Дипломная работа на тему "Игра как средство формирования основ финансовой грамотности у младших школьников - Синергия [ID 69529]"

Работа на тему: Игра как средство формирования основ финансовой грамотности у младших школьников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

Автономная некоммерческая организация высшего образования
«Московский университет «Синергия»
Факультет педагогики и психологии

Направление подготовки: Педагогическое образование
Кафедра психологии
Профиль: Психология и педагогика начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МОСКВА 20__ г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
1. Тема выпускной квалификационной работы: Игра как средство формирования основ финансовой грамотности у младших школьников
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности посредством игр.
1.1 Особенности развития представлений об основах финансовой грамотности младших школьников
1.2 Игра и ее роль в процессе развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование роли игр как средства развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по заявленной теме
2.2 Комплекс игр на развитие представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
- актуальность темы;
- цель и задачи исследования;
- предмет и объект исследования;
- информационная база;
- методы исследования;
- практическое использование предложенных автором комплекса игр на развитие представлений младших школьников об основах финансовой грамотности (факт внедрения – внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.).
В главе 1 целесообразно рассмотреть:
- особенности развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности;
- специфику игры в период дошкольного детства;
- раскрыть возможности игр в процессе развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности в период школьного детства.
В главе 2 целесообразно:
- подготовить, провести и проанализировать результаты эмпирического исследования возможностей игр как средства развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности в период школьного детства;
- предложить комплекс игр на развитие представлений младших школьников об основах финансовой грамотности в период школьного детства и частично его апробировать.
В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие:
- выявленные особенности игр как средства развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности в период школьного детства;
- сформулированные автором основные составляющие комплекса игр на развитие представлений младших школьников об основах финансовой грамотности в период школьного детства;
- планируемый (или уже обеспеченный) эффект от предложенного комплекса игр.

4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):

Основная литература:

1. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду и школе. М.: Академа, 2022. 188 с.
2. Антонова М. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 2. С. 93–96.
3. Бондаренко А. К. Теория игр и практика их использования в детском саду. М., 2020. 28 с.
4. Дошкольное и начальное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 30 января – 20 марта 2022 г. – Москва: Директ-Медиа, 2022. – 205 с.: ил., табл. – ISBN 978-5-4499-3070-5. – DOI 10.23681/686609.
5. Запорожец А. В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника. М.: Просвещение, 2006.
6. Зеленцова, А. В. Повышение финансовой грамотности населения / А. В. Зеленцова. – М.: Педагогика, 2020. – 55 с.
7. Кабайчук Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования. 2015. С. 97–101.
8. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: учебно-методическое пособие. Балашов: Николаев, 2004. 52 с.
9. Проектная мастерская / А. В. Леонтович, И. А. Смирнов, А. С. Саввичев. – Москва: Просвещение, 2019. – 111 с.
10. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде / Н. А. Заграничная, И. Г. Добронина. – Москва: Интеллект-Центр, 2014. – 195 с.
11. Паатова, М. Э. Финансовая грамотность детей и молодежи как актуальная задача современного образования / М. Э. Паатова. – М.: Вектор науки ТГУ, 2018. – 341 с.
12. Литвиечук, В. Г. Финансовая грамотность российских школьников / В. Г. Литвиечук. – М.: Педагогическая мастерская, 2017. – 146 с.
13. Слепцова, И. Ф. Современная концепция дошкольного детства: методическое пособие: [16+] / И. Ф. Слепцова. – Москва: Творческий центр Сфера, 2022. – 112 с.: ил. – (Управление детским садом). – ISBN 978-5-9949-2938-4.
14. Сборник методических разработок «Сценарии образовательных игр и образовательных событий по финансовой грамотности для учащихся младших школьников». – Калининград, 2018. – 47 с.
15. Урунтаева Г. А. Детская психология: учебник для студ. сред. учеб. заведений. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд. центр «Академия», 2016. – 368 с.
16. Урунтаева Г. А. Практикум по школьной психологии: пособие для студентов высш. и средн. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина.
17. Паатова, М. Э. Финансовая грамотность детей и молодежи как актуальная задача современного образования / М. Э. Паатова. – М.: Вектор науки ТГУ, 2018. – 341 с.

Дополнительная литература:
1. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2009.
2. Запорожец А. В. Психология детей школьного возраста. Развитие познавательных процессов / А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. – М., 1964.
3. Кот Т. А. Ранняя профориентация воспитанников школьных образовательных организаций // Гуманитарные науки. 2019. № 3. С. 22.
4. Развивающие занятия с детьми 5–6 лет: весна: методическое пособие: [16+] / под ред. Л. А. Парамоновой. – Москва: Творческий центр Сфера, 2022. – 208 с.: ил. – (Истоки знаний). – ISBN 978-5-9949-1923-1.
5. Кубайчук Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования. Материалы VI Международной научной конференции. 2015. С. 97–101.
6. Слепцова, И. Ф. Современная концепция школьного детства: методическое пособие: [16+] / И. Ф. Слепцова. – Москва: Творческий центр Сфера, 2022. – 112 с.: ил. – (Управление детским садом). – ISBN 978-5-9949-2938-4.
7. Тютюнник В. И. Психолого-педагогические условия развития «внутренней позиции» субъекта труда в школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1989. № 4. С. 39–48.
8. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы игры школьника. – М.: Академия, 2017.
9. Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. 1976. № 5.

Руководитель

Обучающийся задание получил: «04» сентября 2025 г.

Обучающийся «__» ____________ 20__ г.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности посредством игр
1.1 Особенности развития представлений об основах финансовой грамотности младших школьников
1.2 Игра и ее роль в процессе развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование роли игр как средства развития представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по заявленной теме
2.2 Комплекс игр на развитие представлений младших школьников об основах финансовой грамотности
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Современные образовательные программы в России охватывают широкий спектр дисциплин, обеспечивая всестороннюю подготовку выпускников к самостоятельной жизни. Однако долгое время существовала одна важная сфера, которой традиционно уделяли недостаточно внимания — финансовая грамотность. Несмотря на растущую популярность идеи включения уроков по управлению финансами в учебные планы школ, пока рано утверждать, что эта дисциплина стала неотъемлемой частью обязательного образования.
Во многих странах предпринимались попытки ввести изучение основ финансовой грамотности либо в виде отдельных курсов, либо в рамках внеклассных мероприятий. Тем не менее повсеместного распространения данная практика пока не получила. Что касается опыта России, то в 2016 году проводились эксперименты по введению кружков финансовой направленности в ряде регионов страны, однако инициатива не достигла ожидаемого эффекта, вследствие чего проблема остается актуальной и требует дальнейшего изучения.
За последние годы наблюдается рост числа экономических терминов, регулярно попадающих в поле зрения молодежи через телевидение, Интернет и социальные сети («инвестиции», «доход», «расходы», «валютные курсы»). Этот факт подчеркивает важность своевременного ознакомления школьников с базовыми экономическими категориями, необходимыми для успешной адаптации к современным условиям рыночной экономики.
Само слово «финансы» появилось в эпоху Средневековья (XIII–XV века) и первоначально означало денежные поступления или доходы. Со временем оно приобрело международный характер, став универсальной категорией, отражающей финансовые взаимосвязи между гражданами и государственными структурами.
Под «финансовой грамотностью» принято понимать совокупность знаний о фундаментальных экономических понятиях и умения применять их в повседневной жизни. Грамотный человек способен принимать взвешенные решения, касающиеся расходов, накоплений, планирования личного или семейного бюджета.
Понимание особенностей финансовой сферы помогает людям осознавать влияние макроэкономических процессов на личную ситуацию, избегать ошибок и негативных последствий неправильного обращения с деньгами.
Формирование правильных взглядов на экономику должно начинаться с детского возраста. Воспитание в области финансов включает не только разговоры и объяснения, но и практические действия, поскольку абстрактные знания без реального опыта оказываются неэффективными. Дети лучше усваивают материал, участвуя непосредственно в событиях, связанных с использованием денег.
Ранняя стадия знакомства ребёнка с миром финансов обычно совпадает с моментом первой выдачи родительских денег, чаще всего предназначенной для приобретения каких-либо товаров повседневного спроса (продукты питания и т.п.). В этот момент ребёнок впервые знакомится с функцией денег как инструмента оплаты покупок. Постепенно он осваивает различия между различными видами валюты, учится сравнивать стоимость вещей и рассчитывать сдачу.
Позже дети получают небольшие суммы на личные нужды — карманные деньги. Здесь возникает важный этап самостоятельного распределения ресурсов, контролируемого поначалу родителями, но постепенно переходящего в зону ответственности самого ребёнка. Родители играют решающую роль в обучении детей составлению планов расходов, помогая им научиться планировать траты в пределах имеющейся суммы.
Однако далеко не всегда родители обладают достаточными знаниями и умениями для полноценного финансового просвещения собственных детей. Часто взрослые сами испытывают трудности в управлении личными финансами, что затрудняет передачу полезных привычек следующему поколению. В связи с этим возрастает ответственность образовательных учреждений, призванных восполнить пробелы семейного воспитания путём введения специальных курсов и практикумов, посвящённых финансовой культуре.
Игра, являясь естественной формой активности ребенка, обладает огромным потенциалом для передачи знаний и выработки практических навыков управления деньгами. Она позволяет детям освоить экономические понятия в доступной форме, стимулирует творческое мышление и развивает способность оценивать риски и выгоды принимаемых решений. Благодаря игре обучение становится увлекательным процессом, мотивирующим детей к дальнейшему познанию мира финансов.
Необходимость изучения проблемы формирования финансовой грамотности в детском возрасте определяется рядом обстоятельств:
- усугубление потребности в повышении общего уровня финансовой культуры российского общества, обусловленное широким распространением кредитных продуктов и появлением новых форм инвестирования;
- отставание системы начального образования от современных требований рынка труда и потребностей работодателей относительно подготовки финансово грамотных кадров;
- отсутствие систематизированных подходов и методик, позволяющих эффективно интегрировать элементы финансовой грамотности в образовательные программы начальной школы;
- возрастание внимания общественности, семей и образовательных сообществ к важности привития детям элементарных навыков планирования бюджета и разумного распоряжения денежными средствами.
Исходя из этого, целью представленного исследования стало создание научно обоснованной модели организации процесса формирования финансовой грамотности у младших школьников путем разработки эффективных игровых методов и механизмов педагогического сопровождения. Для реализации указанной цели решались следующие задачи:
1. Исследование существующих научных концепций и подходов к обучению финансовой грамотности детей младшего школьного возраста.
2. Определение роли и места игровой деятельности в формировании позитивного отношения к экономическому знанию и экономическим реалиям у обучающихся начальной ступени.
3. Создание целостного комплекса интерактивных дидактических игр, адаптированных для условий учебной среды начальной школы.
4. Реализация эксперимента, направленного на проверку влияния разработанных педагогических материалов на уровень усвоения детьми экономических категорий и норм поведения в ситуациях выбора финансовых решений.
5. Подведение итогов исследовательской работы и подготовка рекомендаций по внедрению инновационного подхода в практику учебно-воспитательной работы.
Объектом нашего анализа выступили младшие школьники как наиболее перспективная целевая группа для начала целенаправленного формирования первых элементов финансовой компетенции. Предметом исследования стали особенности построения образовательного пространства, ориентированного на использование игровых технологий для освоения детьми принципов эффективного взаимодействия с финансовыми инструментами.
Теоретико-методологической основой исследования послужила отечественная и зарубежная литература по экономике, социологии, психологии и педагогике, затрагивающая вопросы воспитания экономически активного гражданина. Особое внимание уделялось трудам исследователей, занимающихся проблемами интеграции предметов социально-экономического цикла в программу начальной школы. Среди использованных эмпирических методов можно отметить анкетирование, опросы, наблюдения, статистические расчеты и контент-анализ документальных источников.

Список литературы
1. Абдуллина А. Р. Формирование финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. – Казань, 2017. – 23 с.
2. Абдуллина А. Р. Формирование финансовой грамотности у младших школьников в условиях реализации ФГОС: учебное пособие / А. Р. Абдуллина. – Казань: Издательство Казанского университета, 2021. – 120 с.
3. Абрамова Г. С. Психология в играх и упражнениях. – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект, 2001. – 624 с.
5. Абрамова М. А. Финансовая грамотность для детей. – М.: Эксмо, 2023. – 128 с.
6. Аванесова В. Н. Дидактические игры в начальном обучении. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
7. Алиева З. Б. Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 2017. – 128 с.
8. Алиева Т. И. Дошкольная педагогика: игра как метод обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 128 с.
9. Алексеева Е. А. Основы финансовой грамотности для детей младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 2020. – 96 с.
10. Алексеева Е. А. Игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2022. – 96 с.
11. Алексеева Е. А. Игровые технологии в обучении младших школьников: монография / Е. А. Алексеева. – М.: Просвещение, 2019. – 180 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
13. Балакирева Е. А. Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного и младшего школьного возраста: методическое пособие / Е. А. Балакирева. – М.: Просвещение, 2019. – 128 с.
14. Балакирева Е. А. Финансовая грамотность младших школьников: игровые методы обучения / Е. А. Балакирева. – М.: Педагогика, 2020. – 150 с.
15. Бердникова Т. Б. Финансовая грамотность: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2021. – 320 с.
16. Бережнова Е. В., Смирнова В. Н. Основы финансовой грамотности. – М.: Академия, 2014. – 208 с.
17. Березина Т. А. Игры для развития финансовой грамотности младших школьников. – СПб.: Речь, 2020. – 96 с.
18. Белова О. В. Игровые технологии в обучении финансовой грамотности младших школьников. – Самара: Издательство Самарского университета, 2019. – 112 с.
19. Белова Е. Н. Развитие финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста через игровую деятельность / Е. Н. Белова. – М.: Академия, 2018. – 135 с.
20. Васильева Е. В. Как научить ребенка управлять деньгами. – СПб.: Питер, 2019. – 192 с.
21. Васильева Е. В. Экономика для младших школьников: игровые занятия. – М.: ВАКО, 2019. – 112 с.
22. Воронцова В. В. Финансовая грамотность в начальной школе: игровые технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2019. – 96 с.
23. Волков Г. Н. Экономика и дети: как научить ребенка управлять деньгами. – М.: Эксмо, 2022. – 192 с.
24. Волкова Е. Н. Финансовая культура младшего школьника: формирование и развитие. – М.: Педагогика, 2018. – 104 с.
25. Волкова Е. Н. Педагогика игры. – М.: Просвещение, 2020. – 160 с.
26. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.
27. Галицких Н. В. Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста через игровую деятельность. – М.: Инфра-М, 2020. – 120 с.
28. Глубокова Е. Н. Развитие финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста: дидактические материалы. – М.: АРКТИ, 2022. – 112 с.
29. Григорьева Е. П. Игровая деятельность в дошкольном возрасте. – М.: Академия, 2019. – 240 с.
30. Григорьева Е. В. Игры и упражнения для формирования финансовой грамотности у младших школьников / Е. В. Григорьева. – М.: Просвещение, 2022. – 165 с.
31. Гришина Е. А. Финансовая грамотность для детей. – М.: Эксмо, 2019. – 160 с.
32. Дерюгина А. А. Формирование финансовой грамотности младших школьников в условиях реализации ФГОС / А. А. Дерюгина. – Екатеринбург, 2018. – 24 с.
33. Дорофеев С. М., Шаталов А. С. Финансовая грамотность: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2020. – 288 с.
34. Дружинина М. В. Финансовая грамотность: игры и упражнения для детей 7–10 лет. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. – 144 с.
35. Дмитриева Е. В. Финансовая грамотность: играем и учимся. – М.: АСТ, 2023. – 96 с.
36. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Просвещение, 1975. – 160 с.
37. Зайцева С. А. Формирование финансовой грамотности у младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2018. – 112 с.
38. Зубкова Н. М. Экономика для малышей: игры и задания. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.
39. Иванова О. А. Развивающие игры для детей. – М.: Эксмо, 2022. – 112 с.
40. Иванова С. В. Формирование финансовой культуры младших школьников в игровой деятельности / С. В. Иванова. – М.: Флинта, 2019. – 110 с.
41. Козлова С. А. Финансовая грамотность как фактор успешной социализации младших школьников. – М.: Флинта, 2019. – 110 с.
42. Козлова Е. С. Финансовая грамотность в семье: как научить детей управлять деньгами. – М.: Питер, 2023. – 240 с.
43. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. – 416 с.
44. Козлова О. Н. Игровой подход к обучению финансовой грамотности младших школьников / О. Н. Козлова. – М.: Юрайт, 2021. – 140 с.
45. Кузина О. В. Финансовая грамотность: методическое пособие для учителей начальной школы. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 160 с.
46. Кузнецова Е. В. Формирование финансовой грамотности у младших школьников: игровые технологии. – М.: Флинта, 2019. – 144 с.
47. Кузнецова Е. В. Формирование финансовой грамотности у младших школьников средствами игровых технологий / Е. В. Кузнецова. – Самара, 2019. – 25 с.
48. Лебедева М. В. Игровые методы обучения финансовой грамотности в начальной школе. – М.: Педагогика, 2020. – 144 с.
49. Лебедева М. А. Финансовая грамотность в начальной школе: игровые технологии / М. А. Лебедева. – М.: Просвещение, 2020. – 175 с.
50. Макарова Е. В. Игры для развития финансовой грамотности младших школьников. – СПб.: Речь, 2020. – 160 с.
51. Мельникова Н. В. Финансовая грамотность: учебное пособие для 1–4 классов. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 96 с.
52. Михайленко Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1992. – 128 с.
53. Новоселова С. Л. Развивающие игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
54. Осипова Е. В. Формирование финансовой грамотности у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Осипова. – Москва, 2020. – 26 с.
55. Орлова Е. В. Финансовая грамотность: учебник для начальной школы. – М.: Дрофа, 2021. – 96 с.
56. Пантелеев И. В. Игровая педагогика. – М.: Просвещение, 2016. – 192 с.
57. Петрова А. С. Основы финансовой грамотности для школьников / А. С. Петрова. – СПб.: Питер, 2019. – 192 с.
58. Петрова И. С. Финансовая грамотность: от игры к практике для младших школьников. – М.: Юрайт, 2020. – 100 с.
59. Петрова Е. А. Игры с деньгами для детей. – М.: АСТ, 2022. – 72 с.
60. Петрова И. В. Использование игровых методов для формирования финансовой грамотности у младших школьников / И. В. Петрова. – М.: Педагогическое общество России, 2018. – 125 с.
61. Савицкая Н. В. Финансовая грамотность: учебник / Н. В. Савицкая. – М.: ИНФРА-М, 2021. – 360 с.
62. Смирнова О. В. Игровые практики в формировании финансовой грамотности у младших школьников / О. В. Смирнова. – М.: Просвещение, 2019. – 130 с.
63. Сидорова Е. П. Финансовая грамотность младших школьников: игра как средство обучения / Е. П. Сидорова. – М.: Академия, 2022. – 155 с.
64. Сорокина А. И. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
65. Сорокина А. И. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 2019. – 128 с.
66. Сорокина Н. Д. Дидактические игры в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
67. Тимофеева Е. А. Экономические игры для младших школьников. – М.: Педагогика, 2018. – 144 с.
68. Тихонова А. А. Формирование основ финансовой грамотности у младших школьников средствами игры / А. А. Тихонова. – М.: Юрайт, 2020. – 160 с.
69. Фролов В. Г. Игра как средство развития личности дошкольника. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
70. Шатова А. В. Финансовая грамотность для детей. – М.: Эксмо, 2017. – 128 с.
71. Яковлева Е. Н. Формирование финансовой грамотности у младших школьников: современные подходы. – М.: Инфра-М, 2021. – 160 с.