – 2015. – № 10.
– С. 7-12.
42. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко. – М. : ФЛИНТА. – 2013. – 256 с.
43. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: Владос, 2009. – 360 с.
44. Эльконин, Д. Б. Ролевая игра – ведущий тип деятельности детей до- школьного возраста / Д. Б. Эльконин // Эльконин, Д. Б. Детская психология. – М., 2007. – С. 105-135.