Дипломная работа на тему "Взаимосвязь психологической стабильности родителей с уровнем самореализации ребенка младшего школьного возраста | Синергия [ID 43119]"

Работа на тему: Взаимосвязь психологической стабильности родителей с уровнем самореализации ребенка младшего школьного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 37.03.01 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Тема: «ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТАБИЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ С УРОВНЕМ САМОРЕАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Москва 2017

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи психологической устойчивости родителей с самореализацией ребенка
§1.1 Понятие «самореализация» в отечественной и зарубежной психологии 8
§1.2 Характеристики младшего школьника как самореализующейся личности 16
§1.3 Влияние семейного воспитания на самореализапцию младших школьников 23
Выводы по первой главе… 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологической устойчивости родителей с уровнем самореализации ребенка
§ 2.1 Методы и методики исследования 33
§ 2.2 . Анализ результатов исследования… 39
§2.3 Взаимосвязь между психологической стабильности родителей с уровнем самореализации ребенка 47
Выводы по второй главе… 55
Заключение… 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что вопрос самореализации затрагивает способность человека реализовать потенциал, заложенный природой, который открывает возможность человека чувствовать себя счастливым. Именно об этом писал Аристотель говоря, что самореализация связана с раскрытием своих потенциальных возможностей и в этом счастье.
Маслоу считал, что потребность в самореализации является последней по очерёдности из потребностей человека, в соответствии с «пирамидой потребностей». По мере удовлетворения нижележащих потребностей, всё более актуальными становятся потребности более высокого уровня.
Психологическая устойчивость, как пишет Куликов Л.В.. позволяет сохранять внутреннюю гармонию, благоприятные межличностные отношения, переживание благополучия в ситуациях жизненных испытаний. Психологическая устойчивость – это целостная характеристика личности, обеспечивающая ее устойчивость к фрустрирующему и стрессогенному воздействию трудных ситуаций.
Сегодня мы находимся при переход от индустриального к постиндустриальному (информационному) обществу. Этот переход – безусловно можно характеризовать как «трудная ситуация», что создает объективные предпосылки для дезорганизации человека. В условиях постоянного ускорения темпа жизни, частого и резкого обновления ее требований к человеку, психика некоторых людей не успевает перестраиваться. Исследование психологической устойчивости позволит нам понять состояние, в котором прибывают опрошенные.
Прогресс как процесс развития характеризуется наличием трудных, стрессовых ситуаций. Исследование психологической устойчивости
родителей и ее взаимосвязь с самореализацией ребенка младшего школьного возраста является актуальным.
Самореализация человека возможна в социокультурной среде в процессе взаимодействия с другими людьми в ходе совместной деятельности и общения. Первыми, кто является носителем ценностей и норм, для ребенка являются родители. Их психологическая устойчивость способствует предоставлению максимального количества возможностей для самореализации. Тип отношений которые родители выстраивают позволяет сформировать соответствующие ориентации, которые могут быть как продуктивными, способствующими раскрытию потенциальных возможностей, так и не продуктивными.. Они, во многом, определяют жизненный путь индивида.
Суть самореализации в стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Самореализация - это желание достичь границ возможного, потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала. Путь к самореализации личности труден и связан с переживанием страха неизвестности и ответственности. Но самореализация открывает возможность жить полноценной, внутренне богатой жизнью. Вместе с тем личностное становление определяется комплексом различных факторов: биологических, социальных, когнитивных и других. Развитие характеризуется количественными и качественными изменениями, порождаемыми внешними и внутренними условиями. Так Б.Г.Ананьев пишет: ''Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития'' (1, с. 44-45).
Актуальность темы дипломной работы заключается в том, что самореализующаяся личность – это обозначение той силы, что заставляет человека развиваться на самых различных уровнях: от овладения моторными навыками до высших творческих взлетов. Самореализующийся человек является полностью функционирующая личностью, его свойства во многом напоминают свойства ребенка, что естественно. Поэтому исследование взаимосвязи психологической устойчивости родителей с самореализацией ребенка младшего школьного возраста является актуальным.
Объект исследования: ученики 2 класса школы г. Казани в возрасте от 8 лет и 3 месяцев до 9 лет и их матери.
Предмет исследования: взаимосвязь показателей психологической устойчивости родителей (матерей) с личностной самореализацией ребенка.
Цель исследования: выяснение роли психологической устойчивости родителей (матерей) как одного из аспектов гармоничного развития, саморазвития личности младшего школьника.
Для достижения поставленной цели исследования, необходимо решить теоретические и практические задачи:
1. Проанализировать литературу по данной проблеме.
2. Подобрать методики исследования взаимосвязи психологической стабильности родителей со способами самореализации ребенка.
3. Определить взаимосвязь психологической стабильности родителей с личностной самореализацией ребенка.
Гипотеза исследования: предполагаем, что у родителей, обладающих высокой психологической устойчивостью, дети имеют более высокий уровень самореализации.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют работы Б.Г. Ананьева, Т. Ю. Бильгильдеевой, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, М.П. Гинзбурга, О.А. Конопкина, Л.А. Коростылевой, Л.Н. Леонтьева, Л.С. Рубинштейна и др., посвященные психологическим и педагогическим аспектам проблемы самореализации
Методики исследования:
1. Анкета оценки нервно-психической устойчивости (НПУ) (разработана в ЛВМА им. С.М.Кирова);
2. Опросник Э.Эйдемиллера и В.Юстицкиса «Анализ семейной тревоги» (ACT);
3. Методика «Лабиринты» (для изучения уровня притязаний);
4. Методика Т.Дембо-Рубинштейн «Лесенка» (для изучения самооценки);
5. Методика диагностика школьной мотивации разработана Н.Ц.Бадмаевой;
6. Социометрический тест (для диагностики авторитета учеников класса по признакам симпатии – антипатии).
Методы исследования и обработка полученных данных включали логико-теоретический анализ, диагностические методы (тестирование), статистическую обработку данных (анализ средних значений (критерия Стьюдента), статистическое сравнение средних показателей по критерию коэффициента корреляции Пирсона). Надежность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались использованием надежных и апробированных в психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых по разным
методикам.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности понять, как психологическая устойчивость родителей определяет самореализацию личности младшего школьника и каким образом она влияет на его гармоничное развитие.
Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности использования ее результатов для оценки самореализации
младших школьников и выработке рекомендаций для педагогов младших классов и школьных психологов в их работе с проблемными семьями.
Эмпирическая база исследования: В исследование принимали участие 40 респондентов: 20 учеников 2 класса в возрасте от 8 лет и 3 месяцев до 9 лет, а также их матери, чьи младшие дети посещают МБ ДОУ Дрожжановский детский сад №1 «Солнышко»
Структура работы: состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка используемой литературы и приложения.

Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 23 июля 2013 г.)
2. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от 31 января 2012 г.)
3. Абинов, Р. Х. Проблемы развития творческой индивидуальности / Р.Х.Абинов.—Казань: Школа, 2006.—164с.
4. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография / Н.Ц.Бадмаева. – Улан-Удэ: Педагогика, 2004. - 260 с.
5. Бильгильдеева, Т. Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации.: автореферат дис. канд. психол. наук: 13.00.06/Т.Ю. Бильгильдеева – Кострома,1999. – 24 с.
6. Волкова, О.В. Онтогенетический подход к исследованию феномена выученной беспомощности/О.В. Волкова // Медицинская психология в России. – 2013. – N 6 (23). – С.55-60
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: АСТ, 2008.—671с.
8. Галиуллина О.Ю. Способ реализации человеком своей человеческой сущности в мире// Бехтерев и современная психология человечности /V Международная научно-практическая конференция К(П)ФУ, Казань 2015 с.396
9. Галиуллина О.Ю. Влияние родительского отношения на субъектную продуктивность детей // Научный журнал.-2015.-№1(61) с.379-396.
10. Главатских, Р. Р.Теория и практика развития творческого потенциала младших школьников : [монография] / Р.Р. Главатских. - Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО УР, 2007. - 304 с
11. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю.Ермолаев.—М.: Флинта, 2009.—335с.
12. Кабрин, В.И. Исследование самореализации личности в структуре коммуникативного мира: автореферат дис. канд. психол. наук: 19.00.01 /В.И. Кабрин. – М., 1987. - 22 с.
13. Калимуллина С.В. Создание образовательной среды развивающего типа / С. В. Калимуллина.—Казань: Школа, 2007.—161с.
14. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н.Коган.—М.: Мысль, 1984.—256с.
15. Латюшин, В.В. Саморазвитие и самореализация личности школьника на основе толерантного сознания и поведения: монография /В.В. Латюшин, Р.С. Димухаметов. - Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2009. – 313 с.
16. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения/ А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2009.—422 с.
17. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: учеб. пособие / Д.А. Леонтьев.— М.: Смысл, 2010.— 486 с.
18. Мадди, С. Теории личности: сравнительный анализ: научное издание / С. Р. Мадди.—СПб.: Речь, 2002.—539 с.
19. Мартынюк, И. О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования / И. О. Мартынюк.—Киев: Наук. думка, 2010. - 119 с.
20. Немов, Р. С. Социальная психология: учеб. пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина.—СПб.: Питер, 2008.—427 с.
21. Одинцов, В. В. Ступени самореализации: (как развивать личность на пути к мастерству дела и мудрости) / В.В. Одинцов. - М.: Омега-Л, 2004. – 91 с.
22. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента . - СПб.: Нева, 2006. – 382 с.
23. Олпорт, Г. Становление личности: избр. тр. / Г. Олпорт.—М.: Смысл, 2002.—462с.
24. Осипова, С.И. Педагогические условия становления успешной личности в системе непрерывного образования: Монография /С.И. Осипова ГАЦМиЗ. Красноярск, 2000. – 188 с.
25. Парыгин, Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие / Б. Д. Парыгин.
- СПб.: СПбГУП, 2007.—616 с.
26. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности: учеб. пособие для студ.вузов /В.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996.—512с.
27. Пинт, А. А. «Найди себя!», или Ключ к изменению своей судьбы / А.А. Пинт.—Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.—315 c.
28. Плотницкая, М. Р. Стратегии самореализации личности при различных типах гендерной идентичности: автореферат дис. канд. психол. наук: 19.00.01
/ М. Р. Плотницкая.—Хабаровск, 2008.—23 с.
29. Редькина, Н.А. Проблема условий самореализации учащихся/Н.А. Редькина//Материалы международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогики» 15 февраля 2010 г.
30. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс, Дж. Фрейнберг.—М.: Смысл, 2009.—527с.
31. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.— СПб.: Питер, 2010.—712с.
32. Рувинский, Л.И. Как воспитать волю и характер / Л.И. Рувинский, С.И. Хохлов.—М.: Просвещение, 1996.—144 с.
33. Савинова, Е. Ю. Исследование уровня самооценки младших школьников / Е. Ю. Савинова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 178-180.
34. Селевко, Г. К. Реализуй себя / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2006. – 110 с.
35. Семья: психология, педагогика, социальная работа // Под ред. А.А. Реана.—М.: АСТ, 2012.—576 c.
36. Титкова, Л.С. Математические методы в психологии: учебное пособие / Л.С. Титкова. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2008. - 140 с.
37. Тихомирова, Е. И. Социальная педагогика: Самореализация школьников в коллективе: учеб.пособие / Е.И.Тихомирова.—М.: Academia, 2005.—143с.
38. Уварина, Н. В.Теоретические основы проблемы самоактуализации младших школьников в творческой деятельности : монография / Н.В. Уварина. - Челябинск: Образование, 2007. - 178 с
39. Фетискин, Н.П.. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп./ Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии. - 2006. -348 с.
40. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл.—М.: Прогресс, 2009.—366 с.
41. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения: монография / Г. И. Хозяинов.—М.: Физическая культура, 2006.— 224 с.
42. Холодкова, О. Г. Предпосылки и генезис стремления к самосовершенствованию как компонента психологической культуры
младших школьников: автореферат дис. канд. психол. наук: 13.00.06/ О.Г. Холодкова.– Барнаул,2000. – 22 с.
43. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2007. - 349 с.
44. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие / Д. Б. Эльконин. - М.: Академия, 2008.—383 с.
45. Бабченко, Т. В. Самореализация личности младшего школьника в условиях системы развивающего обучения Л.В. Занкова [Электронный ресурс].
46. Голубева, Е.В. Влияние различных типов семейного воспитания на формирование мотивационно-ценностного компонента экономического сознания младших школьников [Электронный ресурс].
47. Коростылева Л.А. Самореализация личности как предмет психологического исследования [Электронный ресурс].
48. Кочегарова, О. И. Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка [Электронный ресурс].
49. Лукьянова Т. В. Современные способы самореализации младших школьников [Электронный ресурс].
50. Овчаров. А. Диагностики типа личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс].
51. Самореализация ребенка, и отношение к ней родителей [Электронный ресурс].
52. Таблицы критических значений статистических критериев [Электронный ресурс].
У нервных родителей - нервные дети [Электронный ресурс].