Дипломная работа на тему "Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников - Синергия [ID 68948]"

Работа на тему: Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
На тему: «Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников»

МОСКВА, 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
обучающемуся
1. Тема выпускной квалификационной работы:
«Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников»
2. Структура ВКР.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
1.1 Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
1.2 Психолого-педагогические особенности младших школьников
1.3 Методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностей здорового образа жизни младших школьников
2.1 Организация и методы исследования ценностей здорового образа жизни младших школьников
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3 Проектирование и реализация программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо определить проблему исследования ценностей здорового образа жизни младшего школьника. Провести теоретический анализ на основе изучения психолого-педагогической литературы. В пункте 1.2. осветить психолого-педагогические особенности младших школьников. В пункте 1.3. рассмотреть методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников. Описать особенности психолого-педагогического сопровождения в формировании ценностей здорового образа жизни младших школьников. По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести опытно-экспериментальную работу по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
В пункте 2.1 необходимо охарактеризовать процедуру, организацию и методы исследования. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. По окончании сделать содержательные выводы. В пункте 2.3 описать процесс проектирования и реализации программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Вторая глава является основой выпускной квалификационной работы, должна быть выполнена с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. На основании выводов данной главы систематизированные данные должны быть подвергнуты анализу с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе.
Заключение: В бакалаврской работе рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей профессиональной деятельности.
В списке использованной литературы следует приводить только ту литературу и иные информационные источники, которые использовались при написании данной работы. Не забывайте вставлять в свою работу источники информации, которые в рамках Вашей темы были выполнены по программе НИР. Ссылки на литературу и информационные источники обязательны по всему тексту (на каждом или почти на каждом листе) работы. Заимствованные чужие тексты в обязательном порядке заключаются в кавычки, как принадлежащие другому автору. Сноски приводятся постранично нарастающим итогом от №1 до № N. Количество сносок по тексту ВКР должно быть не меньше количества использованных литературных источников.
В приложении приводится, как правило, базовая и информационно-вспомогательная информация (например, выдержки из различного рода документов различного уровня), а также тексты тестов, опросников, наиболее объемные иллюстрации, использованные при написании ВКР.

4. Исходные данные по ВКР.
Основная литература:
1. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов творческих специальностей: [16+] / авт.-сост. Т. В. Леонтьева, Л. Ф. Мустафина. – Изд. 2-е. – Москва: Директ-Медиа, 2023. – 274 с.: ил., табл. – ISBN 978-5-4499-3464-2. – Текст: электронный.
2. Засобина, Г. А. Педагогика: учебное пособие: [16+] / Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 252 с.: ил. – ISBN 978-5-4475-3744-9. – DOI 10.23681/272316. – Текст: электронный.
3. Арон, И. С. Педагогика: учебное пособие: [16+] / И. С. Арон; Поволжский государственный технологический университет. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. – 144 с.: табл., схем. – ISBN 978-5-8158-2015-9. – Текст: электронный.
4. Пешкова, В. Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие / В. Е. Пешкова. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – Часть 3. Теория и методика воспитания. – 163 с.: ил. – ISBN 978-5-4475-3913-9. – DOI 10.23681/426827. – Текст: электронный.
5. Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 книгах / Р. С. Немов. – 5-е изд. – Москва: Владос, 2020. – Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 632 с.: ил., табл., схем. – ISBN 978-5-00136-122-0 (Кн. 3). – ISBN 978-5-907013-95-7. – Текст: электронный.
6. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник и практикум для вузов / М. Н. Мисюк. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 379 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-17449-6. – Текст: электронный.
7. Петряков, П. А. Проектное обучение основам здорового образа жизни: учебник для среднего профессионального образования / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08556-3. – Текст: электронный.
8. Петрушин, В. И. Психология здоровья: учебник для вузов / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 381 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-11949-7. – Текст: электронный.
9. Физическое воспитание в образовательных учреждениях: учебник для вузов / под общей редакцией А. А. Зайцева. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 141 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-20601-2. – Текст: электронный.
10. Тихомирова, Л. Ф. Здоровьесберегающая педагогика: учебник для вузов / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 251 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06930-3. – Текст: электронный.
Дополнительная литература:
1. Амосов Н. М. Энциклопедия Амосова: алгоритм здоровья. – М.: АСТ, 2020. – 592 с.
2. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека: психология личности. – Т.2. – Хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2019. – 194 с.
3. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания. / Б. А. Ашмарин. - М.: Просвещение, 2019. – 287 с.
4. Башай В. М. Физкультура в школе и дома. / В. М. Башай. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2021. – 246 с.
5. Безруких М.М. и др. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 416 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2018. – 398 с.
7. Бережная Н.А. Проблемы современного педагогического образования / Н. А. Бережная // Сер.: Педагогика и психология. – Сб. статей: – Ялта: РИО ГПА, 2016. – Вып. 52. – Ч. 7. – 640 с.
8. Гогунов Е. Н. Психология физического воспитания и спорта. / Е. Н. Гогунов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 264с.
9. Евсеев В. В. Физическая культура и спорт: учеб. пособие / В. В. Евсеев, Ю. Р. Нигматулина. - СПб.: Политех-пресс, 2022. - 141 с.
10. Иваницкий М. Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): Учебник для институтов физической культуры. - Изд. 7-е. / Под ред. Б.А. Никитюка, А.А. Гладышевой, Ф.В. Судзиловского. - М.: Олимпия, 2018. - 624 с.
Интернет-ресурсы (архивы ведущих журналов):
Вопросы психологии
Вопросы философии
Национальный психологический журнал
Российский психологический журнал
Руководитель ВКР
Студент задание получил: «_19___»___09_____2025 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников 12
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 18
1.3. Методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования ценностей здорового образа жизни младших школьников 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
2.3. Проектирование и реализация программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников 53
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях современных социальных и социокультурных трансформаций проблема формирования ценностей здорового образа жизни у подрастающего поколения приобретает особую научно-практическую значимость. Ускорение темпов жизни, рост информационных нагрузок, активная цифровизация образовательной и досуговой среды, а также снижение уровня естественной двигательной активности оказывают комплексное влияние на физическое и психическое состояние детей. В данной ситуации система образования рассматривается не только как пространство передачи знаний, но и как ведущий социальный институт, призванный обеспечивать целенаправленное формирование ценностных установок, связанных с сохранением и укреплением здоровья.
Особое значение данная проблема приобретает в младшем школьном возрасте, который является сензитивным периодом усвоения базовых норм и моделей поведения. Именно на этом этапе закладываются основы отношения ребенка к собственному здоровью, формируются первичные представления о здоровом образе жизни и закрепляются поведенческие привычки, способные приобрести устойчивый характер в последующие возрастные периоды. Недостаточная сформированность ценностей здорового образа жизни в младшем школьном возрасте нередко приводит к возникновению неблагоприятных поведенческих стереотипов, снижению уровня физической активности и увеличению риска нарушений здоровья.
Несмотря на наличие в образовательных программах компонентов, направленных на формирование культуры здоровья, практика начальной школы во многих случаях носит фрагментарный и эпизодический характер. Основное внимание уделяется информированию обучающихся о правилах здорового образа жизни, тогда как ценностно-мотивационный аспект – осознанное принятие здоровья как личной и социальной ценности – остается недостаточно сформированным. В результате знания о здоровье не в полной мере трансформируются в устойчивые мотивы и поведенческие установки, что снижает эффективность воспитательной деятельности.
Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью научного обоснования педагогических условий, методов и средств, обеспечивающих формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни с учетом их возрастных и психолого-педагогических особенностей. Это обусловливает потребность в системном педагогическом подходе, ориентированном на активное включение обучающихся в осмысленную деятельность, связанную с сохранением и укреплением здоровья.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
Объект исследования – процесс формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
Предмет исследования – педагогические условия и методы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников будет более эффективным, если:
- формирование ценностей здоровья осуществляется целенаправленно и систематически;
- содержание воспитательной работы соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям младших школьников;
- используются активные формы и методы педагогического воздействия, обеспечивающие включение детей в осмысленную деятельность, связанную с сохранением и укреплением здоровья.
В соответствии с поставленной целью в работе предполагается решение следующих задач:
1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме формирования ценностей здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младших школьников как основу формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни.
3. Охарактеризовать методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
4. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
5. Проанализировать результаты исследования и определить эффективность реализуемой педагогической работы.
Методы исследования. В процессе исследования применялись следующие методы:
- теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы);
- эмпирические (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, диагностические методики);
- экспериментальные (педагогический эксперимент);
- статистические (методы количественного и качественного анализа полученных данных).
Степень разработанности проблемы. Проблема здорового образа жизни и формирования культуры здоровья достаточно широко представлена в психолого-педагогических исследованиях. В научных трудах здоровый образ жизни рассматривается как целостная характеристика жизнедеятельности личности, включающая не только соблюдение гигиенических норм, но и систему устойчивых ценностных установок, определяющих направленность поведения человека. Подчеркивается, что устойчивость здоровьесберегающего поведения возможна лишь при условии осознания здоровья как личностно значимой ценности.
Исследования в области теории воспитания показывают, что процесс формирования ценностей невозможен без эмоционального переживания и личностного опыта обучающихся, что имеет принципиальное значение для воспитания ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Психологические работы указывают на младший школьный возраст как сензитивный период становления мотивационной сферы, произвольности поведения и способности к осознанному усвоению социальных норм, что создает благоприятные условия для формирования устойчивых установок, связанных с ответственным отношением к собственному здоровью.
В ряде исследований здоровье рассматривается в контексте психологических механизмов мотивации и эмоционального опыта, подчеркивается роль положительных переживаний как фактора закрепления здоровьесберегающего поведения и превращения его в личностно значимую ценность. Концепции здоровьесберегающей педагогики трактуют формирование культуры здоровья как системный и целенаправленный процесс, реализуемый в единстве учебной, воспитательной и внеурочной деятельности и ориентированный на создание образовательной среды, способствующей осмыслению и принятию ценностей здоровья.
Вместе с тем анализ научных источников показывает, что в большинстве работ основное внимание уделяется формированию знаний о здоровье, физическому воспитанию и профилактике нарушений развития детей. Вопросы формирования именно ценностно-мотивационной основы здорового образа жизни у младших школьников остаются недостаточно разработанными. Недостаточно представлены исследования, в которых данный процесс рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, включающая взаимосвязь когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов, что обусловливает необходимость дальнейшего теоретического и экспериментального изучения проблемы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе КГУ «Общеобразовательная школа имени Юрия Гагарина». Исследование осуществлялось в период с 20 октября 2025 года по 1 декабря 2025 года и продолжалось 6 недель. В опытно-экспериментальной работе приняли участие обучающиеся младших классов общеобразовательной школы.
Образовательная организация была выбрана в качестве базы исследования в связи с возможностью организации систематической педагогической работы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях учебной и внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов и разработанных рекомендаций в практике работы учителей начальных классов при организации воспитательной и образовательной деятельности, направленной на формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников. Во второй главе представлена опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов. В заключении сформулированы основные выводы и практические рекомендации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Леонтьева, Т. В. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов творческих специальностей: [16+] / Т. В. Леонтьева, Л. Ф. Мустафина. – 2-е изд. – Москва: Директ-Медиа, 2023. – 274 с.: ил., табл. – ISBN 978-5-4499-3464-2. – Текст: электронный.
2. Засобина, Г. А. Педагогика: учебное пособие: [16+] / Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 252 с.: ил. – ISBN 978-5-4475-3744-9. – DOI 10.23681/272316. – Текст: электронный.
3. Арон, И. С. Педагогика: учебное пособие: [16+] / И. С. Арон. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. – 144 с.: табл., схем. – ISBN 978-5-8158-2015-9. – Текст: электронный.
4. Пешкова, В. Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие. Часть 3. Теория и методика воспитания / В. Е. Пешкова. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 163 с.: ил. – ISBN 978-5-4475-3913-9. – DOI 10.23681/426827. – Текст: электронный.
5. Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика / Р. С. Немов. – 5-е изд. – Москва: Владос, 2020. – 632 с.: ил., табл., схем. – ISBN 978-5-00136-122-0. – Текст: электронный.
6. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник и практикум для вузов / М. Н. Мисюк. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2025. – 379 с. – ISBN 978-5-534-17449-6. – Текст: электронный.
7. Петряков, П. А. Проектное обучение основам здорового образа жизни: учебник / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2025. – 197 с. – ISBN 978-5-534-08556-3. – Текст: электронный.
8. Петрушин, В. И. Психология здоровья: учебник / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2025. – 381 с. – ISBN 978-5-534-11949-7. – Текст: электронный.
9. Физическое воспитание в образовательных учреждениях: учебник / под ред. А. А. Зайцева. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2025. – 141 с. – ISBN 978-5-534-20601-2. – Текст: электронный.
10. Тихомирова, Л. Ф. Здоровьесберегающая педагогика: учебник / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. – Москва: Юрайт, 2025. – 251 с. – ISBN 978-5-534-06930-3. – Текст: электронный.
11. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. – Самара: Бахрах-М, 2019. – 194 с.
12. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 398 с.
13. Безруких, М. М. Возрастная физиология: учебное пособие / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. – Москва: Академия, 2019. – 416 с.
14. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания. – Москва: Просвещение, 2019. – 287 с.
15. Башай, В. М. Физкультура в школе и дома. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. – 246 с.
16. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 264 с.
17. Бережная, Н. А. Проблемы современного педагогического образования. – Ялта: РИО ГПА, 2016. – 640 с.
18. Евсеев, В. В. Физическая культура и спорт: учебное пособие / В. В. Евсеев, Ю. Р. Нигматулина. – Санкт-Петербург: Политех-пресс, 2022. – 141 с.
19. Иваницкий, М. Ф. Анатомия человека. – Москва: Олимпия, 2018. – 624 с.
20. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова: алгоритм здоровья. – Москва: АСТ, 2020. – 592 с.
21. Подласый, И. П. Педагогика: учебник. – Москва: Юрайт, 2020. – 528 с.
22. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебник. – Москва: Юрайт, 2019. – 512 с.
23. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. – Москва: Физкультура и спорт, 2008. – 544 с.
24. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие. – Москва: Академия, 2018. – 496 с.
25. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения. – Москва: Педагогика, 2016. – 240 с.
26. Щуркова, Н. Е. Воспитание личности. – Москва: Академия, 2017. – 256 с.
27. Эльконин, Д. Б. Психология игры. – Москва: Педагогика, 2019. – 352 с.
28. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: Академия, 2020. – 272 с.
29. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия. – Москва: Речь, 2018. – 288 с.
30. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2016. – 245 с.